十届课改征文

编 号：昌—

题 目:在边远山区小学低年级英语教学中,

学生乐学态度 的培养策略初探

内容提要：

本文从英语课程标准的基本理念出发，针对山区小学低

年级学生的特点，从多个方面阐述了如何培养山区小学低年级学生的乐学态度。首先，文章从山区小学低年级学生的特点出发，阐述了孩子良好的心理世界是学生形成乐学态度的基础。其次，文章阐述了灵活的教学方法和手段是培养学生乐学态度的途径。最后，文章论述了形成性评价对学生形成乐学态度的推动作用。

主题词：山区 小学英语 乐学 培养 正文：

近些年来，英语教育倍受社会关注，教学质量逐步提高，然而边远山区小学的英语教育却呈现滞后现象。究其原因是在小学低年级英语的教学过程中，小学生对英语缺少足够的兴趣，他们到了五六年级，就产生了厌学的情绪。英语新课程标准规定了基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主的学习能力和合作精神。它提示我们要提高山区小学英语的教学质量,就应该注重培养学生的乐学态度。

一、山区小学低年级学生特点分析

山区小学的学生自幼生活在小山村里,村子地处大山深处，经济条件较差，致使他们与城里小孩相比存在一定的差别,

1

因而山区小学生在学习英语时遇到许多困难。首先，山区孩子比较胆小，羞于说英语; 再者，山区小学教学方法、手段滞后;其次，缺乏学习英语的环境氛围;再有，学生的家庭经济差，家长没有能力为孩子准备电脑,学习机等学习设备，学生学习英语完全依赖教师。针对上述山区小学生的特点，我尝试着从几个方面培养他们对英语的乐学态度。 二、培育低年级小学生良好心理世界

（一）创建良好的内心环境，构建和谐的师生关系。 小学生的内心很纯洁，极具向师性。谁对他好，和他一起玩，他就喜欢和谁亲近，乐意模仿他的言谈举止。正所谓，亲其师，信其道。作为教师，若要学生喜欢学习英语，就要与他们交朋友，关心、爱护他们。所以，教师对学生应该倾注爱心，与他们形成和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系是培养学生乐学态度的前提。在教学过程中，通过动作、语言、表情、姿态及眼神，我把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨的情感。比如，当我站在那些脸上充满稚气的低年级学生面前时，我就把自己当作他们的小玩伴，和他们在玩的情景中学习英语。当有的学生遇到表达困难时，我就把自己当作他们的爸爸、妈妈，鼓励他们：“我知道你心里明白，你慢慢说。”“你好好想一想，我相信你一定能说好。”学生听了我的话后，心里的压力得到了缓解，其轻松地说出了答案。学生只要体验到学习是快乐的事情，他们的乐学态度就会逐渐形成。 （二）营造宽松和谐的课堂氛围，培育乐学态度。

山区小学生见得世面少，胆子一般较小，在课堂上不敢大声读英语，学习气氛沉闷。再者，他们的随意注意时间短，要

2

在较少的时间内学会英语词句，难度很大。教师要调动他们的积极性，并让他们对英语课堂保持长久的兴趣，就应该尽可能为他们营造宽松的课堂氛围，使他们处于乐学的状态。教师不要重复运用单一的教学形式，要让学生对每堂课都充满好奇感。特别是面对低年级学生，教师应该学习著名主持人方琼与孩子交流的方式，蹲下身子看学生，尊重每个学生的人格，做孩子的小伙伴，师生共创和谐宽松的学习氛围。

例如，我设置情景营造气氛进行教学。在教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式时，我把苹果、香蕉、梨、桔子等带入课堂。教完句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一种水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What color is it ?”做完游戏，还要请说得好的同学来尝一尝水果。由此形成轻松活泼的课堂气氛，降低了学生的心理压力，激发了学生的学习热情 。 三、恰当的教学方法和手段，培养学生的乐学态度 。 （一）提供体验成功的机会，以培养乐学态度。

山区小学生初上英语课时，他们表现出特别喜欢的情绪，随着时间的推移，他们的乐学情绪就会逐渐淡下来。例如，小孩子都有表现的欲望，他们把能说几句英语当作在爸爸、妈妈面前展示“本事”。在他们学习了mother 、father、good bye后，他们会喊妈妈 mother、爸爸father，上学和爸妈讲goodbye等等。他们的本领获得了父母的夸奖,这种夸奖是原始的成功感。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。成功感可以使学生追求新知识愿望更加强烈。但是这种情绪持续的时间很短暂，大部分学生出现“罢工”现象。原因在于教师没

3

有给他们创造成功的机会，他们没有成功的体验，当他们面对新的学习任务时，缺乏乐学的态度支撑。创造成功的机会是培养学生的乐学态度的手段。例如，在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。学生受到表扬而引起的喜悦、快乐等情绪将会推动他们向好学的方向发展。

下面是我让学生体验成功的一些做法：

我在语音教学过程中，把学生适当的分组，然后让学生探究元音字母 i的发音规律。教学时，我首先出示两行单词：it insect fish six is //kite nine like bike five。我给各组布置学习任务：1、模仿录音把单词读正确。2、 说说两组单词的读音特点。通过学生之间的互助帮助，学生都能把词读正确。我给予小组奖励 ___发给小组一张奖状,让他们看到成功。他们的探究结果是：一组：这些单词中都同时含有元音字母 I 或 I 和e 。二组：第一行单词中含有元音字母i。第二行单词中含有元音字母i和e 。三组：元音字母 I 在第一行单词中的读音与第二行中的读音不同。我对他们的学习成果达加赞赏。学生的表情说明他们有了成功情感体验。接着我又给学生播放录音，帮助学生巩固学习成果。各组得出结论：第一行单词中 i 读近似汉字“一”音。第二行单词中i和e ,字母i读近似汉字“爱”音。对于他们的学习成果我给与高度表扬，从而使他们有了更强的成功体验。为了进一步让他们体验成功， 我又展示一组单词：fifteen hit bit listen six

4

hide bite nine // write bike five ice cream crocodile 我让他们判断单词的读法。下面是各组学生学习情况统计表。 三（1）班学生读单词情况统计表：

读词（ 个 ）读 正确（ 个 ）正确率% 数 一组 二组 三组 四组 10 10 10 10 数 8 9 8 10 表1

从上表分析，学生正确率在80%以上，成功的体验促进了学习效果。在此基础上，我再给他们创造成功的机会。我让学生用课前准备好的字母图片，拼出含有字母i的单词，并读出单词的读音。下面是各组组词统计表： 三（1）班组词统计表:

拼成单词数（） 读音正确数正（个） 一组 Hit sit it six 5 five 二组 Bike five fish hit 6 six nine 三组 四组 Ice in hide bite 4 This five write 5 kite 表2

5

80 90 80 100 确率% 100 100 95 100

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7hyv.html