部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计

《春》﹙第二课时﹚教学设计

一、[教学设想]

1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学

方法，解决阅读问题，构建阅读能力。

2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学

生为主体。

3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每

篇课文的“预习”提，课后练习。设计教学思路。

4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平

台

5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的

预习化"模式

6、《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。

在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，

通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，

揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。

[教材分析]

本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。[教学对象分析]

字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]

知识与能力目标：

加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。

过程与方法目标：

通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。

情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。

[教学重难点]

重点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。体会各种修辞方法和运用和效果难点：应放在让学生体味文章的意境美和语言美。

[教法设计]

1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生朗读能力，

1、情景教学法。营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的想要表达的思想感情。

[学法指导]通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。“教会学生能借助自己已有的知识去获得的知识，

努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

[媒体设计]

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，

或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。

[预习指导]

1.扫清文中的生字新词。1.阅读课文，利用课文注释和工具

书预习生字、生词。

2.熟读课文。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事

[教学过程]

一、创设创设“读”的情境。课文导入：1、（导语）上课，

同学们好！老师好！请坐。

2 今天我们继续学习第一课《春》，作者是一位大学老师。

他早年毕业于北京大学，任教于清华大学。他是谁呢？我们一

起读一读课题和作者。

设计意图：创设氛围引入课题，作者。

二、配乐学生朗读课文1、2 、3自然段

配《春天的故事》音乐

设计意图：欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

教师评价：同学们的朗读声音洪亮，不添字、不漏字、改字。吐字清楚，但感觉缺少点什么. 缺少点什么呢？

学生：感情

三、引出这堂课的学习目标

1 有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情

景感受大自然的蓬勃生机

设计意图：通过朗读指导---读准字音，读清句读，熟悉课文，细心体会，理解课文，以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

四、教师声情并茂地范读第一自然段，

原文：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

设计意图：可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情，使学生产生感情，激发兴趣。在朗读方面为学生树立了榜样，让学生直接感知，如何将自己的感受读出来。

教学方法预设：、

1范读，学生要参与

教师范读，学生聆听。要求学生不看课文，只是全神贯注地听，其侧重点是训练学生的听力。

教师范读，学生边听边看书。要求学生带着问题去听、去看进行思考，对课文留下深刻的印象。

教师范读，学生伴读。要求教师的声音响一点，学生用气音跟着教师同步读出来。

教师范读，学生跟读。这种范读也叫领读。

2、范读，要讲究技巧

教师的范读应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。

3、范读，发展学生想象

4、范读，帮助感悟内容

孔子说“不愤不启，不悱不发。”这就是说，学生在学习过程中，想学而学不会，想读而读而读不好的时候，教师应予以示范，给予启发。

范读，让学生在教师点拨下，字正腔圆地读，激情彭湃地诵，如情入境地吟，兴趣盎然，思接千载，浮想联翩，如痴如醉。声情并茂的范读

教师范读

盼望着，盼望着，东风/ 来了，春天的脚步/ 近了。

重音：盼，东风，近。

师生互动赏析：1、问题设计：“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

“春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情

师生互动朗读训练：

“盼望着，盼望着”两个短句的反复，突出了急切盼春的心情，语气应一次比一次强烈。第二个“盼望着”声音要高于第一个，“东风

来了”东风是重音。来了要连读。“春天的脚步”后面用一个强调性停顿。朗读这一句时，在“春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。

配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

五、四人小组朗读交流：合作探究

要求：教科书第4页：标出课文1、2 、3自然段语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。

小组活动----指名代表---与其他小组分享。

探究质疑

1每个自然段表达的情感

2语句中的重音和停连，指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。﹙一﹚师生互动朗读训练一：

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

原文：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

师生品读

?一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山/朗润起来了，水/

涨起来了，太阳的脸/红起来了。

?“刚睡醒”“张开”为强调性重音，概括写出春满大地，万象

更新的动态景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，具体

写了春天“山”“水”“太阳”的动感和色彩，饱含着喜爱和

激动

?“太阳的脸红气来了。”要抓住“脸”一词与“红”的关系来

品味太阳可爱的样子。几个排比句子，句与句之间不要换气。

一句比一句快，体会那种对新事物发现的惊奇和欢喜的心情暗

示对春的喜爱。

﹙二﹚师生互动朗读训练二：

原文：﹙春草图﹚小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄

悄的，草/软绵绵的。

“钻”字用得好，“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草

的活力。写出了春草破土而出的挤劲。“钻”说明小草顽强的

生命力，有点狡黠的情态。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”

要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那

种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

嫩嫩的，绿绿的---单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。

?“偷偷地”是在不知不觉，轻读，

?“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草初生的娇嫩与

可爱。接下来一句为横向扩展，“一大片一大片满是的”，两

个“一大片”要注意层次感，“满”要突出小草绿满田野的情

景。接下来是写人的活动，突出动感。“坐着，躺着”是一组，中速，语调为一降一升，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，

捉几回迷藏”是一组，节奏变地欢快了，读出人们在春景中尽

情欢乐的情景。“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢节奏，好像人们被这美好的春景陶醉了，节奏放缓，多用虚声。﹙三﹚师生互动朗读训练三：

原文：﹙百花争春图﹚桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

?“你不让我，我不让你，”能看出什么？能看出花开的特别多，每朵花都想探出头来让大家看到自己。心情很急切。读的时候

要充满好奇和童趣，拥挤的力量让语速快一些。“都开满了花赶趟儿。读出小花探出头来的那种欣慰和快乐。读的时候慢一点，让花儿在拥挤后终于让自己有一席之地后的放松和惬意。

看看花儿在竞相开放崭露头角的怒放心情

?三个排比句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这是这一段的感情的升华和奔放。让人仿佛看到了如火一样的繁花。

?眼神的惊喜和语气的惊奇和夸张的表情把自己带到一个如花的世界里。“花里带着甜味儿，”在朗诵时，让孩子回味吃糖的感觉，

?美美的、香香的，细细的品味所以读的要柔。眼神也要随着眯成一条缝。陶醉在香甜的味道中。

?“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

?

﹙四﹚师生互动朗读训练四：

原文：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去教学方法预设

1春风图春雨图温习小学学过的，一年级语文下册《春风吹》，三年级语文下册《咏柳》，引出这篇课文的时代精神。

2作者介绍---引出文学常识---中国人的姓名字号。价值观教育。

迁移练习

《春风吹》

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，吹醒了青蛙。

春风轻轻地吹，

春雨细细地下

《咏柳》

唐·贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

教师点拨：春风是无形的，是难以描绘的。作者在春风图春雨图中娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者

《咏柳》是盛唐诗人贺知章。唐代是公认的中国最强盛的时代。经济繁荣、文化开明，在社会生活、文学艺术等各个方面所呈现出来的繁盛景象，国力昌盛，自上到下都有极强的自信心和积极进取的精神，《咏柳》充满创新活力的时代精神。时代精神的体现

朱自清先生是描绘春天赞美春天的高手，盛唐诗人贺知章

也是一位描绘春天赞美春天的高手，我们正处于民族复兴的春天，我们这个时代，正是朱自清先生在文中想要赞美的时代，

在这个伟大的时代，万象更新，生机蓬勃，人们深受鼓舞，给人以希望和鼓舞。

最后三段我们读时要洪亮有力

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。﹙应读出欣喜的感情﹚

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。﹙笑着，走着。要读出节奏感。带有欣赏的感情﹚

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。﹙要读的洪亮有力﹚

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

作者介绍---引出文学常识---中国人的姓名字号。价值观教育。

作者简介：

朱自清（出生于1898年11月22日---逝世于1948年），字佩弦，号秋实。中国近代散文家、诗人、学者。1920年22岁修完课程，北京大学哲学系提前毕业。1931年8月，朱自清留学英国，进修语言学和英国文学；后又漫游欧洲五国；1932年7月回国，34岁任清华大学中国文学系主任

教师引导：人物轶事，名字由来，古人的姓名字号

设计意图：总结全文，进一步探究课文的思想感情，构建学生对中华文化的了解和自信。

古人有名有字。名一般指人的姓名或单指名。古代婴儿出生三个月时由父母命名，供长辈呼唤。字是男子20岁（成人）举行加冠时取字，女子15岁许嫁时举行笄礼取字，

朱自清原名朱自华，号秋实，“取春华秋实”之意。1917年，

朱自华报考北大本科。为勉励自己有困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》：“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，

他同时还取字“佩弦”。朱自清先生为什么字“佩弦”呢？

“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。春秋时晋国大夫赵简子有个家臣叫董安于，是个慢性子，就在身上佩上弓弦。弓弦常处于绷紧的状态，董安于以此告诫自己要“敏于行”身佩弓弦以提醒自己要像弓弦那样紧张。比喻警惕自己的缺点、错误。

相反，战国时魏国的西门豹是个急性子，就在身上佩上熟牛皮——韦，以提醒自己沉住气。因为熟牛皮柔韧而不易断。西门豹治邺，不急不躁，故《韩非子·观行》总结道：“西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。”

将其用作名字以自励。取字“佩弦”同样是警醒自己不得松懈。励志

师生共同朗读课文：朗读全文时要表达出对未来的希望，流露出积极进取的精神。

六、作业设计

作业一有探究价值的词。到底读哪个音

探究多音字的读音----通过词典，网络，求教家长，学生相互交流软绵绵：绵绵---1现代汉语词典1164页读阳平；2普通话水平测试大纲﹙国家语言文字工作委员会﹚读阴平

薄烟：薄---1现代汉语词典3个读音bao阳平,bo阳平bo阴平

；2普通话水平测试大纲﹙国家语言文字工作委员会﹚读bo阳平作业二搜集有关中国人姓名文化的资料。了解中华文化的博大精深源远流长。

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