社戏说课稿
更新时间:2023-08-11 10:50:01 阅读量:1 教育文库 文档下载
《社戏》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我今天说课的题目是《社戏》,它是课程标准实验教材七年级上册第三元第一课。下面我将从五个方面来陈述我的教学设计与设计理念。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用及教学目标的设定
《社戏》是七年级上册第三单元第一课。本单元的教学目标是了解民俗文
化的丰富内涵,课文《社戏》正是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新《大纲》对阅读和写作的要求,我将本课教学目标拟订如下:
1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:引导学生有感情地朗读课文,通过反复的朗读加深对课文内容的理解。领会小说景物描写的特
色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2、说教学重点、难点
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
二、说教学方法,说教学手段
语文课堂应该是诗情画意的课堂,教学过程中要创设美的情境。我设计本课的思路是以多种形式美读为主,以美读启悟,教学语言精练,不宜多讲解,重在点拨。 我采用的教学方法是阅读指导
法、 启发式和探究式教学。《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于现在的学生来说是既熟悉又陌生,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况,在选择教法时原则上应该精讲、少
讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。
“情境体验” “合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法,为了创设情境,我以多媒体展示作为主要教学手段,增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。 同时把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。
三、说学情与学法
我根据本班学生的实际情况,他们的阅读水平都较低,理解能力也很
差,要想上好这样的文学作品的确是一个很大的挑战,因此在教读本课时我注重以下的学法指导,1、怎样才能用普通话正确有感情地朗读课文。
2、利用间接经验学习感受生活。从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;如果身处其境,会不会也那样做? 3、要学习发现问题,提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的。
四、 说教学过程 ( 第一课时 )
(一)、创设情境,童年引读。
我是这样设计导语的:“同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?(在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)
(二)、诵读积累,整体感知。
(一)播放课文录音,
l. 学生画自己难以读准、难以理解的字词。2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
(二)学生自由诵读课文,理清文章结构。
本文的线索是到赵庄看戏。(1)看戏前(2)看戏中。(3)看戏后
(三)、合作探究,平桥“乐”事。 (主要通过设计四个小问题来展开合作探究)
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
(讨论明确: “我”随母亲归省小住平桥村,是在春末夏初的时令 )
2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?
(讨论明确:村中居民热情好客,是个民风淳朴的小村庄)
3、“我”在平桥村有哪些乐事? (讨论明确:主要写了钓虾和放牛)
4、本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?
(讨论明确:是为了多方表现乐趣,铺垫到赵庄看戏)
(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解,
提出看法。先给一点时间小组中交流,可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)
(四)、总结拓展。
1、总结:这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。那是因为:
(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天可
以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。
2、拓展:预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
五、说板书设计
板书不仅是一门学问,也是一门直观表达的艺术。本课内容多,为便于学生理解课文,板书设计全面完整,有较强的系统性,重点突出,层次清晰,充分体现了板书为教学服务的功能
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