深度教学读书笔记

深度教学读书笔记

要把文章的句号当成问号

北师大 王富仁 问题示例：

为什么从明天起做个幸福的人？ 他今天不幸福吗？

你走，我不拦你。家里怎么办？ 中间的句号换成逗号可以吗？

不巧之巧名曰极巧，不言之言名曰至言弘一法师

一个老教师的文言文学习布置任务： 1、自读第一自然段，画出不理解、不明白的地方； 2、找出常见的实词与常见的虚词（以一同回顾这些词在以前学过的文言文中的含义，并分析这些词语在本文中的意义。） 3、找出特殊句式，指出其翻译的通常方式

4、接下来是第二自然段 另一个做法：

先讲讲大概，然后重点串讲第一段，边读边讲，讲实词讲虚词，将行文结构，最后总结并诵读这一段落；到第二段就完全交给学生自读自悟，同学之间合作交流。要求学生按照老师串讲第一段的方式逐句串讲，不会的地方同学补充。到第三段老师在串讲，第四段学生再讲解。 一对一引领，逐字逐句诵读

那时候我跟同龄人唯一的一点差异就是，我已经读过了《静静的顿河》

“给我一个班，三个月我就能让其成为年级第一”

1、注重基础的反复训练

整理出许多小纸条，都是有关拼音、错别字、病句、成语、句式名句的。一上课他就把小纸条发给相关的学生，然后写拼音、错别字、成语的同学，到黑板上写下

答案；有关病句、名句、句式的题目，同学直接回答。

2、每月考后成绩中游的15名同学，组成语文学习先锋队，每天找两位同学上课前在黑板上抄5个语文基础知识题，涉及拼音、字形、词语、病句、成语，可以让前排的几位同学分别帮忙抄一下，然后让15名中的两名回答；如果这两名同学有答错的，下次就由该同学准备题目。另外，还让这15名同学每周写两个语段，每天选择两名同学的语段，抄到后面的黑板上，让师生点评。

3、三分钟语段背诵。让学生建立作文语段抄写本，每周背诵、默写两个优美语段。

*语句的理解：上下文 、核心词语、中心

*为何以”我不是一个好儿子”为题 本义、内容、中心

本义：自己没有做好儿子的责任

内容：

文本写母亲对儿子无私的爱，反衬自己以为给母亲很多的钱就是孝子，没有给母亲什么，反而给母亲带来不少烦恼 中心：表达作者对母亲的感激和深深地愧 疚之情

为什么用祝福为题？再别康桥》 想象文中暗示的内容， *启功先生的《上课须知》

已有 385 次阅读 2007-02-11 19:05 标签: 启功 上课须知

初为人师，刚上讲台，应该注意些什么？这也许是新教师们正在认真思考的问题。 这里，我想向大家介绍一篇《上课须知》。那是著名书法家启功先生拟写的。文中的精辟之见，既有他恩师传授给他的，更多的则是他自己一生教学经验的总结。这份《上课须知》共有九条：

一、一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。

二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。

三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。

四、不要发脾气。你一发火，即使有效，以后再有更坏的事情发生，又怎样发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎样下场？你还年轻但站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。

五、教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。 六、批改作文，不要多改，多改了不如替他作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。

七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点。都记下来。记下以备比较。

八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，

尽力在课堂上表扬。

九、要疏通课堂空气，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。学生打哈欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。要在学生座位间走走。讲课时，写了板书之后，也可下台看看。既回头看看自己的板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或者写错的地方，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。 启功先生拟写的九条《上课须知》，大致可分三个方面，那就是：思想感情，教学方法以及反思途径。

这九条，条条充满着可贵的责任心，把对学生的爱体现在教师的一言一行之中，哪怕是一个细节也要倾心关注。你看，对学生的缺点，应在堂下个别谈，而对学生的进步，则应在堂上公开谈。考虑得那么周到，把尊重学生真正落到实处。你再看，

板书之后，还得回过头去仔细看看效果如何，板书要让前前后后、左左右右的每位学生看得清清楚楚。当然，如发现笔误，那就得立即改正，以免误人子弟了。 我们看到，他特别强调的是----“一个人站在讲台上要有一个样子。”这个“样子”，换一种说法，那就是“教师的形象”。教师每天上讲台上课，每天在众多的学生面前“亮相”，你的形象十分重要，它会决定你在学生心目中的地位。当然，这种形象，不光是外表的，更重要的是内在的，你的品德，你的气质，你的风度，你的学识。

*你要想真正讲好一篇课文，有一个绝妙的办法---你就是作者，你就是作品中的人物，你要为其哭泣，为其伤悲，为其呐喊，为其畅怀，为其大笑

你教念奴娇，你就是苏东坡

假如你是祥林嫂，你将如何度过祝福之夜?假如你是王羲之，你为何要写《兰亭集序》？你为何要在原文的基础上再三涂抹？你写完此文，又如何兴致高昂且微醉沉吟的诵读此作？ 梁启超《为学的趣味》能为趣味之主体者，莫如下列几项：劳作、游戏、艺术、学问

梁启超此时暂住在成贤街校舍中，每逢星期天，不少青年都喜欢去拜访他。大家发现，他不仅为人谦诚，而且治学勤恳，星期天也有工作计划，他精神饱满到令人吃惊的程度：右手写文章，左手扇不停挥，又是一面写，一面又在答复同学提出的问题。当写完一张时，便吩咐他的助手拿到另一间房屋去打字，一篇打字机印稿还未打完，第二篇稿又摆在桌面上了。此外，他每天还要，看完京沪日报和一本与《新青年》齐厚的杂志，而且摘录下必要的资料。在于学生们交谈中，他常常以“万恶

懒为首，百行勤为先” 你是作业，周围没有学生。

就我的经历而言，学校和家庭只有一个目的， 那就是要抹杀我的个性

人类有两大主罪，所有其他罪恶均从其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。由于缺乏耐心，他们被驱逐出天堂；由于漫不经心，他们无法回去。也许只有一个主罪：缺乏耐心。由于缺乏耐心，他们被驱逐，由于缺乏耐心，他们回不去。 卡夫卡

如何挖掘出深味，方法有三： 1、理性的文字形象化

2、深刻挖掘作者的思维向度 3、、课堂永远渗透情感魅力 课堂设计的三个步骤：

1、整体感知。这是一个-----的爱情故事 2、深入探究。 从重点段落中，抓住重点字词语句理解，重锤敲击。

从具体内容入手，从内容、主题、观点、语言、方法、技巧等各个方面设计问题，来把握作家作品的本质。 3、拓展延伸，或对比鉴赏 《玉渊潭的槐花》 1、整体感知：你读了课文原汁原味的第一感觉是什么？ 2、品味语言：汪曾祺曾说：我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点的。请你找出文中或平淡或自然或家常的一处，咂摸生活的味道。可以采用这样的表达形式：

读文本+说特点+再赏析

3、感悟技法;你认为首尾两段可否去掉？为什么?可以从结构与内容上的作用分别谈谈

4、深入探究：汪曾祺还说，我写的是美，是健康的人性，人性是任何时候都需要的。你认为养蜂夫妇体现了哪些健康的人性？谁是作品的主人公？请说说理由

《水龙吟》豹尾：

文人独有的忠勇文化演绎出一幕幕惊心动魄的千古绝唱：岳飞“怒发冲冠，仰天长啸”，却仍旧高唱“待从头收拾旧山河，朝天阙”；陆游一面慨叹着“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，一面又希冀着“王师北定中原日，家祭无望告内翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”林则徐发配伊犁，但他们的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“了却君王天下事，赢得生前身后名”“苟利国家生死以。岂因祸福避趋之”的绝唱，却演绎成了时代的最强音！因为他们心中都刻着四个大字---精忠报国。 《归去来兮词》

三径就荒，松菊犹存设计了一个“人与菊的对话”先生想对菊花说些什么

假如你是先生亲手所载的菊花，你想对先生说些什么？

结尾先用多媒体呈现四个人物头像;

屈原、李白、苏轼、陶潜下分别打出一句话：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 一蓑烟雨任平生 云无心而出岫

触动心灵的人和事 1、用多媒体展示“用脚弹琴”的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题； 2、用多媒体展示朱自清的《背影》与三毛的《背影》的片段，思考”借助什么手法表达情感感触动“教师总结:动作语言抒情 3、用多媒体展示王蒙的话，点出心灵的搏击与倾听

4、7、不是真的病文 5、

6、原本是一篇优秀的范文如下。授课教师却把它改成“病文”，让学生修改。就是把下面的过渡段与事例段前后打乱，再让学

生调整，于是引出“起承转合”的结构，我总觉得有些牵强。还有，教师布置以“找回童年”为题写成议论文。从题目看明明可以写成记叙性的文章，怎么要让学生写成议论文？很明显，不严密啊。 7、

8、为此，我还是从网上下载这篇文章，按原来的结构顺序排列，这样不也能说明“起承转合”的结构？ 9、

10、沉 潜 与 成 功 11、

12、 昙花用一年的时间默默酝酿，才换来一夜的风姿绰约；蝉虫用多年的精力地下修炼，才换来响彻四周的引吭高歌；企鹅用竭尽全力地沉潜，才换来迅猛的腾空而起……自然现象向我们透示着同一个哲理：沉潜是绚烂前的孕育，沉潜是高亢前的酝酿，沉潜是腾飞前的蓄势。 13、

14、 在被动不利的形势下，采用沉潜的策略，往往能化被动为主动，变不利为有利，从而获取成功。从古到今，小到个人，大到国家，无数的事实都为这条哲理作出了令人信服的诠释。 15、

16、 沉潜能使人反败为胜。公元前496年的吴越之战。越国败北，勾践请降。吴王夫差以越王质吴为条件，许降撤兵。于是，勾践一如夫差手下忠实的臣子，听凭夫差呼于车前马后。甚至在夫差犯病时，勾践竞愿亲尝夫差粪便，以配合太医用药。3年后，夫差为勾践的“忠诚”所动，如勾践所愿，终于放他回到了越国。于是，勾践卧薪尝胆，整顿国政，励精图治；招贤礼士，重用能人；发展生产，安富救贫，使越国逐渐走向强盛，20年后，勾践终于像企鹅一样“潜到适当的深度”，举兵攻吴，吴国败北，夫差自刎。 17、

18、 沉潜能使人优秀卓越。康多莉扎·赖斯，这个名字让无数人艳羡而又嫉妒。是的，一个黑皮肤的女人凭什么登上美利坚合众国国务卿的宝座?她出生在种族歧视最严重的阿拉巴马州伯明翰市，但她没有选择屈服，也没有选择用武力抗争，而是选择了像企鹅一样沉潜。严酷的种族歧视让她相信这样一条严峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人孩手优秀两倍，他们才能平等；优秀三倍，才能超过对方。于是多年之后，她凭借全面优秀的素质、丰富的知识和卓越的能力大展鸿图，在美国政坛画出“一道完美的?”人生“弧线”。 19、

20、 沉潜能使国家走向复兴。当年，邓小平同志根据复杂的国际形势，根据中国处于社会主义初级阶段这一现实和面临的任务，高瞻远瞩。提出了“韬光养晦，有所作为”的国家发展战略，使中国经济走向了高速发展的快车道。作为一个发展

中国家，我们不可事事都锋芒毕露。甚至以一种“大国主义心态”处理国际问题，热衷于在国际“带动”和“领导”作用，事事想冲在前面，那样就可能引起本可避免的、不必要的对抗。倘若我们当初不是像企鹅一样奋力沉潜，韬光养晦，能取得今天如此辉煌的成就吗？ 21、

22、沉潜不是消极等待，而是像昙花一样不懈地蓄积养分；沉潜不是贪图安逸，而是像蝉虫一样默默地磨砺自强；沉潜不是忍气吞声，而是像企鹅一样奋力地下潜蓄势。它虽然充满寂寞与痛苦，却能让养分变得充足，力量变得强大，结果变得精彩。 23、

24、 把沉潜作为我们人生的策略吧!不管目前我们的处境多么艰难。形势多么被动，条件多么恶劣，只要我们有了企鹅的智慧，就一定能“腾空而起”，抵达看似遥不可及的彼岸。

25、 26、 27、

28、8、教学目标怎么这样设计？ 29、

30、《相信未来》，教学目标是这样设计的：知识目标是——；能力目标是——；情感目标是——。 31、

32、教学目标怎么这样设计？明显把“三维目标”割裂开来了，应该是一个整体啊。 33、

34、所以，这三维目标是课程目标，不是一堂课的目标。一堂课的目标，还是要紧密联系文本。但一节课的目标，最好不要超过两个，多了肯定完不成。 35、 36、 37、

38、 9、触动心灵的人

和事 39、

40、 临沂的张文文上的《触动心灵的人和事》，是一节作文课。荣获一等奖。设计很有思路： 41、 42、1、用脚弹琴的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题； 43、

44、2、看朱自清的《背影》与三毛的《背影》片段，思考借助什么手法表达触动？ 45、

46、3、总结：动作、语言、抒情； 47、 48、4、引用王蒙的话，点出心灵的搏击与倾吐。 49、 50、5、观察两幅图画：汶川地震母亲手里拿着筷子，但紧紧护住孩子；焦波的母亲送儿子的情景。

51、 52、6、教师写一段下水文字：目送儿女远去的母亲 53、

54、7、以“触动心灵的人和事”，写一个200字的细节描写。 55、

56、8、小组交流推荐优秀者。 57、

58、9、引用方仁工的话： “从普通中找出特殊，从平凡中发现伟大，从别人习以为常的人和事中看到别人没有看到的闪光点，这就是作文的窍门。” 59、

60、10、学生作文：爷爷的背影；中考的鞭策；问怀孕的母亲苦吗，母亲眼中闪着光芒。 61、

62、11、让学生修改一个词、一个句子。一个学生修改了一个句子，颠倒了位置，

看效果。 63、

64、这节课的教学设计是：刘伟视频引出话题——典范文段——总结方法——借助焦波的母亲画面，教师下水文段——10分钟写细节——学生展示——教师点评——自行修改。 65、

活用“1+1+1”模式，写好记叙文

教学目标：

1、 掌握“1+1+1”作文模式；

2、 掌握“截取生活横断面”法，写好具体事例。

（高一的学生，普遍对写作文有畏难情绪，不知道记叙文该怎么写。王玉强老师首创的“1+1+1”模式，高效、实用，能够帮助学生迅速进入状态，写好作文。

王玉强老师在市教研会上要求“把学习的规律方法教给学生”、 “每一节课都要渗透方法教学”。这两个目标，可以很好地落实王老师的教学思想。）

教学方法：

1、讨论法；（让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。）

2、修改、评定。（个人自改，小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。集体改，让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。）

教学过程：

一、导入

同学们想不想作文得高分啊？嗯，想！太

想了！呵呵！可以看出，大家都有写好作文的强烈愿望。其实，只要掌握了真正高效实用的方法，写好作文一点也不难。这节课我们就按照作文大师，咱们市高中语文教研员王玉强老师的方法试一试。我们先来研究两篇高考优秀作文。

二、读范文，找规律

（课前印发王玉强老师新作《深度教学》P149——150页所选的高考优秀记叙文文①广东卷《芳香永存》②山东卷《见证》）

（一）读范文

模仿是创作的第一步。同学们手中的就是两篇高考优秀作文，是我们模仿的对象。这两篇作文各写了几件事？在写人写事上

有什么特点？请同学们带着这两个问题仔细阅读范文。（教师巡视，注意学生的表现。）

（二）找规律

哪位同学首先和大家分享自己的发现？（请三位同学谈，老师及时给予肯定的评价和指导。）

同学们分析的非常好。《芳香永存》通过对日常生活中三个片断的描写，突出了小作者在母亲去世后的成长变化。世界上最伟大的爱是母爱，而小作者却只能在心里深深地怀念，字里行间渗透着作者对母亲无尽的思念。写自己由一个不懂事的孩子逐渐成长为学会关心他人、独立生活的大姐姐，作者以此来告慰母亲的在天之灵，读后令人心酸。文章没有华丽的语言，只是用朴实的文字给大家叙述了一个真实的故事，情感真挚。作者在叙述中结构清晰，

材料生动，很好地表达出作者沉痛的思母之情，切合题目要求。

概括一下，我们可以用如下的公式表述：

（板书） 记叙文==1+1+1（自己的事 细节） （《深度教学》P149页）

我们再来看第二篇。《见证》的作者在一朵花瓣上说人情，借助一盆君子兰来见证三代同堂的真情，见证“我”的成长，见证我们的爱，以物写人，具有双关意味，可谓视角独特。在写法上属于典型的以小见大，在感情表达上极为真挚。文章开篇点题，结尾以景作结，含不尽之意于言外。

最值得我们学习的是作者在表现“我”与爸妈感情的发展变化时，运用递进式结构，写了三个细节，即“矛盾激发（那日，我们又吵起来……）——矛盾解决（升入高

中那年……）——见证成长（昨天，我又拉起妈妈的手……）”

概括一下，我们仍然可以用刚才的公式表述：

记叙文==1+1+1（自己的事 细节）

不过，这一篇《见证》是“纵式”，也就是递进式；而《芳香永存》是“横式”，即并列式的。（板书“纵式”“横式”）

两篇范文或写了三件事，或写了三个细节。都是写的自己的事。

请同学们牢牢记住：记叙文=1+1+1（自己的事——细节）。这里的“1”就是一件事或一个细节。

（三）再强化、再探究 1、请同学们再读这两篇作文，在文中相应的位置标注出每个“1”。 2、小组活动：大家刚刚学过的高中语文第一册中有没有采用“1+1+1”模式的例子？比如第四单元？想一想，找一找，说一说，把你的发现在小组内交流。

对极了！《烛之武退秦师》就是采用的“横式”的“1+1+1”模式——

“佚之狐说郑伯”+ “郑伯见烛之武”+“烛之武见秦伯”，都是郑伯和烛之武亲身经历的事。《左传》按照时间顺序选取这三段对话，成就千古名篇。

《赤壁之战》写孙权最后下定联刘抗操的决心时，也是采用的“横式”的“1+1+1”

模式——“鲁肃说孙权”“周瑜初见孙权”++“周瑜复夜见孙权”，都是东吴决策者孙权自己的事。最终孙权君臣同心一意，联合刘备，成功实施了诈降火攻之计，取得了赤壁之战的胜利。

课本P110页所选的前苏联作家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，祖母玛丽娅讲什么是爱情的童话故事，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式，讲了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人间看到的景象，把复杂的爱情讲得清楚明白。

《荷花淀》“夫妻话别”一段，则是纵式的“1+1+1”：“隐瞒、追问”+“说实话、交心”+“叮嘱、分别”。通过对话、动作和神态的描写，生动展现了对水生参军抗日一事夫妻二人的情感变化，刻画了水生和水生嫂的人物形象。

（四）练一练

（实物投影学生的问题作文）

不经历磨难的花无法开出最美丽的花朵 任田田

一直很喜欢冰心的一句话：“鲜艳的花儿，人们只惊羡她的美丽，而不知道它背后有多少汗水与泪泉。”

对于未曾走过如此遥远的距离的我来说，此次远足无疑既是一种历练也是一种考验，

在这漫漫长路之中，极度想要放弃，脚在疼痛的边缘挣扎。路漫长而遥远的看不到边际使人丧失了前进的勇气和希望，脑子中只剩下与生俱来的要强于不服输陪伴我

行走。

去时，天气阴沉下起了小雨，飘飘洒洒，雨在为我们的远足而担心，不由得想起了荆轲刺秦王时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”走在这个陌生的路途上，也让我领略了不同的风景，经过短暂的休息后，踏上了归途，刚开始并无不适，心想没什么难得啊！一会儿吃的东西开始在肚子中翻江倒海，脚开始与地面作斗争，一粒粒的石子镶嵌在脚面上，整个脚面向在刀刃上一般。每一块肉都在割舍。我勉强的搀扶着同学有时也想自己都成这样了强啊！可看见他艰难的行走她是我的同学不能放弃，渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在摆动中变得又肿又大，真的好想蹲在那不走了。泪在眼眶中徘徊，可看到别的同学都在坚持自己也只好勉强前行。一路的奔波终于回到学校，身体的所有力气都被抽干，不由自主

地蹲在地下。

在此次活动中，我感受到了同学对我的关心与照顾，也知道了望望你无意间的一个小动作会给人带来多少温暖与希望。曾经的我们就像温室中的花朵没有经过暴风雨的摧残眼光还封存在自我狭隘的世界中。曾不止世界的精彩与万千。未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正冷舞蹈生活的真谛1

现在我们需要挺直腰杆，让暴风雨来得更猛烈些吧！

请同学们运用我们刚刚总结的“1+1+1”模式，对这篇习作的总的结构大胆地进行修改，谈谈你的修改意见。

（请三个学生发言。其他学生点评，并作进一步修改。）

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作文题目改为 ： 远足“炼”途

（拟题用“抄”法，详见王玉强老师《深度教学》可以作为下一次作文的训练目标）

“任田田，你怎么又跑前面去了？”班长不满的声音从后面传来。

这是一只有七八里长的队伍。今天是清明节，学校组织我们远足，去六十里外的黑铁山抗日纪念馆扫墓。 （修改稿采用王老师主张的“果因结构”，可以专门训练。）

“我太兴奋了。走着走着就走快了。嘿嘿！远足也没什么呀！没他们说的那么累嘛。”说话的同时，我还顺手把个子最小的王凤的书包背到了自己的背上，冲班长做了个鬼脸。同学们也个个像刚出笼的小鸟一样，脚下都安着弹簧呢。

杯具的是，都走N个小时了，历史老师才告诉我们，走了一半的路了！这时，老天也来作对，阴沉着脸下起了小雨，飘飘洒洒，像极了我的心情······“还有多远？还得走多久？班长，我走不动了。”一个小时后，我已在队伍的尾巴上了。“你都问几次了？快点，还得走一个小时呢。”“啊！天啊！我不活了。”我怕了。刚开始的兴奋早没影了，身上的书包也早已转移到了班长的肩上。我可怜巴巴地挪着，拽着体育委员的胳膊，要多狼狈有多狼狈。

终于到达了黑铁山。我们默默地站在烈士

纪念碑前，默哀一分钟。一分钟很短暂，可又是那么漫长。战士们与敌人搏斗的场景，好像就在我眼前，血一滴一滴地流下来，今天的国旗格外红。我的委屈和累已经无影无踪，我们这些娇生惯养、没吃过苦的孩子们经受了一次精神的洗礼······

往回走，更艰难的考验开始了。同学们你搀我扶，我的脚疼得厉害。路面上的一粒粒的石子专门挑逗我的脚，两只脚像踩在刀刃上一般，泪在眼眶中徘徊。渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在长时间地摆动中变得又肿又大，所有力气仿佛都被抽干了，要是有一张床该有多好啊。几位同学一直搀扶我，鼓励我：“田田，你能行的。你是好样的。黑铁山的革命前辈在给你鼓劲呢。来，笑一个。坚持，不能让自己留下遗憾。超越极限才是真胜利。”

我咬牙坚持着，微笑着，迈出了一步又一步。

未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正领悟生活的真谛1

让暴风雨来得更猛烈些吧！

（这篇作文可以进一步就语言、句式修改。）

这几位同学的修改很好，可以看出同学们已经基本掌握了“1+1+1”模式。

这篇习作，可以采用“纵式”的“1+1+1”模式，写体现“我”的思想认识的变化的三个细节：“兴奋、畏惧”+“犹豫、斗争”+“战胜自己”。也可以修改为“横式”的“1+1+1”模式，写“我”在远足中经历的三件事，正如同学们刚才讲的：①去的路上“我”帮助同学+②在黑铁山烈士陵园瞻

仰英雄+③归途班长帮助“我”。

三、具体事例的写法：“截取生活横断面” （《深度教学》P157——159页）

记叙文的“1+1+1”模式我们已经掌握了，现在我们就能写出好作文了吗？还不能？为什么？对于具体事例怎么写心里没有谱？让我们再来看两篇范文，分析一下他们是怎么写具体事例的。

（一）读范文，找规律

“妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!妈，我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。”

具体事例===1 + 1 + 1

“场景 细节 抒情”

第一个“1”是场景，可以是心理描写，可以是语言描写，可以是动作描写等；

第二个“1”是细节，是对事例从视觉、嗅觉、味觉、触觉各方面详细写，即精选动词刻画细小而传神的动作，记录人物个性

化的语言，描摹突出的外貌神态，抓取典型的景和物，揣摩人物的心理活动，等等；

第三个“1”是抒情，是对细节描写的升华。

（二）实战练兵

请同学们按照我们刚才总结的方法，写一写“妈妈的唠叨”。5分钟后进行朗读比赛。

例文：

妈妈的唠叨

餐厅的灯散发着温馨柔和的光。 （点明场景）

“再吃块红烧鱼，你最爱吃的。” （细节：语言描写）

“尝尝这次的皮蛋瘦肉粥味道怎么样。我专门请教了大厨呢······”

“这个鸡蛋必须吃了，你读书用脑得保证营养。”我抬了抬眼皮，用筷子拨了拨碗里的菜，没说话······ （细节：语言描写 动作描写）

“老是这么毛毛躁躁的。骑慢一点，别闯红灯！······”伴随我下楼的脚步声的还是妈妈那烦人的唠叨。这样的日子什么时候才是头啊！ （小结：抒情）

（三）读语段，再体悟

先在小组内交流；然后选3——5名同学在班内有感情地朗读自己的作文语段。师生一起按照“1+1+1”模式点评、修改。

“1+1+1”模式确实是写好具体事例、写好记叙文的好方法。

今天的作业是：请同学们以“妈妈的唠叨”为题，用“1+1+1”模式，写一篇记叙文，不少于800字。

结束语：

我们每节课都试图找到一点金子，高效、实用的学习方法就是我们寻找的金子，“1+1+1”记叙文模式正是我们这节课找到的金子。相信同学们一定能把这颗闪亮的金子牢牢掌握，和阳光、思想一起融入你的心底，发出金灿灿的光芒。明天的阅读课，我们将一起阅读王玉强老师的著作《诗解语文》和《深度教学》，挖掘更多的金子。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7kg7.html