高中物理教学案例：牛顿第一定律

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

高中物理教学案例：牛顿第一定律

高中物理教学案例：牛顿第一定律 一、设计思想

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联 系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学 探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之 中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律， 在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的 发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精 神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要 的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正 理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了 人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重 要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析 出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 二、教材分析

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年 的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定 律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的 科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵 了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说 明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实 验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的

专注下一代成长，为了孩子

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