2017西师版三年级下册数学全册导学案

第一单元两位数乘两位数的乘法

两位数乘两位数的课 题 课 型 乘法 新授 知识目标 主备人 使用时间 参与者 教 者 让学生理解掌握两位数乘两位数的乘法的列竖式方法，能利用此方法来解决生活中的实际问题。 在教学过程中，培养学生计算能力以及分析和解决问题的能力。 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 课程目标 能力目标 情感目标 导学重难点 教 法 教学准备 重点：掌握两位数乘两位数的列竖式的方法 难点：能从现实生活中提出数学问题，能解决问题 讲授法，对话法，交流讨论法 单元主题图，情景图，任务单 第1课时

课 题 口算与估算（一） 课 型 新授 知识目标 能力目标 情感目标 主备人 使用时间 参与者 教 者 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 导学目标 重 难 点 教 法 教学准备 重点：掌握两位数乘两位数的口算方法 难点：能从现实生活中提出数学问题，能解决问题 讲授法，对话法，交流讨论法 单元主题图，情景图 导学过程（主要环节）设计 导学环节 教 师 活 动 1.教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图 学生活动 设计意图 备注 1． 学生观察单元主题图 2． 通过图中的对话提出数学问题 联系生活实际，激发学生学习爱兴趣 情景导入 2. 教师：看图，你能提出哪些数学问题？ 3.从学生提的问题中抽出：“A区有多 少个座位？”这个问题进行解决。

出示例1情境图 1.学生思考列出算式 2.学生自主思考口算1.教师：求体育馆A区有多少个座位，48×10的方法 怎样列算式呢？（学生读题） 新课讲解，合作探究 2. 怎么口算48×10呢?自主思考 3.用自己的方法计算下面的算一算 4.观察这几算式有什么共同的特点，它们的积有什么特点？你能总结出这种式子的计算方法吗？ （两位数乘10的积就在这个两位数的后面添一个0） 出示例2情境图 ①10个十是100,48个十就是480 ②40×10+8×10。 ③48×5+48×5 ④48×9+48×1 ...... 3.认真观察式子，发现规律，总结两位数乘10的计算方法 1.学生观察图，回答获让学生自己去计算，培养 学生思考和观察的能力。 1. 教师：你获得了哪些数学信息？ 得的数学信息 2. 那你知道这些面粉的共重多少 2.学生列出算式，并说吗？你会列式计算吗？试一试。 出你是怎么样列出的 3. 比较两个式子的，有什么关系 （把①中的30写成10×3，再与25相乘它们的积不变） 4.计算25×30时可以将30看成①25×30 ②25×10×3 4. 自主思考计算25×30的方法 让学生自己看成去发现、总结，激发学生的学习数学的兴趣。 。 10×3，25×10=250,250×3=750 ①25×3×10 通过刚才的方法，还以可以怎样计算深入探究 点拨解疑 25×30？ ②把255×5,5×30=150,1505.通过刚才的方法计算下面的算一算 ×5=750 6. 观察这几道题它们有什么共同的…… 特点，它们的积有什么特点？你能总5. 计算算一算 结出这种式子的计算方法吗？ （两位数乘整十数，先用两位数乘整十数十位上的数，再在积德末尾添一个0） 出示例3：20×40 1、自主探索口算方法。 2、集体谈论计算方法。 6.认真观察式子，发现规律，总结两位数乘整十的计算方法 7. .学生自己通过学过的方法来计算20×40 ①将40看成5×8，先用20×5得100,100×8=800 - 1 -

3、怎样口算最简便 ②先用20×4=80，再在80的后面添一个0得800. ③先算2×4=8，然后在8的后面添两个0 ．．．．．． 任务单 巩固 提升 出示任务单 43?10 24?30 40?60 95?10 54?50 70?90 板 书 设 计 教 学 反 思 1、 本节亮点： 2、待改进处； 两位数乘10 的方法： 48×10=480（个） 两位数乘整十数 25×30=750（kg） 的方法： 整十数乘整十数 20×40=800 的方法：

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第2课时

课 题 口算与估算（二） 课 型 新授 知识目标 能力目标 导学目标 情感目标 主备人 使用时间 参与者 教 者 探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法，并能正确估算。 体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题 培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 重 难 点 教 法 教学准备 重点：会估算两位数乘两位数 难点：解决问题 讲授法，自主学习法 任务单 导学过程（主要环节）设计 导学环节 教 师 活 动 1.引导学生回顾所学知识，重温多位数乘一位数的估算方法 学生活动 1.回忆两位数、三位数乘一位数的估算方法并计算 设计意图 复习引入，承上启下的作用 让学生自己去寻找方法，培养学生的思维能力和自主探究能力。同桌讨论，培养学生的合作能力 备注 复习导入 2.那两位数乘两位数怎样估算呢?这就是本节课我们要学习的新知识。 出示例4图： 1.图中告诉我们什么信息 2.要求买11个皮球大约要多少68?6? 98?7? 177?4? 156?9? 1.读题，看图 2.列出算式 3.自主探索估算方法。 4. 同桌互相说一说，比较估算方法是否相同 5.同桌总结估算方法有几种 新课讲解，自主探究 元？怎样列式？ 3.集体讨论估算方法 4.抽学生回答估算方法 5.总结估算方法 （三种） 老师：要求买19副乒乓球拍大约要多少元？ 1. 读题 2. 列式 3. 用不同方法进行估算 4. 做估一估 学生探究 自主学习 1. 怎么列式 2. 用不同的估算方法进行估算 3. 抽生上台做 自己解决下面的估一估 巩固 提升 出示任务单 52?19? 23?89? - 3 -

47?18? 63?84? 板 书 设 计 两位数乘两位数的估算 18×11?220 20 18×11?180 10 18×11?200 20 10 教 学 反 思 2、 本节亮点： 2、待改进处；

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课 题 课 型 三位数除以一位数（商是两位数）的笔算 新授 主备人 使用时间 教 者 导学目标 1、让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的除法笔算。 知识目标 2、提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。 3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。 能力目标 让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的除法笔算。 情感目标 在探究活动中获得成功的体验，产生积极的情感。 导 学 重 难 点 教 法 学 法 导学准备 提问、讲述、谈话、指导、讨论、归纳。 思考、答问、看书、讨论、动笔算、归纳。 情景图和口算卡片。 第 3 课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 沟通旧知，建立联系。 1、全班学生看卡片口算。 600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6= 集体订正。 导入 教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？ 2、口算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。 3、猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗（学生猜想）？ 4、引入。 教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。 自主探索，学习例题。 1、出示例1的情景图。 教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得自主学习，学生看书，到哪些信息？ 提出疑问 教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？ 并讨论。 教师：怎样列式？ 教师：这就是今天我们要学习的内容——三位数初步感受三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。 学生计算，并回答老师提的问题。 学生活动 设计意图 备注 确定第一位商的位置，掌握计算方法 激发学生学习兴趣，导入新课。 - 45 -

除以一位数的笔算。（板书课题） 2、动手试一试。让学生尝试自己探索并计算。 1、师生交流。 教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和同学交流交流。 选几个学生将竖式展示在黑板上，并讲解，其他合作探究， 同学如有不同意见可以提问。 点拨解疑 教师追问：“4”为什么写在十位上？ 2、不用计算，判断下面商的最高位的位置 425÷9 130÷3 645÷4 226÷9 3、总结：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。 巩固练习，促进内化。 1、完成70页课堂活动。 同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。 学生计算，2、计算。 拓展提升 并回答问题。 844÷4= 185÷5= 374÷7= 要求：（1）、独立练习。（2）、评讲计算过程。 教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？ 作业布置： 完成练习十三的1、2、3题。 板 书 设 计 1、本节亮点： 2、待改进处： 导 学 反 思 1、让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的除法笔算。 2、提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。 学生思考，回答问题，并动笔计算。 巩固新知。

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课 题 课 型 三位数数除以一位数（商是三位数）的笔算 新授 主备人 使用时间 教 者 导学目标 1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。 知识目标 2、培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。 3、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。 能力目标 通过自主探究与合作交流，让学生理解三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。 情感目标 在探究活动中获得成功的体验，产生积极的情感。 导 学 重 难 点 教 法 学 法 导学准备 使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。 提问、讲述、谈话、指导、讨论、归纳。 思考、答问、看书、讨论、动笔算、归纳。 情景图。 第 4 课时： 导学过程 导学环节 复习铺垫： 出示数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0。 导入 教师：0的作用大吗？同学们，请把你知道的告诉学生思考，回答大家。 教师：0还有一样本领，你们想知道吗？ 教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，我们来看。 让学生初步感受三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。 老师的问题。 激发学生学习兴趣，导入新课。 教 师 活 动 学生活动 设计意图 备注 自主学习，提出疑问 请同学们打开书本，翻到71至72页，看看例2、学生看书，并讨例3、例4，同桌讨论，看看她与我们上节课学习论。 的三位数除以一位数有什么不同。 - 47 -

一、教学例子2。 1、巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 出示6只小白兔采蘑菇的图画。 教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？ 教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？ 教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷2 0÷5） 教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。 学生发表发表自己的意见。 ２、总结规律。 教师：观察以上算式，你发现了什么？ 教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。 教师：有没有补充？ 合作探究， 教师：为什么要除以不是0的数？ 点拨解疑 二、教学例2。 1、探究商中间有0的除法，“406÷2”。 教师：你能估计406÷2大约得多少吗？ 教师：尝试计算406÷2（教师巡视）。 学生计算并同桌交流。找学生学生到讲台上展示并汇报交流情况。 如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？” 2、看出现的竖式，并讨论怎样写更好，让学生试着说明理由。 3、引导把笔算的结果与估算比较。 4、小结：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。 三、教学例3。 进一步探究商中有0的除法，“624÷6=？”。 1、出示题意。6分钟打了624个字，平均每分钟打多少个字？ 1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算学生动笔计算，和竖式书写格式。 认真思考，并回2、培养学生答老师所提的问在观察、比较题，归纳方法。 的基础上发现和概括规律的能力。 3、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。 - 48 -

2、教师：这个问题该怎样列算式？ 教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？ 教师：请同学们试着用竖式计算这道题。学生独立计算，教师巡视。 教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况（一种是正确的，一种是错误的）。 展示： 教师：请同学们判断哪种方法正确？ 教师：商的十位上为什么要写0？ 教师：通过这道题的讨论，你知道在计算时应注意什么？ 练习与应用 课堂活动：做游戏(第72页) 拓展提升 1、用卡片组成三位数。 2、用组成的三位数除以我卡片上的数计算。 作业布置： 完成练习十三的5至12题。 学生动笔计算。 巩固新知。 板 书 设 计 1、本节亮点： 2、待改进处： 导 学 反 思

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