陈情表教案

《陈情表》教学设计

王芳

【教学目标】

1、学习积累重要的实词、虚词、句子。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵课文。

【教学重难点】

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、积累文言基础知识。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

诵读法 讨论点拨法

【教学过程】 布置课前预习：

1.对照书下注释和教学案学案“基础积累”读准字音，读顺全文 2.结合教学案学案“整体感知”和“教案问题”初步感知文章大意 3.重点预习1、2小节词义、句意，圈画疑难处，课堂质疑讨论 第一课时 1.激趣导入：

宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”

据说晋武帝看了此表后，深受感动，特赏赐给李密奴仆二人，并命令郡县按时供养他的祖母。

李密何人？为什么能得此殊遇？请学生结合书下注释和教学案作者介绍部分简要回答。

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2.温故知新（文体常识 ）

回忆所学文章，说说表与其他奏章有何区别？

明确：表，又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。 《文心雕龙》：章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 3.因文析题

根据文章内容解释文题。明确：陈情表即陈述苦衷的奏章。 4.扣题激疑，初步感知 围绕文题，你有哪些思考？

明确：为什么陈情？陈什么情？如何陈情？ 5.研读文本，重点理解1、2小节 （1）检查预习。

a.通读全文，分段指名朗读。 通读要求：读对字音，读准节奏 ，读顺句子。齐读投影字音。

b.提出预习1、2小节遇到的疑难问题（词义、句意等），讨论交流。 （2）教师根据学生提问讨论情况及时指导、归纳、提升 一字多义归纳、古今异义归纳（见课件） （3）研读概括1、2小节

学生自由朗读1-2小节分析概括陈什么情，可讨论交流。 明确：第一部分内容总结：陈遭遇悲惨之情 身世凄凉，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 第二部分内容总结：陈进退狼狈之情 一祖母情深似海

进，无以报答祖母养育之恩。 二圣上恩重如山

退，不能回报朝廷知遇之恩。

（4）要求学生在理解的基础上有感情地朗读1、2小节。朗读指导：

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第一节凄苦悲切 ，第二节 感激，为难 。 （5）疑问探究

1.开篇反复陈述自己的不幸有何作用？

2. 第二小节三次写对自己征召的目的？前两次都推辞了，为什么最后进退两难了？

明确：1.以苦情动人，博得怜悯，为后文进一步陈情做铺垫。

2.几次写对自己的征召的作用：先郡，次州，后朝廷，可见

征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

后一个问题可自圆其说。（据说春秋时，周襄王策封晋文公为

侯伯时，晋文公推让了三次才接受。这就形成了一个习惯，推让的表文以三次为限。） 6.布置作业

（1）复习巩固1、2小节词义、句意，完成复习讲义上的1、2小节的内容。

（2）背诵1、2小节课文。

（3）预习3、4小节词义，圈画疑难处，留待课堂讨论 第二课时 1.复习检查第一课时内容

（1）检查1-2小节重要词语和句子的理解。 （2）1-2小节的课文背诵。

2. 精读、理解3-4小节重要词语和句子

（1）学生将预习过程中的疑难问题提出，讨论交流 。

（2）教师引导、归纳相关文言知识，如一字多义、古今异义等，见投影。

3.研读概括3-4小节陈什么情 学生自由读，可讨论。

明确：第三部分提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历

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和人生态度，并特别强调处境，打消疑虑，求得体恤。

第四部分：提出“陈情”的目的（主旨），愿乞终养，陈先尽孝再尽忠之情。

4.分别指名有感情地朗读第三、四小节。朗读指导：第三小节：真挚，诚恳； 第四小节：忠诚，期待 。齐读 5.探究质疑

（1）晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

明确：从李密的角度看：情真、理正、心忠。亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。

从司马氏的角度看：树立榜样， 笼络人心。

（2）你如何看待晋朝以“孝治天下”？有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（自圆其说）

参考回答：第一问晋朝以篡权得政权，本已违背“忠臣之义”，提出孝治天下，妄图掩盖事实。

第二问1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 2：自古中国文人内心深处都有“忠臣不事二主”的观念，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动

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之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 6.全文总结归纳（见投影） （1）全文层次概括

（2）如何陈情的即陈情的艺术 （3）特殊句式 （4）本文成语归纳 7.作业布置：

（1）复习巩固3-4小节词义句意，完成复习讲义3-4小节内容。 （2）背诵3-4课文 （3）完成教学案课后检测

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