浅谈高三班主任的工作方法 陈新才

浅谈高三班主任的工作方法

常德外国语学校 陈新才

六月八日送走常外的第二届毕业生，七月四日与高020班学生见面。与学生见面之前心情一直忐忑：

忐忑之一，20余位家长联名上书强烈要求刘凌老师继续担任该班班主任；忐忑之二，我是一位有着15年班主任经历但已经严重缺乏激情和创新的落伍老师；忐忑之三，高三是学生求学及人生发展路途中最关键的一年，也是学校、家长和社会倍加关注的一年，我不能耽误了这些孩子。纠结和服从之间没有选择，调整心态迎难而上是多年养成的习惯。第二天与学生见面，把前天晚上模拟了很多次的话语侵泄而出，四十多分钟的讲话，使我从忐忑中走出，也让我感到了学生的信任和期待。我知道，在这特别的一年里，我将是这个班每个学生重要的精神支柱，是每个学生自始至终的强有力的支持者，也是班级任课教师团队的核心力量。所以这一年的班主任工作我不能懈怠，我必须迅速了解学生，走近学生，因为这不仅关系到学生的前途，还关系到学校的声誉，甚至会影响到社会的稳定。时间过得很快，转眼接手高020班已经近五个月了。我已经成为了这个班集体不可或缺的一员，虽然没有什么成绩但有一些体会，在此提出来和大家共同探讨，有不当之处，还请各位批评指正。

一、狠抓常规管理，提高管理效率：高020班是高三理科平行班，习惯差仍是班级主要问题。为了尽快扭转现状，每天下晚自习前由我亲自放学，总结当天班级情况，批评表扬相结合，提出第二天需要注意的事项和老师的期望。这样坚持了近一个月，班级情况迅速扭转，步入正轨。八月底，放学由我和班长轮流主持到完全由班长总结后放学。九月中下旬，每天的小结改为每周六的小结，学生的常规纪律，学习习惯和行为习惯均上了一个新的台阶。由此可见，抓高三的学习不能片面关注学生的学习成绩而忽视学生的行为习惯，正如世明校长所讲的——好的习惯是学生一生的财富，坏的习惯是学生一生的债务。

高三班级管理仍然要突出“以学生为主体”、“以人为本”的教育理念，全面加强常规管理，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。常规管理即抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、眼保健操的到位；座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。

二、了解学生家庭，深入学生心理，针对性的开展工作： 我班学生中有多名特殊家庭的孩子：有父母离异一直和母亲生活的丁丁稳同学，有三岁就和爷爷奶奶相依为命的龙成同学，有本学期转学到我班学习基础极为薄弱的胡佐正同学等。这其中丁丁稳同学一直和母亲生活，而本学期自己提出住在已经另外建立家庭的父亲家里，可见这个孩子非常希望有父亲的陪伴。这孩子平时大大咧咧，没肝没肺，上课自习时注意力很不集中，喜欢插嘴接话搞笑。六位科任老师都向我诉苦，有几次还和老师发生了剧烈冲突。我也几次通知家长来校面谈，效果一直不佳。因为我一直没有深入他的内心，总是用老师的威严面对他。后来静下心来好好思考，翻开心理学书籍，我发现这个孩子的一切都源于缺乏父爱，他的一切都是为了唤起注意引起关注，在这个离异的家庭里，他是一个受害者。当我用教师的威严面对他时，他的心灵之窗已经关闭了，所以效果不佳。后来，我想到了牛顿第三定律——作用力和反作用力的关系，用

真心换真心，用尊重换尊重。现在他能够接受老师的建议和意见，在一点一点的改变，一点一点的进步。

龙成同学三岁时母亲就离开了这个家，爸爸一直在外打工漂泊，爷爷奶奶年岁已高，家庭贫困，而且他的视力很差，字迹书写很难看，但是学习很刻苦，成绩也很好，从不提特殊要求。后来从刘凌老师那里了解到了具体情况，我特意和他爷爷奶奶联系，通过申请低调地免除了本学期600元的补课费，他很感激，学习也更加刻苦认真了，未来充满希望。

通过这些事例，我认为班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，对学生的热爱，用强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。

三、用耐心和细心教育学生。高020班是理科平行班，有一群读书刻苦但进步不明显的女生如：姚络栖、熊靖雯、燕秀、高颖、吕子燃、刘沛林等等，她们的数学、物理学得很吃力但从不言放弃，从她们的眼神中能够看到无奈和无助，从她们请教问题时的小心翼翼我能够感觉到她们敏感的心灵。她们不缺好的习惯缺的是方法、缺的是自信，需要老师好好呵护她们坚强又脆弱的心。作为班主任，我在上课时更多的关注她们，有容易理解的问题交给她们回答，作业面批面改，课后主动联系她们及时释疑答疑。在班科联席会上特别提醒相应的科任老师与她们个别谈话，回答她们的疑难问题时注意语气和方法，用我们的耐心和细心让她们感到温暖和鼓励。

高三学生在学习、生活中，难免有迷茫、郁闷、脆弱和迷失方向的时候，平常注意细心观察他们的情绪变化，耐心交谈，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，谆谆教导的师长。我们班有12位寄宿生，对于这些远离父母的寄宿生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。

四、建立机制，及时总结奖励。我班在世明校长高三工作视导后，建立了四种机制——竞争机制、激励机制、奖惩机制、帮扶机制。为了用好用活这四种机制，我迅速召开了学习小组组长会议，与他们商议做出了如下决定：首先，由班长和学习委员按成绩和表现重新均衡分组，由班长和团支书合理调整座位；第二，迅速建立优秀小组评比方法细则，竞争结对优胜者评比细则；第三，个人单科成绩或总分年级排名获奖细则。细则建立后，全班学生，人人签字确认张贴在班级信息栏。

规则建立后，每周六放学前由班长小结一周小组得分情况，由我通报违纪学生名单，安排下一周惩罚任务，表扬本周表现优秀学生名单，号召全班学生向他们学习。期中考试后的家长会上隆重兑现奖励，发放400多元的物质奖励（主要是学习用品和少量的零食），奖励人次达30多人次，让获奖的学生和家长感到很欣慰，没有获奖的家长深情的看着自己的孩子充满了期待。这些实实在在的工作和孩子们的进步，使我在家长会上推行学校的政策和任务时相当顺利。

最后我想说的是：高三是学生的关键一年，人生的重要一环。充满艰辛，更充满活力和希望，高三班主任不仅是知识的传授者，更是灵魂的缔造者。我愿做学生的良师益友，愿学生在学业有成，事业有成之时会骄傲地说，我有一个紧张而充实的高三和可信赖的班主任。

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