如何在音乐教学中渗透心理健康教育

如何在音乐教学中渗透心理健康教育

实施素质教育就是使受教育者得到心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

生活在二十一世纪的青少年，过着幸福的无忧无虑的生活，有健康的身体,他们就是完全健康的青少年吗？不！因为时代在发展，人的健康概念也在发展。

在教学中，心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情感和人格特质。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。 下面，谈谈我在音乐课教学中如何渗透心理健康教育的一些做法。 我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自信心，自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。

正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。 可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。那么作为老师就要帮助他们建立自信心，给他们鼓励。如：每一节课都由同学评出一个“音乐小明星”，老师奖励给“音乐小明星”一颗星，存入“艺术档案夹”，

让每一个同学都有机会当“音乐 小明星”。当我把这个消息一宣布，同学们个个兴奋不已，都想当“音乐小明星”，也都想在音乐课中表现自己，出现了那么多同学对音乐课从未有过的兴趣和良好的课堂纪律。我非常重视学生多项思维方面能力的培养，要求学生在课堂上敢于想象，敢于打破常规，在每学会一首歌曲后，分小组讨论、准备怎样表演歌曲，我就在离下课还有七、八分钟的时间里，由“音乐小明星”主持演唱会，请同学或者小组上台来汇报表演唱歌曲等。这样既锻炼了“音乐小明星”的组织能力，给了“音乐小明星”的自信，又锻炼了其他同学的自信和演唱能力。有一个特别顽皮的同学，当上了“音乐小明星”以后，他对学习音乐有了兴趣，坏习惯也改了很多，在其他学科的学习中也有了明显的进步，培养了他的自信心，也体验到了学习进步所带来的成功和快乐。另外，老师所给予学生的肯定和鼓励性的评价，也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和保持注意、参与及认识的一个重要的内在因素，是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。 为激发学生的兴趣，把抽象的内容化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；把小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共鸣，从而加深了对这些音程的记

忆。

实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

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