2014年昆明市五华区教师招聘考试（小学语文）模拟试题五

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3． 主张教育的“生物起源说”是( )。 A．盂禄 B．达尔文 C．利托尔诺 D．汤姆逊

4． 古希腊斯巴达教育的特性是( )。 A．身心和谐发展

B．强调培养武士和公民 c．强调劳动教育

D．强调农业和法律教育

5． 把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A．分层教学 B．合作学习 C．小班教学 D．复式教学

6． 小学阶段是发展学生个性( )。 A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期

D．最不会受外界影响的时期

7． 班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是( )。 A．谈话法 B．观察法

C．作品分析法 D．调查法

一、填空题

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。 3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。 5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。

6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。 7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。 8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。

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9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。

10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。 11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。 二、选择题（30道）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（d）。

a、基础性b、普及性c、发展性d、基础性、普及性和发展性 2、教师是数学学习的组织者、引导者与（d）。 a、组织者b、引导者c、传授者d、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（d）结构。 a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（a）等四个方面做出了进一步的阐述。 a、情感与态度b、合作与交流c、经历与体验d、技能与操作 5、评价应建立评价目标多元、（b）、多样化的评价体系。 a、评价过程系统化b、评价方法多元化 c、评价过程简单化d、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（c）是现代文明的重要组成部分。 a、数据与整理b、推理和证明c、方法和语言d、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（a）四个学习领域。 a、实践与综合应用b、分析与综合应用 c、推理与综合应用d、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（b）、归纳、类比等获得数学猜想。 a、技能b、试验c、操作d、交流 页脚内容

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9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（c）四个方面。 a、技能与技巧b、方法与过程c、情感与态度d、合作与交流

10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（a）学段中的目标要求。 a、第一b、第二c、第三d、第四

11、第一学段中数与代数的主要内容包括:数的认识、数的运算、常见的量、（d） a、式与方程b、数与式c、图形与位置d、探索规律 12、教师是学生数学活动的（a）、引导者与合作者。 a、组织者b、传授者c、探索者d、分析者

13、在教学中，教师应充分利用学生的（c），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 a、生活习惯b、学习习惯c、生活经验d、分析习惯

14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（a）与共同发展的过程。 a、交往互动b、学科之间c、分析思考d、合作交流

15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（b）。 a、重要途径b、重要方式c、重要手段d、重要过程 16、评价结果的呈现用采用（a）的方式。

a、定性描述b、语言描述c、不定性描述d、开放性描述

17、（c）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。 a、教案b课标c、教材d、教具 18、教材编写应以（c）为基本依据。 a、学生b、教师c《标准》d、师生

19、教材的编写要有利于（b）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 a、教师b、学生c、家长d、师生 页脚内容

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20、评价的目的是全面考察学生的（c），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 a、学习方法b、学习态度c、学习状况d学习效果

21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（a）的历程。 a、发展与进步b、分析与应用c、成长与提高d、探索与创新

22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（c）。 a、整体提高b、整体进步c、整体认识d、整体发展

23、学生的个体差异表现为（c）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。 a、学习方式与思维方式b、分析方式与综合能力 c、认知方式与思维策略d、探索方式与合作能力

24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（c）。 a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样化d、作业多样化

25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（b），发展学生的个性与创新精神。 a、操作能力b、实践能力c、应用能力d、分析能力

26、空间与图形的学习，有助于促进学生（a）持续、和谐地发展。 a、全面b、片面c、能力d、智力

27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（d）。 a、教学方法b、分析过程c、评价过程d、教学过程

28、小学低年级的学生更多地关注（a）、好玩、新奇的事物。 a、有趣b、直观c、形象d、好奇

29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（a），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

a、估算意识b、计算意识c、笔算意识d、口算意识

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30、教学过程促进了（d）本身的成长。 a、学生b、教育c、教学d教师

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