儿童诗评课稿

《儿童诗两首》说课稿 评课稿 一、说教材 本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神

奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、

虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课

文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 《儿童诗两首》评价意见 任红霞 教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，

敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。 阮和平 《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究， 文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么

的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。 章彬彬

重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培

养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。篇二：儿童诗两首说课稿 《儿童诗两首》说课稿 牛录学校 荣春凤 一、说教材 人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他

们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标 1、知识与目标 1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。 3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法

1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿

童诗的兴趣。 五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1. 情境导入,激发兴趣

如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二）

2.朗读课文,整体感知 这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读

出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。 2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜

欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。 3.谈梦想，感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么??接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么

样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上?? （读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上??（读二小节）；

放风筝的季节，蓝天，白云， 风筝飘飞， 给人们带来了多少欢乐，我想??（读三小节）；阳春三月 ，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地??（读四小节）。进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想??鼓励同学说说自己的梦想。（出示幻灯片十）

4.明结构，写小诗 再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。 5.举一反三，布置课后作业 按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。 小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我

们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。篇三：小小的船评课稿 《小小的船》评课稿 《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。 听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借鉴的地方。下面就来一一的说一说。 张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有以下几个亮点：

1. 教学环节清晰干净。 张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。

2. 激发学生的想象力。 张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养

了创新精神，提高了创新能力。 3. 使用儿童化语言进行教学。 由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生

倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。 4. 拼音与生字的教学处理富有创意。 一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。

当然，对于这节课，我们也有几点建议： 1. 多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。 2. 课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。 3. 生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。 孔燕茹老师在设计课堂教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得我们学习： 1. 注重阅读实践。 在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗

读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读

中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。 2. 课内外结合，学科间融合。 本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提

高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。 3. 对多音字的识记和对偏旁部首的认识。 在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课

堂时间，使学习内容更加完整、细致。 4. 用游戏学生字，学生更有兴趣。 孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实用。

不过，这节课也发现了一些新的问题： 1. 教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后

遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。 2. 课件上出现了错别字。

3. 没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。 有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一

节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处： 1. 扎实有趣的字词学习。

2. 将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。 王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

3. 锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。 根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子，

更利于孩子以后的自我学习能力的提高。 当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关

键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。 最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验，在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。

谢谢大家！ 一年级语文教研组

2013.10.30篇四：儿童诗创作学说课稿,15年4月 做有梦的诗人

——儿童诗写作教学说课稿

成都龙泉实验小学 叶疏影 一首诗歌就是一个故事；一首诗歌就是一种情怀；一首诗歌就是一双翅膀。一首诗歌就是一个梦想。我的说课题目是《做有梦的小诗人》。我将从以下五个方面说。 一、选题 一位作家曾说过，你可能不会作诗，却是个诗人。你虽然不会写诗，可你一定有诗人的感觉、诗的灵感；你虽然不能用诗句表达，却能在内心赞颂、吟唱。这话听起来很玄乎。其实嘛，写诗并不难。如果你把对生活的感悟和理解，用诗的语言和形式记录下来，不就是诗吗？我喜欢诗歌，所以也喜欢把我喜欢的和我的学生一起分享，因为我坚信爱诗的人是快乐

的，写诗的人是幸福的。让我们插上梦的翅膀做个做有梦的诗人。 二、 教材分析 “心愿”是北师大版五年级下册的学习主题之一。围绕这一主题，编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都说出了自己的美好愿望。之所以把不同体裁的课文编排在同一主题下，是想告诉我们的孩子，同一个主题我们可以采取不同的方式去表现它。当孩子们进入“语文天地”中的“畅所欲言”和 “笔下生花”两项练习时，孩子们可以用诗的方式表达自己的内心，感悟自己的生活。 三、学情分析 学生在此前虽然也学过不少诗歌，也仿写过一些诗歌，但却绝少尝试写出原创诗歌。对于一部分学生来说，诗歌仿佛是难以琢磨不定的迷雾，不敢轻易尝试。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”因此，本次教学致力于创设一种诗意的氛围，使学生自然而然地融入其间，产生创作诗歌的愿望，触发他们创作诗歌的灵感。同时正确面对学生之间的差异，一节诗，一首诗都将是他们成功创作诗歌的开端，鼓励再鼓励。另在有限的时间内让学生独立完成诗歌创作，不是说

没有难度。因此自拟题目或选题，目的是给学生更多选择的余地。让学生能尽快进入创 作的状态，帮助部分学力较困难的学生完成课堂写作任务。使学生在训练中不断提升创

作诗歌的技巧。根据学生的学情我设计了三个教学目标。 四、教学目标 知识与技能：让学生简单了解童诗的创作方法，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想像丰富的特点。 过程与方法：通过师生互动评价，落实诗歌写作要求的指导，使学生在写诗时能尽力做到有真情实感、有意识地炼字炼意。（重难点） 情感态度价值观：多手段营造诗意氛围，拓展学生的想象空间，使学生得到情感上的熏陶和心理上的鼓励，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，做一个有梦的小诗人。（难点） 五、教学过程 夸美纽斯说过：“寻求一种有效的教学方式，使教师教得更少，学生学得更多”。循儿童诗歌创作的基本方法，在教学内容的设计上我突出了“说—写—听—思—改—评-读”七个字。

而本次设计的是两堂课，时间充裕。因此我设计了以下教学流程： （一） 情趣导入 聆听诗韵 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。为了使学生一开课就能融入到诗意的氛围中，激发其学习兴趣。我这样说到：“同学们今天我们的话题围绕诗展开。谈到诗，你想说说什么？我们开火车来交流。”本班学生已经熟悉开火车的方式回答问题。此设计重在打开话匣子，让更多的同学投入到“诗”这个话题上。接着我调查学生看哪些同学认为写诗难，找认为不难的同学，出出点子。旨在一切问题和生成都从学生中来。最后出示我儿子和他朋友口诉的诗，

让学生感知写诗并不难，在于对生活的感悟。

（二）生生合作 提炼诗法 新课标指出：“自主合作探究学习”的重要性。学生对写诗没有畏难情绪的时候，开始第一次创作。第一次创作完后，学生之间合作，朗读自己的诗歌，寻提炼诗法。于是我这样告诉学生：“同学在分享的时候，请你认真倾听，因为倾听就是在沟通，也是在学习。思考，他哪里写得好？有什么可以是你学习的。” 学生朗读、点评汇报以后集体小结写诗的方法。如果学生的诗歌中没有提到这些，补充诗歌引导学生说。《我家的弟弟》和《买菠萝的妈妈》是叙事性的诗歌。《瞌睡虫》也是叙事性的诗歌，生活诗歌，格式特别。《时间》和《烟囱》运用大量的修辞手法，表现诗人的想法。《毛虫和蛾子》以对话的形式展现诗歌。语文书上的诗《狗》运用对比的方法，表现诗歌。《颜色》以生活中常见的事物，表达自己的观点。学生汇报完后，让学生思考这些诗歌都有

一个怎样的共同点？得到诗歌需要大胆的想象。 （三）扩展思维 寻找素材 打开学生的思维在一节课中尤为重要。我利用课件很好的解决这一问题。（课件出示）我们可以写些什么呢？可以写路边上盛开的那些不起眼却很缤纷的小花；可以写大自然中有灵

性的万物；可以写身边的最亲密的亲人，可以写？（学生根据图片自由发挥） （四）用心诉说 笔润诗情 用心修改 做到最好 打开了思路后，学生开始第二次创作诗歌，重点告知学生诗歌创作不要求写的优美，也不追求写法，但要反映自己的内心想法。学生创作后，出示。出示本班学生自己写的一首诗歌，展示他自己修改后的这首诗，对比学习，其余学生思考修改后好在哪里？得出结论，本

次修改的方向是：词语更恰当、题目更合适。最后学生第三次修改或创作自己诗歌。 （五）、反复诵读，亲近诗韵。 徐冬梅老师在编辑的儿童诗歌选集《日有所诵》写到：“享受阅读一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”可见诵读对亲近诗歌有多么重要。因此我在最后一个环节设计朗读老师写的诗歌，以及“自己的作品，慢慢品，大声读”。配乐

读，让学生沉浸在诗韵之中。 七、说板书 好的板书是一堂课的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩

影。我的板书直观而又利于学生掌握写儿童诗的技巧。 板书设计： 做有梦的诗人

写诗的方法：叙事、修辞、对话 二年级《假如》评课

执教：戴锦赛 评课：李秀琼 锦赛老师刚才为大会所上的展示课，是语文二年级下册第10课《假如》。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。孙老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体辅助

教学，使本节课取得了良好的教学效果。 《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点： 一、 课堂氛围和谐、学生思维活跃 戴老师教学基本功扎实，教学语言规范流畅，教态自然大方，有较强的亲和力，板书清晰明了，工整规范，给学生很好的示范作用。老师尊重学生，关注每一个学生，整节课课堂气氛活跃，营造了民主、平等、和谐的教学氛围。使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习新知识，为教师指导学生自由朗读课文和对诗歌的感悟作了很好的教学铺垫。我们欣喜地

看到，班级的学生训练有素，参与学习的积极性很高，爱学会学，可见戴老师平时所下的功

夫之深，让我们享受到一节充满童真、童趣的纯真课堂。 二、 教学策略恰当 教学环节清晰 本节课戴老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的发展要求。整节课采用整体性阅读教学，引导学生自读自悟，戴老师在疑难处能面向全体学生，循循善

诱，适当点拨。整个课堂环节清晰，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。 三、注重随文识字，夯实识字基础。 字、词教学是低年级教学重点。在教学中，戴老师注重让学生观察，并强调写字的姿势，注重习惯的培养。尤其注重随文识字，如在教学“哭泣”二字时，孙老师巧妙地通过课件，把小鸟的眼泪变成“哭”的一点和“泣”的三点水，让学生直观地感受“哭”和“泣”这两个字的组成，从而加深学生对这两个字形的记忆。在第三小节的教学中，抓住“叹息”一词，让学生做出“叹息”的动作，理解“叹息”的词义。再通过课件展示“口”和“嘴巴”的转

换，这种形式直观而形象的让学生记住 “叹”的字形。 四、读中感悟，熟读成诵 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培养情感。”本节课，戴老师采用以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，戴老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿无比高兴的心情，教师顺势指导学生读出西西的开心、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中

把握儿童诗的语言规律，最后达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培养了学生语感。 五、读写结合，拓展适度。 “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一致，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最后环节设计让学生模仿诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步发展学生语言，拓展学生思维。在本课即将结束时，戴老师设计了

一个拓展读诗的环节， 给学生提供《你别问这是为什么》这首短小的诗。学生在对本首诗有了一定的感悟后，

再读这首小诗，更能感受诗歌的魅力，课犹尽，意无尽，本节课也因此显得更加丰富。 总之，本节课通过欣赏动画，导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之孙老师教法灵活，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有

效的课堂。但教学永远是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改进和加强的地方： 1、欣赏动画，导入课题，虽然能激发学生的学习兴趣，但占用时间显得较长。 2、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是非常重要的一个环节。但老师范读时应

看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。 3、教师教学评价语言比较单调，教师应根据学情实际采用恰当而有效的评价语言及时跟进。

希望戴老师在今后的教学生涯中能够不断探索，不断提升自己，永远行走在追求完美的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

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