创新思想品德课教学

创新思想品德课教学，让课堂“活”起来 唐县田礼中学高妙茹

摘要：通过激发学生的学习兴趣，强化学生主体，激发其思考，培养其能力；鼓励学生积极参与，联系实际，“知行统一”；同时教师善于发现和利用课程资源，这样可以使我们学生的综合素质得到全面发展，更加适应时代的要求。 关键词：激发兴趣强化主体鼓励积极参与知行统一 课堂教学是提高教学质量的主战场，是实施素质教育的主渠道，伟大的人民教育家陶行知先生的“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”教育思想要求我们在课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。我在学习陶行知的教育理论中，探索思想品德课堂新的教学，在教学实践中取得了一定的效果。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣

“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。在教学活动中要注重培养和唤起学生的学习兴趣，让学生在有趣中学习，在学习中感受兴趣——“想学”。 1.质疑导思

学起于思，思起于疑。思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激发学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而一下子又难以解决的问题，以造成一种期待的心理状态，引起学生的注意，拨动他求知的心弦，从而导入新课。

例如：在学习七年级“学会调控情绪”时，笔者首先让一位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：“人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？”老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：“那么什么是情绪呢？”由此导入新课。 2.巧用幽默

思想品德课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧用幽默技巧，活跃课堂气氛。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。

如讲解八年级思想品德上册《世界文化之旅》中的文化差异时，我讲了“望文生义”的小幽默：一位自命中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”。通过这个小幽默让学生明白不同的国家和地区有不同的语言，语言的不同也表现了文化的差异和多样性。 3.创设表演情境

初中学生好动、求新、乐于接受新事物，对新奇的东西特别感兴趣，教师设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的热情，调动学生的积极性。因此，可以采用一些比较独特的引入法，例如让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，积极主动学习。 例如，在学习八年级“诚信做人到永远”一课的时候，笔者设计了中央电视台播放的“卖橘子”这一小品，摊主叫卖言行前后不一，结果生意做不成，让学生分析其中的原因，看小

品时，学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出这节课要讲的内容——诚信。课堂的导入虽然只有短短2～3分钟，然而大有文章可做。上述导入方式创设了良好的教学情境，作了巧妙的铺垫，为整篇课文的教学搭桥铺路，蓄势兴波。 4.故事诱导

针对学生爱听故事的心理，笔者搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。

例如，在学习七年级“做情绪的主人”之前，笔者先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，情绪极不稳定。不久之后，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。然后提问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时教师趁机引导：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说：“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样很自然导入了新课，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。 二、引入时政，紧跟时代步伐

初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。新时代各种思潮喷涌，有清新之风，也有污浊之气，引导学生辨正祛邪，培养学生正确的价值观、人生观是品德教师义不容辞的责任。教师应紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，用鲜活的时政来丰富我们的课堂教学。

例如，在教学九年级“参与政治生活”时，笔者将中日钓鱼岛争端引入课堂，钓鱼岛自古就是中国的领土，中国对钓鱼岛拥有不可争辩的主权。可日本右翼分子妄图改变这一事实，上演了一出“购岛闹剧”。闹剧发生之后，全中国掀起了抗议日本“购岛”的风暴。请你对此事件进行分析，并讨论：“当国家主权受到侵犯，国家安全受到威胁时，作为公民我们该怎么办？”通过活动，学生认识到爱国要理性，要把个人命运同国家安危联系起来。

教师要关心时政，并从纷繁的事件、众多的人物中，选取最能为教学所用的素材，以传达社会正能量。这些鲜活的时事材料，可让思想品德课堂富有吸引力。 三、贴近生活，关注学生的情感体验 教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活、体验生活，是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是教师关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐地进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破了重点难点，又满足了学生好动、渴望表现自我的心理要求——“能学”。

例如，在教学八年级“维护消费者的权益”时，笔者向学生叙述了这样一件事：周日，李某逛街，一商家正在搞促销活动，凡购买商品金额超过200元，可抽奖一次，一等奖价值300元电水壶一个；二等奖价值50元食用油一壶；三等奖价值10元洗洁精一瓶。李某购买一双200多元的皮鞋，获得了一次抽奖机会，运气也不错，他抽得一等奖得到电水壶一个。他很高兴，可回家一用，却怎么也烧不开水。他找到商家想换一个，可老板说：“你这是抽奖得的，不能换！”然后提出问题：这个电水壶能换吗？请你帮李某出个主意，如何维护他作为消费者的正当权益？学生展开了热烈的讨论，明确了保护消费者合法权益的途径和方法。 四、开展课堂活动，让学生融入课堂

初中思想品德课注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的

活动，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这就要求教师把实践活动作为教学过程中不可缺少的重要环节，采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的活动形式，让学生动手查阅报刊、图书等资料；让学生对有关问题进行讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生发表意见和感想，对某些问题提出合理的建议，等等。教师要在活动中对学生进行正确的价值观引导，鼓励他们在实践中积极探索、体验和反思——“会学”。

例如，教学八年级“自觉维护正义”时，笔者讲到我们家乡森林资源破坏严重的问题，并指出这是一种不可持续的发展模式，是要不得的。可有学生认为：你不砍树别人也会砍；树砍掉之后过几年又会长大；万一砍没有了我就搬家。我敏锐地抓住这些观点组织了一场辩论会，围绕焦点问题厘清学生的认识，最后回归课本驾驭点评，做到活泼而不混乱，见解有深度而不流于形式。

五、构建和谐师生关系，点燃智慧火花

师生关系应该是和谐、融洽的关系——师生之间人格平等、互相尊重，亦师亦友。在师生关系中教师占有主动性，教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思想品德课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。教师在课堂上不要老板着脸，不要把威信建立在严厉上，要有关切的笑、理解的笑、鼓励的笑、幽默的笑、开心的笑等善意的笑，这样的笑让学生如沐春风。教师要不吝啬对学生的鼓励，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”“挑战权威”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。 例如，在教学中，为了鼓励学生善思多问，笔者设立“爱动脑筋的好学生”“课堂发言标兵”等奖项。对学生的发言，有新意、有独特见解的及时给予评价，课后适当颁发奖品。 总之，教师要不断学习新的教育理念，大胆尝试新的教学方法，以学生为主体，以授人以“渔”为原则，进行创新教学，让思想品德课堂鲜活起来，使学生的综合素质得到全面发展。

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