课堂是教与学的主阵地

浅谈构建物理有效课堂

光华中学

课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。而所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?

一.充分的课前准备是高效课堂的条件

教学目标的确定：首先,教学目标的定位要难易适中。就跟平时我们所说的一样:跳一跳摘桃子,太高了,咋都够不着,自然就丧失了信心;太低了,不懈一顾,当然也就没有战胜困难的喜悦。制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。另外，课标中给出的目标，针对于某一节课有的就有点大，我们在实施教学时需要具体分解，变成易于操作，易于落实、学生能懂，便于检测的目标。

有效备课的形成：在备课的过程中包涵着对教师“教什么”，学生“学什么”以及教师“怎样教”和学生“怎样学”等等一系列问题的回答。由于初中生思维发展尚未完全成熟和物理的学科特点，物理过于抽象的内容在备课这一环节我们应该充分考虑可能出现的情况，从而在课前做必要的准备，化抽象为具体，使知识内容与学生已有的知识或生活经验紧密联系，为学生自主学习铺平道路。例如：在《声音三特性》教学中，我个人认为学生在一开始就学习音调与频率不易理解，所以我就设计成先从生活常识入手，知道什么是音色、音调、响度，然后再进行

课本内容的学习。所以在备课中不仅包涵对教材内容的认识，也包涵了教师对课程标准的正确理解和具体落实方法的个性化设计；所以要求教师要具备较高的素养。

二．有序高效的课堂教学是高效课堂的实施

首先是预习。对于物理这一学科，学生课下预习基本没有，所以我们一般把预习放在课堂上完成。预习要有明确的目的，只有制订了合理的、可操作的预习目标，才能使学生明确学习的具体任务、要求，我们平时的做法是根据教学内容、学生的实际情况和课程标准，对导学案上的预习提纲进行增减。一方面可以减轻学生负担，另一方面便于学生预习，比如在《分子热运动》中，我们就把“分子用肉眼不能直接观察，我们如何去推断分子的情况”给去掉。在学生进行了自学预习，对所要学的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，进行小组合作学习是很重要的。它能最大发挥每个学生的参与意识，学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。达到共同学习和进步的目的。

其次是课堂展示。在高效课堂中，课堂展示起到了非常重要的作用。然而，课堂上的“交流展示”环节不是预习的重复，而是对预习中所遇到的普遍性问题的再思考的过程，是认知的一个重要环节。是启迪和点燃学生智慧的重要手段，在高效课堂中如何让课堂展示也变得高效，如何避免为了展示而展示，走过场的情况出现，是很值得关注的问题。最重要的是精心为高效的课堂展示营造高效的课堂展示氛围，需要学生“敢展示，会展示”上下功夫。所谓的“敢展示”，就是积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生精神上自由，有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才会发，有疑问才会表达出来，展示才能真正的成为观点的交流、智慧的碰撞。而所谓的“会展示”，一方面需要在老

师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造好氛围，在诱导他们展示，激发出他们学习积极性有着不可低估的低估的作用。

再次是教师的点评。在学生展示后，其他的同学负责点评、质疑。老师善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的各方面的学生全面关注和调控。讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考，人人都体验，个个有收获。要及时对个人给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。在物理课堂上，我特别注意表扬学生在学习上的点滴进步，使学生每学习一点物理知识都能感到进步和成功，有成就感。林肯曾经说过：“人人都喜欢受人称赞。”而教师对学生的称赞、对学生的评价起着学生衡量自我的成败，认知自身能力的暗示作用。我从事物理教学工作多年，我深知，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。

第四、适当的拓展延伸。教师针对学生学情和课标要求，组织学生对重要的知识点进行问题拓展和延伸，进一步巩固所学知识，加深理解；例如：用数学方法（图像）和物理方法（实验）结合分析解决问题，以物理方法论为主线，努力提高学生解决实际问题的能力的拓宽学生思维空间，利用学生已有的知识和方法，理论联系实际，引导学生用已有知识分析解析生活中物理现象，探寻其中的物理规律对提升学生的分析思考能力大有好处。

第五、高效的当堂检测。一节课的成功很大程度要看他题目做的怎样。这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度

的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。是实现物理课堂教学高效率的有力保证。

第六、小结作业。学生在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。然后根据上述学习活动，结合自己的预习情况，进一步把导学案落实、完成好。

总之，我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。

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