文林中学关于“执行五严规定，关注学生家庭作业量”调研报告

文林中学关于“执行五严规定，关注学生家庭作业量”

调研报告

2011、10

一、 调查背景

1、学校发展的需要。江苏省《关于规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》“五严”规定中指出：初中每天书面家庭作业分1.5小时以内。

2、践行科学发展观的需要。科学发展观的核心是“以人为本”：以生为本，关注学生的教育，促进学生的健康成长；以师为本，关注教师的培养，促进教师的快速成长。作为一所学校，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我们服务的宗旨。

因此，根据科学发展观理论指导，结合本校的发展需要和减负增效的思想，在我校学生与家长中进行了“执行五严规定，关注学生作业量”的调查问卷。 二、调查对象及方法 调查时间：2011年10月

调查对象:本次问卷调查，我们随机抽取了初一——初三年级学生50人，家长44人，发放问卷与收回有效问卷数目一致。 调查方法：问卷式调查 不需填写姓名 三、调查结果（具体问卷后附） 问卷情况（一）：

本次问卷共发放50份，对回收的学生问卷进行统计分析。我发现：学生多数都愿意完成老师布置的家庭作业，老师们布置的家庭作业量还是适中的，绝大部分学生都能在规定的时间之内完成。当然也听到部分学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。让我们来看一组数据：

1、愿意完成老师布置的家庭作业的48人占96%，不愿意的2人占4%。两个数据对比，可见学生是爱学习，喜欢做家庭作业的，学生的主体性得到体现，积极性比较大。

2、你觉得目前整体作业量选择适中的46人，占92%，偏大的4人，占8%，两个数据对比，悬殊较大，说明我们老师布置的作业量是适中的，尺度把握的较准。

3、你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是：30分钟内的14人，占28%，30-60分钟的28人，占56%，1小时以上的8人，占16%。三组数据对比，我们的老师还是按照“五严”标准执行的，学生能在规定时间之内完成作业。

4、在完成家庭作业时82%的学生不需要大人催，说明我们学生绝大部分自觉性很高，知道完成作业是自己的职责。

5、完成作业后有27人感到快乐，占54%，还有3人感到不快乐， 说明我们学生完成作业并不是很快乐。

6、92%的学生给老师建议：希望作业量少点，题目灵活点，有趣点。

问卷情况（二）

本次问卷共发放44份，均为初一——初三学生家长，对回收的家长问卷进行统计分析。我发现：多数家长都关心自己孩子的学习情况，都给孩子提供了固定的完成家庭作业的环境，如实反映了孩子做家庭作业的自觉情况及完成家庭作业的时间。老师们布置的家庭作业量还是适中的，绝大部分孩子都能在规定的时间之内完成。当然也看到部分家长对当前老师布置的作业不满意，觉得老师布置的作业太少。让我们来看一组数据：

1、您以哪种方式关心孩子的作业情况？ *

A、陪做作业 B、查作业 C、询问作业完成情况 D、不管

选B的22人占50%，选C的22人，占50%。这两组数据说明我们家长对孩子的学习情况很关心。

2、您的孩子有在一个固定地方完成家庭作业的习惯吗？

A、有 B、没有 选A的39人占89%，选B的5人占11%。两组数据对比，说明我们家长对孩子的学习是真的关心，给予了学习环境的必要保证。

3、你觉得哪门学科的作业量最大

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 选A的23人占52%，选B的5人占11%，选C的10人，占23%，选D的4人，占9%，选E的2人，占2.5%。三组数据对比，说明语文学科的作业量确实相对较大，孩子和家长的反映一致，同时也说明三科作业量不够均衡。

4、关于作业你想给老师的意见和建议是：50%的家长提出了建议，希望多布置些动手的作业，少抄写、机械性的作业，还有家长希望老师及时批改作业。 四、调查分析与对策

1、学生学习方式未改变，作业习惯差

人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之中学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村中学，家长的素质普遍不是太高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？

2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异 我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习，数学作业就是机械的做题目，英语作业呢通常是抄单词、背课文，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业从何调动学生的积极性、主动性呢？

学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些作业的难度相对较大对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。

3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事

由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。

对策与设想：

①转变学习方式，培养良好的习惯。

著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”因此，我经常给学生讲养成良好学习习惯的好处，还时常特意找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。

②作业设计具有趣味性、层次性

学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。”比如设计这样一些作业①录音作业；②调查采访性作业；③分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；④自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留，学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自

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