改进课堂教学 培养创新能力

改进课堂教学 培养创新能力

在大力推进素质教育的今天，学生创新能力的培养就显得格外重要。陶行知先生曾说过：“真正的教育要培养出能思考、会创新的人。”素质教育的精髓也是要培养具有创新意识和创新能力的学生。要培养学生的创新能力，首先要从培养学生的创新意识入手，也就是培养学生的敢想、敢做、敢说、敢争论和创新的欲望。我在语文教学过程中，摆脱了旧的教学模式，根据教学内容的特点，充分挖掘教材中的创新因素，寓创新思维、创新意识于课堂教学中，巧妙地、潜意识地引发学生的创新精神和欲望，引领学生走进创新的殿堂，从而培养了学生的创新能力。

一、鼓励学生置疑问难，诱导学生的创新意识

古人有句话：“学起于思，思源于疑。”因此，作为语文教师，应该在教学过程中通过鼓励学生置疑问难，培养学生发现问题和提出问题的能力，诱导学生的创新意识。但这要有一个循序渐进的过程。

首先，教师提问，让学生受到启发，即示范提问。在平时的每堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。如《伏尔加河上的纤夫》一课的第一段中，有一句话：“一群穿着破烂的纤夫迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。”提问时，教师可先把句子读

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一遍，接着问：“这里为什么写纤夫们?一步一步?地向前走，而不是?快步走，一步步走?呢？”这一提问不仅向学生展示了发现问题的思维过程和方法，认真读句子，咬文嚼字和类化等，而且使学生产生了自己提问的欲望和兴趣。

其次，让学生尝试提问。学生在读书过程中会遇到一些不懂、难懂的问题，这就是疑问，是感知过程的障碍。教师在指导学生阅读过程中要通过启发引导，让学生发现问题，并尝试提问。尝试提问的方法有：围绕课题提问、定范围提问等。如学习《梅花魂》时，可让学生围绕课题提问：“?魂?是什么意思？?梅花魂?的含义是什么？”能提出并回答出这些问题，正是教学成功的关键所在。

二、培养学生的想象力，激发学生的创新思维

小学生的思维是简单的，他们也很幼稚，而丰富的想象是创新的翅膀。为此，教师要找准想象的切入口，引导学生独立思考，敢于想象，激活学生的创新思维。

（一）对比反衬想象。教师可针对课文内容做出假设，如教《卖火柴的小女孩》后，引导学生想象：大年夜富人家的孩子可能干什么？学生展开了想象的翅膀……想象后与课文对比，从而使学生体会到当时劳动人民的贫穷与痛苦，体会到作者对劳动人民的同情之心，在情感上与作者产生共鸣。

（二）在空白处想象。要抓住字里行间的空白处想象，如在学了《穷人》一课后，可让学生大胆想象，续编《穷人》，想象

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一下以后会发生什么事，可以想象一个月后的事，也可以想象一年后的事，这样就激活了学生的创新思维，丰富的想象冲破了定势思维的束缚，点燃了创造性思维的火花。

三、改变作业形式，展示创造潜能

学生学到的知识需要验证，作业就是学生巩固知识，提高能力的有效途径，但传统教学的作业都是强迫学生去做一些死板的作业，缺乏创新意识。为了扭转这种局面，教师要让学生自己设计作业展示一下学生的创造才能。

（一）巩固强化作业。如学过新课后让学生给生字找出形近字或同音字并组词，摘录优美句子等。

（二）查询资料的作业。让在学了《黄河象》后，让学生自己查询有关资料，把不懂的地方自己弄清，建立资料库。

（三）动手操作性作业。学生在学习了写景的文章后，可把它所表达的意境描绘在纸上。让学习了《月光曲》后，把当时的意境描绘出来。

通过做这些自主性的作业，不仅使学生巩固了知识，而且也展示了学生的创造才能。

由此看来，旧的课堂教学结构、旧的教学方法已经不适应现代教育的要求，已经不能培养出高素质的人才，所以，要逐步改善课堂教学结构，引导学生创新，成为高素质的人才。

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