谈高中英语书面表达之我见

嵌高中英语书面表达之我见◇王献奇英语书面表达作为书面形式的英语，一直是历年高考的重点和难点也是英语教学的薄弱环节，更是长期困扰广大教师和学生的难题本文就学生存在的主要问题及解决办法展开论述，在平常的教学中我特别留心学生常出现的问题并及时总结归纳以期对同学们有所帮助现分析如下：一

6 .名词单、复数不分，冠词使用不当a . He i s o n e o f t h e b e s t p l a y e r i n o u r s c h o o 1 . ( p l a y e r改为 p l a y e r s ) b . T o m h a s m a d e a g r e a t p r o g r e s s i n h i s C h i n e s e . (去掉 a ) 7 .赘词现象严重 a . At l a s t,t h e l o s t b o y r e t u r n e d b a c k . (去掉 b a c k或 b . H e w e n t t o t h e c i n e m a o n . (去掉o n )8 .用词不当a . He d o e s n’t wa n t t o s a y s o me t h i n g a b o u t hi t s ma t t e r .

、

审题不严，要点不全

所谓“审题”,就是仔细地研究、理解题目，根据 r e t u ne r d改为c a n l e )

题目所提供的信息和要求，确定文章的体裁、题材、类型等。审题不认真、观察不仔细，造成文章内容不完整、

信息残缺、要点不全，这是大部分学生做书面表达时失分

的主要原因之一。对此我提三点建议：1 .认真地看两遍题 ( s o me hi t n g改为 a n y t h i n g ) 目，包括提示，全面了解写作要求。2 .理清思路，确定体 b . I h o p e y o u t o h e l p he t g i r l wi h t h e r h o me wo r k . ( h o p e

裁、框架结构和内容。3 .分析要点之间的潜在关系进一步改为 w i s h ) 确定衔接词并恰当运用所学有效句型即高级句型。 9 .拼写或词形变化错误。￣; c h o o s e写成c h o i c e; t r u e写二、谋篇错误，文章缺乏逻辑成t u r e; b e l i e v

e写成b e l i v; i mme d i a t e写成i m me d i t e; b r e a t h e写在做书面表达练习时，很多学生急于书写，未对不同成b r e a t h; a d v i s e写成a d v i c e; p r a c t i s e写成p r a c t i c e 文体的布局加以注意，段落之间没有恰当的连接词。有些 1 0向式结构过分单一或过于复杂。 学生未对内容进行规划，甚至把题目中所给的汉语直接当作内容翻译成了英语，而后东拉一句，西扯一句，根本不

针对以上问题下面介绍几点教学方法：

1 .培养英语思维习惯。( 1 )改单词输入为词块输入。引能呈现给读者完整连贯的表达。不能把文章的主旨有逻辑导学生大量掌握固定表达，因为英文中的固定表达就体现的叙述清楚会严重影响作文的得分。 了英美人组织语言的思维模式，￣/ l l l t i s n e c e s s a r y t o d o,l i k e三、语言不规范，汉式句子多

d o i n g,i n my o p i n i o n,S O d o I等。我们把他们细分为：一是

1 .主谓不一致 a . Mo t h e r a n d I a m g o i n g t o v i s i t h e r . ( a n l应改为a . 1 e )

单词和短语；二是搭配；三是惯用语；四是句子框架引语。( 2 )大

量的背诵或阅读。通过背诵一些经典的小短文，对形成英语 b . My b r o he t r o f t e n g o t o t h e c n i e ma h i ms e l f . ( g o应改为语言的思维方式很有帮助。通过阅读学习者不仅能够加强语 g o e s ) 言积累，了解英语国家的民族特点、风土人情、社交礼仪等 2 .时态、语态混用 a ) T h e me a l i s S o n i c e t h a t w e a l l e￣o y e d i t v e r y mu c h . ( i s应改为wa s ) 文化知识，对培养学习者的英语思维方式也很有帮助。

2 .培养语法意识。( 1 )采用错误分析法。错误是学习过

程的证据，在教学中，教师应适当运用对比分析法，比较 b 1 T h e o l d ma n k n o c k e d d o w n b y t h

e c a r a n d n i j u r e d 中英文句子的结构差异，促进学生对英语的掌握。对于学 b a d l y . ( m a l l后加 w a s ) 生在写作中出现的语法、句法、篇章结构、思维方式等方 3 .句子成分残缺面的错误要认真分析和研究。只有通过这样的训练才能巩a . B u t t h e c a l" w h i c h p a i n t e d r e d d i d n’t s t o p . f去掉

w h i c h或其后￣ n w a s )w a s )

固所学的基础知识，写出更地道、更符合标准的句子。教师则要尽量帮助学生分析、研究这些错误，帮助学生明白

b . T h e y o u n g ma n r u n n i n g i n t h e s t r e e t f a s t . ( ma n后加产生这些错误的原因。( 2 )学会评价别人的作文。在平时

的写作训练中，可以让学生对同伴的习作进行评价，教师必须制定出评价标准引导学生学会评价别人的习作。通过

4 .句式混用

a . T h e r e h a v e 3 0 0 p e o p l e n i he t h a l 1 . ( h a v e应改为 a r e 1b . T h ee a r e t e n s t u d e n t s g o t o S c h o o l b y b u s i n O l 1 1" c l a s s .

这种评价活动，学会关注写作中语言错误，培养语法意识，因为学生是有共性的犯错误也是类似的。总之英语书面表达是一个长期训练的过程因此培养学

(去掉t h e r e a r e,t e n大写、或s t u d e n t s后加w h o或ha t t、或g o改为g o i n g ) 5 .固定搭配乱用 a . T h e r e i s n o q u i c k a n s we r f o r t h i s q u e s t i o n . ( f o r改为 t 0 )b . T h e n we s e t o f d i g g i n g,p l a n t i n g a n d wa t e r i n g . ( s e t

生的写作能力不能一蹴而就二是要有计划有目的有要求有检查的进行只有这样考试时才能厚积薄发取得优异成绩。 (作者单位：河南省西华县第二高级中学)编辑/张俊英一

o f改为s e t a

b o u t )

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