研究空白表 - 图文

宿迁市省、市级教科研课题2013年度检查

课题研究进展报告

课题名称：新课程背景下农村初中语文课堂有效教学的策略研究 课题级别（省级或市级）： 市级

课题编号： SQ2011GH0124 课题主持人： 武传扬 张加明 电话： 13515170956

电子信箱： zqx1971818@163.com

所在单位： 沭阳县张圩初级中学 填表日期： 20131116 拟结题时间： 201410

宿迁市教育科学研究所

一、开题以来课题研究工作开展情况 随着时代的发展，社会的进步，回视我们语文教学，有些问题值得我们深思：在“应试教育”的影响下，由课堂到课堂，由课本到课本，由教法到教法的教学，出现学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常现象，重负低效。“加时之风”、“题海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈，专家们评价为“少、慢、差、费”。面对这些问题。我们深切地感受到，语文的教改势在必行。中学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新世纪的语文教学必须有效、高效，培养的人才才能适应社会的需求。根据市、县教育局课题管理的相关文件精神；结合我校实际情况，最终确定我校课题——《新课程背景下农村初中语文课堂有效教学的策略研究》。自课题2011年9月申报至今，主持人及课题组成员做了大量的工作。于2011年10月确立了市级课题申报，选定了课题研究内容与目标。拟订了课题研究方案，并向上级主管部门作出了申请。2011年10月被宿迁市教育科学研究所批准立项，课题编号为SQ2011GH115。前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。 在一年多的研究过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 （一）详细拟定阶段计划 课题自2011年10月正式立项以来，每学期初必召开一次课题组成员会议，由武传扬组长确定本学期课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员学期研究任务并形成书面材料；每学期末，也必召开一次课题会议，对一学期来的研究加以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。 （二）多种渠道实施教师研训 课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。 1．每周教师读书： 课题组成立伊始我们就组织成员每周认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如《初中生语文高效阅读训练》、《教学最优化理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂有效教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员自主学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《语文新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内

容相关的理论专著和一些学术期刊。 2．定期自主讲座 广博的吸纳是为了更好地倾吐，输入的信息只有经过头脑的加工再自主地输出，才能成为自身素质的积淀。我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给自己人听。我们经常让大家精心制作幻灯片，将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的得意之举、困惑之处与大家交流，将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新思路与大家研讨。 3．专家引领指导 2012年春季学期，刘泽民副局长来校作了题为“有效课堂教学”的专题报告。在报告中，刘局长结合我校的实际情况围绕常态下的有效课堂教学重点讲述了教师的专业化发展，并且就教师专业化发展中专业精神、专业知识、专业态度和有效教学四个方面充分运用课堂教学中的典型事列进行了深入浅出的介绍和分析，使大家对课堂教学的有效性策略有了进一步的认识。同时，课题研究中我们还十分注重请进来与走出去相结合的办法，在研究的过程中组织部分教师到无锡、南京、和本市的一些名校参观交流学习。 通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把语文学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。从而达到有效教学。 （三）积极引导教师角色的转变 我们的课堂从无效低效转型为有效课堂是以教师角色的转变为前提的。美国著名的教育家西尔伯曼在1970年曾出版过一本著作《教室里的危机》（或《课堂的危机》）。著作中曾提出这样一个判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛是否转变？第二，学习方式是否转变？所谓班级氛围的变革，是指走向人性化的理解和相互信赖的班级氛围；所谓学习方式的变革，是指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。 教师角色的转变是课堂转型过程中的一个“抓手”，在课题研究过程中，我们一步一个脚印地慢慢摸索和前进。 （四）立足课堂开展课题研究 语文课堂有效教学的策略研究是一项复杂而又艰苦的工作。在新课改大跨步地向我们走来的今天，怎样提高语文教学的有效性是我们语文老师值得深思的一个问题。 我们课题组主要做了以下尝试：走进常态课堂，语文有效教学的策略研究的关

键是课堂，这是大家的共识，但一位普通语文教师一学期能上几节公开课呢？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听教师上公开课呢？更多的是听老师的常态课。只有常态的语文有效课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的有效语文课堂才能让学生潜移默化，我们组织教师上一学期开设公开课不少于5次，课题组成员全部参加听课评课，经过讨论，一致认为切实提高语文课堂教学的有效性关键在于常态课堂，教师的专业化发展最主要的舞台也是常态课堂。于是走进常态课堂就成了我们课题研究的主要手段。 二、课题研究的进展和阶段性研究成果 通过开展《新课程背景下农村初中语文课堂有效教学的策略研究》课题的研究，提升了语文教师的素养，促进了教学质量的提高，使广大语文教师了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供了指导。万桂荣老师2012年5月在县语文教师基本功比赛中荣获二等奖，张加明老师在2012年9月县语文优课评比中荣获二等奖，武传扬校长2012年11月在《现代语文》中发表文章“怎样培养中学生语文的审美能力”另外共有4位教师在2013年“行知杯”论文评比中荣获二、三等奖。

三、存在问题及改进措施 该课题研究虽然取得了一些成绩，但离我们的预期目标和效果还有一定距离，主要表现在：一是部分研究人员理论水平有待提高，创新能力有待增强，加之缺乏专家指导，致使研究成果得不到很好的提炼。二是图书资料缺乏、学习渠道不广，致使理论研究不够深入，成果不够显著。三是部分教师认识水平还不够，致使课堂教学中还不同程度地存在低效或无效的现象。为此，经课题组研究，提出下阶段的研究重点如下： 1.加强有效教学的实践论证，收集反馈信息。 2.进一步搞好教师培训以及研究人员的合作和交流。 3.加大语文有效教学案例推广力度。 4.提炼研究成果。

四、下一步研究计划 下一阶段课题实施计划内容 1、进一步整理材料，为结题做好准备工作。 2、做好教师课题研究的培训和考核工作，为推广课题成果做好铺垫。 3、撰写相关论文，辅助学校写好相关的校本教材。 4、继续做好研究工作，使课题研究更加深入。

研究成果论文、专著等 成果形式 刊物名称或出版社、时间 字数 获奖情况 称1 2 发表《现代语文》 《现代语文》2012年12期 2600字 发表 论文 2013年9月“行知杯” 2800字 获三等奖 县（区）教育科学研究室意见 位盖章 年 月 日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7lmr.html