部编版小学四年级语文下册第一单元《古诗三首》教学设计

第一单元

1 古诗词三首

教学目标

知识与技能：

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文并默写《宿新市徐公店》。

过程与方法：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

情感态度与价值观目标：

1.感受田园生活带来的情趣，培养热爱田园生活的思想感情。

2.在阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

教学重难点

1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

教学策略

1.朗读入意境

采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。

2.想象入情境

在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。

教学准备：学生预习课文，多媒体课件。

教学课时3课时

教学过程

第一课时

《四时田园杂兴》教学设计

一、看图导入，揭示课题。

1.课件出示田园生活图片，引导学生欣赏。

2.教师导言：今天，我们来学习一首宋朝范成大的描写田园风光的古诗。

3.学生齐读课题，释题。

杂兴：随兴而写的诗，没有固定的题材。

二、初读古诗，简介作者。

1.简介诗人范成大。

范成大，号石湖居士，南宋诗人，其诗风格平易浅显、清新妩媚。题材广泛，以反映农村社

会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。《四时田园杂兴》是范成大所作的一组大型田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村生活中的一个场景。

2.学生自由读古诗，勾画出不理解的字、词，借助工具书自学。

3.组内“开火车”读诗，交流学习，扫除障碍。

4.课件出示生字，指导读准字音。

杂兴稀蜻蜓

5.指名读诗，相机正音。

三、再读古诗，理解诗意。

1.回顾旧知：学习古诗不但要会读，还要弄清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等）

2.运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（教师巡查发现问题及时指导）

3.课件出示词语的意思，指导学生自学。

（1）词语意思。

①篱落：篱笆。②蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。

（2）引导学生结合注释说说诗句的意思。

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。这里没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

（3）讨论、交流：诗中写了哪些景物？表达了诗人怎样的情感？

预设：诗中描写了梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蝴蝶，展现了夏季南方农村景物的特点，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。

四、再读古诗，回归整体。

1.学生比赛读古诗。

2.引导背诵。

（1）抓住诗中描写的景物的顺序背诵：

梅子——杏子——麦花——菜花——篱落——蜻蜓——蛱蝶（2）练习背诵。

（3）指名背诵。

3.小结：这首诗描绘了初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写了梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽的画面。后两句写出昼长人稀、蜓飞蝶舞的景象。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

五、学以致用，自学诗词。

1.用同样的方法指导学生学习《清平乐·村居》。

（1）学生自读，扫清字词障碍。

（2）借助注释，理解诗句的意思。

预设：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是顽皮的小儿子，他正横卧在溪头的草丛中，剥着刚摘下的莲蓬。

（3）体会诗句表达的思想感情。

预设：对农村生活的热爱、向往之情。

2.展开想象，描述情境。

（1）过渡：这户人家虽然住的——“茅檐低小”，但周围的环境很美——“溪上青青草”，

翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“亡赖，溪头卧剥莲蓬”。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中了，请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你从诗句中看到什么、听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

（2）交流，评价。

3.小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精练、生动的语句，通过写景与叙事，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢，而且非常——热爱、向往、羡慕。

六、想象画面，巩固练习。

1.背诵三首古诗词，想象画面。

2.抄写本节课学习的生字

七、板书设计

课后反思：

对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，还要能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

第二课时

《宿新市徐公店》教学设计

一、启发谈话，导入新课。

1.教师导入：同学们，以前我们学过哪些描写儿童生活的古诗？（《所见》《村居》《小儿垂钓》）这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了儿童生活的美好。今天，我们再来学习一首富有童趣的古诗——《宿新市徐公店》。

2.板书课题，介绍作者。

（1）板书课题，指名朗读，注意读准字音。

（2）理解题目意思。

宿：过夜。新市：地名，在今湖南攸县北。公：古代对男子的尊称。

宿新市徐公店：在新市姓徐的人开的客店里过夜。

（3）介绍作者。

杨万里，号诚斋，南宋大诗人。与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家”“中兴四大诗人”。

教师：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，却为奸臣所害，被罢官闲居十五年。杨万里的诗吸收了大量民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住在农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。那么，诗人住在新市徐公店时见到了什么样的情景？表达了一种怎样的感情呢？让我们一起来学习这首诗吧！

二、初读古诗，感受节奏。

1.出示初读要求：

（1）自由朗读诗句，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互读、正音。

2. 识记生字，指导书写。

（1）课件出示“徐公”“篱落”“疏疏”等词语，指名认读并正音。

（2）课件出示第一首诗中要求会写的四个生字，学生认读，口头组词。

（3）学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。

（4）教师在学生交流的基础上小结。

（5）教师范写，学生观察、书空后临写。

（6）教师巡视指导。

3.出示全诗节奏，指名朗读诗句，检查自学情况。

宿新市徐公店

[宋]杨万里

篱落／疏疏／一径／深，树头／新绿／未／成阴。

儿童／急走／追／黄蝶，飞入／菜花／无处／寻。

（1）教师范读、学生练读。

（2）学生齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象画面。

1.指名读，检查读的情况。

2.讨论、交流：你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词指出

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