机电一体化专业实践现状分析

机电一体化专业实践现状分析

【摘 要】通过对学生校内外实践教学的调研分析，发现实践教学中存在的问题，并提出只有改进和提高实践教学环节，转变观念，树立“以人为本”的实践教学观，实施资源优化配置，改善实践教学条件才能确保实践教学质量。转变观念，树立“以人为本”的实践教学观，实施资源优化配置，改善实践教学条件，改革实践教学内容和教学手段，提高实践教学教师地位。

【关键词】实践 教学 教师

高职机电一体化专业的培养目标重在突出实践环节，以技术应用能力培养为主线，在整个课程体系中，实践课程占有特殊地位。实践教学的目的是为了提高教学质量，而教学质量是学校的立生之本，高等职业教育因其培养的是第一线的高技能人才，所以对学生的实践技能提出了较高的要求。通过实践教学可以培养学生的实践操作能力和职业素养，使学生能够运用高新技术知识解决实际技术问题，适应未来社会发展的需要。

1 校内外实践教学现状调研及分析

此次调研是以新疆轻工职业技术学院机械分院大专机电一体化专业11、12、13及14级学生为调研对象，针对11级、12级和13级学生做了校外实践情况的调研，14级学生做了校内实践课程教学的调研。调研共发放问卷调查表200份，回收问卷186份，回收率为93%，有效问卷184份，有效率达98.9%。 1.1 校外实践情况

根据回收问卷调查表中学生从事的职业岗位情况，我们将机电一体化专业校外实训及毕业生从事的职业岗位归纳划分为四类：①设备或系统的操作、调试、装配、维修②质量检验、监督与控制③生产管理（个别）④行政管理（个别）。

机电一体化专业职业岗位分布情况看，由于生产管理，行政管理，质量检验、监督与控制这三类岗位人员所占比例低、绝对量少、分析缺乏代表性，因此，课题组仅对设备的操作、调试、装配、维修岗位人数分布情况作分析：

（1）校外实训的认同方面。全部学生都认为专业校外实训是非常必要的，59%的学生认为实训能“提高个人专业技能，学到书本上学不到的知识”，31%的学生认为是“个人成熟及个人交往能力提高的需要”，41%的学生认为是“为将来就业，适应社会打基础”，

说明学生不满足于课堂上所学的专业理论知识，还想了解和学习实际工作中与本专业相关知识；达到理论和实践的结合，让自身能更适应社会。

（2）其他能力方面。在问及“实习中对你的操作能力、处理突发事件的能力和对今后成长空间的帮助”、“在实际工作中，您认为以下哪项比较重要”、“您认为在机电技术应用专业能力培养中，对学生应注重哪些能力的培养”时，所有学生都回答实习期间提高了他们的操作能力、处理突发事件的能力、社交能力、管理能力和沟通能力；他们一致认为实习中要注重提高自己爱岗敬业的能力，同时还认为学校开设的专业课程都是非常有必要的，在实践当中专业知识都能用得上。

1.2 校内实践教学情况

14级同学做了校内实践教学情况的调研，调研通过问卷调查形式，设计单选、多选和问答题，选择题每道题设计4～5各选项，涉及的主要内容包括：一是对实训的认识和态度，二是实践教学对学生自身能力的培养，三是实践教学对专业知识的培养，四是学生对实践教学的考核方式的态度，五是实践教学对专业知识的应用情况，六是学生对实践教学的多元化评价。主要目的是了解机电一体化专业校内实践教学的现

状。

2 实践教学师资和设备状况

我院在“双师型”教师培养过程中，不仅仅满足取得技能等级资格证书，还着力对“双师型”教师进行专业能力结构性调整和优化，为教师参与生产实践，提高解决实际问题的专业能力创造条件，优化教师的专业能力结构。主要通过以下几个途径来实现：一是有计划有针对性的安排专业教师假期去相关的院校实践锻炼；二是通过校企合作关系，提供教师参与指导学生生产实习和教师亲自参与生产实践；三是教师利用假期寻找实践锻炼的机会和场地，提高技能。 3 实践教学方面存在的问题

我校在示范校建设以来，领导和教师们接受高等职业教育的理念相对较快，全体教师都进行了课改，实施“校企合作、工学结合、学中做、做中学”的模式以来，经过几年的发展，仍然存在一些问题： （1）教师队伍不能适应专业教学的要求，特别是“双师型”教师队伍力量薄弱，首先是教师数量不足，师生比超过了1：60，其次是年龄结构和职称结构不合理，总体年龄偏大，高级职称比例很高，而中青年教师数量较少，尤其突出的是真正的“双师型”教师队伍数量不足，实际动手能力不强等问题。

（2）教学实验、实训设备更新不及时。近年来，受机电人才需求增长的拉动，学校在机电专业的教学设备上有不少的投入，但是教学设备的增长速度明显低于学生数量的增长速度，总体上教学设备的投入还显不足，设备台数、种类不够，先进技术项目训练不够。

（3）实质性的校外实训基地缺乏。虽然建立了一些校外实训基地，但运作很成功的不多，主要是企业为了生产保密、工作进度等原因，不欢迎学生进入企业进行实质性的实习，只能让学生进行一般性的参观，达不到实训效果。

实践教学是实现高等职业教育人才培养目标、保证人才培养质量的重要途径，是其他任何教学方式无法取代的，只有改进和提高实践教学环节，转变观念，树立“以人为本”的实践教学观，实施资源优化配置，改善实践教学条件，改革实践教学内容和教学手段，提高实践教学教师地位，建设实践教学“双师型”师资队伍，实行产学研结合，充分发挥校内外实训基地的作用，才能确保实践教学质量。 参考文献：

[1]崔志新.分析实践教学评价与传统教学评价[J].消费导报，2010（08）.[2]王琪.高职院校实践教学质

量评价体系的研究[J].中国电力教育，2010（28）. [3]祝凤荣，张德明，张向阳，等.实践教学多元化考核与评价的研究实践[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：237-243.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7pi7.html