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关于实施创造性教学的实践和认识

内容摘要：人类正处于一个以智力资源为主要依托的知识经济时代，知识经济的核心是“创新”，创新需要创新型人才，培养创新型人才的基本途径是实施创造性教学，关键是转变教学观念，在教学目标中必须明确创造力培养的要求，在教学过程中着力落实创造力培养的要求，要激发学生学习兴趣，把学习主动权还给学生，给学生创设参与实践的机会，培养动手操作能力。同时，还要强化教师的创造意识，要求教师不仅能使用现代化教育技术手段，还应更新教育观念，更新知识结构，具备科学知识，账务科学的教学方法，善于培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：创造性教学 创造力培养 创造意识

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人类正处于一个以智力资源为主要依托的知识经济时代。知识经济的核心是“创新”，创新需要创新型人才。培养创新型人才的基本途径是实施创造性教学。创造性教学就是把儿童潜在的创造力解放出来的一种重要途径。它是根据创造学，心理学，教育学等有关学科的基本原理，运用一套科学的、艺术性的教学方法，结合各门学科教学的特点，充分挖掘教材内容中所包含的创造性因素，在完成传授知识、开发智能等任务的同时，着重进行训练学生的创造性思维、发展创造性个性、培养创造精神，从而造就大批创造型人才的教学。本文结合我校与有关小学联合开展的创造性教学实验的实践，对如何实施创造性教学谈几点初步的认识。

一、 教学目标中必须明确创造力培养的要求

要实施创造性教学，关键是转变教学观念。当今世界高新技术迅速发展，社会生产力突飞猛进，经济竞争异常激烈。为使中华发展在这激烈的国际竞争中立于不败之地，我国正在不断深化改革，这就需要大批创造型人才。同时，随着社会生产力的迅速发展整个社会的经济结构、思想观念、工作生活方式等的深刻变化，使个人也在逐渐地、悄悄地现代化。许多研究表明，现代化的人至少应该具备以下特点：乐于接受新经验，乐于更新和变迁；对新鲜事物和问题好奇，热切地寻找答案处理问题时能找出多种方案，最后优选出最佳办法；充满自信，并相信人能主宰世界等等。这些都是创造型人才所应具备的基本品质。所以。为了人自身的发展与完善，从而实现现代化，也需要开发创造力。

我们党和国家历来非常重视和强调人的创造力的开发与培

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养。毛泽东同志曾反复强调采用启发式教学，废止注入式教学，培养人的首创精神。邓小平同志号召教育要面向现代化，面向世界，面向未来，多次钱的要培养勇于开拓进取，富有创造性精神的人才。胡锦涛同志指出：知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。教育部长袁贵仁提出，知识经济的特点决定了培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性。知识信息将成为整个经济运行的电流，而教育则是生产电流的发电机。新时代的来临对人才的培养目标和模式、教育内容和方法，以至教育思想、观念和行为都提出了新的要求，推动教育已成为最新的教育热点，时代呼唤创造教育，创造教育使我们迎接知识经济挑战的最佳抉择，知识经济时代教育的核心是培养人得创新素质。

这些都说明，把开发人的创造力，培养创造型人才作为我们教育事业培训人才的重要目标是不容忽视的。但是，就我国目前的教育教学现实状况来看，仍有许多不尽人意的地方。有的学校没有注重开发创造力的问题；有的学校虽然将它列入培养目标，但缺乏切实可行的保证措施，结果目标也就落空了。究其根本，传统教育思想和与之相适应的教学方法根深蒂固的影响是一个重要原因。

培养创造人才必须依靠创造性教学。因为创造性教学是对传统教学的扬弃、改造、突破和发展，它与传统教学之间的主要区别在于①：（1）传统教学以传授知识为主，创造性教学则以开发智力和创造力为主；（2）传统教学是以老师的“教”为主，创造性

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教学是以学生的“学”为主，教师要引导学生进行创造性学习；（3）传统教学是单一化的教学，表现为课程设臵、教学内容、课堂结构、教学方法、组织形式、教学手段等的单一化，创造性教学则是多样化的教学，它以丰富多样的刺激促进学生向多方面发展；（4）传统教学是封闭型的教学，创造型教学是开放型的教学；（5）传统教学注重教给学生现成的、唯一的答案，创造性教学强调引导学生独立探索新的、众多的答案以及了解掌握科学知识产生的过程；（6）传统教学重视学生学习的结果，创造性教学重视学生学习的过程，注重培养学生的学习方法、思维方式和学习能力。

培养创造型人才只是笼统地作为学校教育总的培养目标是不够的，还必须具体化到学校教学和各项教育活动中去才能实现，其中尤其要抓住课堂教学这个主渠道，广泛深入地开展创造性教学。根据这样的认识，我们在开展创造性教学实验中，用八项创造力培养的具体目标②，作为各学科教学目标的重要组成部分。这八项目标是：（1）培养学生具有广泛的兴趣和强烈的好奇心，喜欢寻根究底；（2）培养学生思维的流畅性、灵活性，使其面对问题能够作出决速多样的反应；（3）培养学生的独立性，使他们具备独立思考、善于质疑、善于批判、善于创新的良好思维品质和个性品质；（3）培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物，善于抓住事物的本质特征；（5）培养学生的坚持性，使他们具备一旦认为是正确的有价值的就一定奋力去做，不怕困难，善于总结经验教训，随时调整自己的思想和行为的良好意志品质；（6）培养学生的动手操作能力，使他

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们在动手中善于求异，创造新的事物和新的方法；（7）培养学生丰富的想象力，使他们在学习活动中能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想；（8）培养学生敢于是冒险，富有极强的挑战性。我们要求所有实验教师将这八个目标根据学科及教材情况结合到每一节课的教学中去，在确定每节课的教学目标时，既有知识培养目标，更应有明确的创造力培养目标。

二、教学过程中着力落实创造力培养的要求

教学目标中明确了创造力培养的要求之后，课堂教学就成为开发学生创造力的主渠道。学生的创造力能否得到开发以及开发程度怎样，关键就在于教师在课堂教学中如何落实。

（一）激发学习兴趣是创造力发展的必要条件

学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。要进行创造性教学，首先要注重激发学生的学习兴趣。第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞......教师在教学中要想出各种办法来引导和激发学生的学习兴趣。

设疑激趣是我们常用的一种方法。它要求教师善于按照不同年龄学生的不同心理特点，利用各种机会使学生产生疑问，激发兴趣。儿童有强烈的好奇心，喜欢新鲜有趣的事物，往往一个新鲜有趣的开头，便会使他们的注意力一下子集中起来。根据这一特点，要就特别重视教学的导入环节，将它作为创造性教学中的一个重点，充分挖掘教材内容的创造性因素，采用各种不同的设疑方法使课堂开好头。例如，在教授《月光曲》一课时，教室刚

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