人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案与反思

我们首先要了解到《山中访友》教学设计的设计理念是这样的：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情 。因此我们做《山中访友》教学设计的时候也要符合以上这些相关的要求。一、教学目标： 知识与技能:

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2、揣摩作者栩栩如生的景物描写的语句。 3、学习新奇的构思和丰富的想象。 过程与方法:自主、合作、探究。 情感、态度、价值观:

品味作者所表达的对大自然的热爱之情。 教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣

二、教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用 三、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法 四、教学步骤 （一）、走近山中： 1、导入新课：

播放音乐《朋友》，同时让学生赏悟各种山中图画。学生观看感受大自然的美好

师：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显示课题）

（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础） （二）、课前热身 学习生字新词。

走进山中： 第一次先学后教

1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

（1） 作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？（学生答，师课件出示答案：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、

落叶、老柏树、归鸟等 ）

（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路） 第二次先学后教

(2)品读探究：作者仅仅把他们当做朋友吗？从他们身上感悟到什么？得到了怎样的启示？(小组讨论) （3）学生畅谈看法 （4）课件出示品读反馈：

古桥——老朋友——古老坚韧的灵魂

树林——( )——幻想自己也变成了树 山泉——( )——照出我的浑浊 小溪——( )——唱和小诗

白云——( )——天空的护士，使天空返老还童 瀑布——大哥——天生的金嗓子，从古唱到今

悬崖——( )——深深的峡谷刻着清澈的禅心 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——轻轻敲击——听见时间的回声 落叶——细数纹理——看到命运的手相 小花——插上头发——悄悄地做了一会儿女性 老柏树——为我遮雨——天地给我的恩泽 蚂蚁——小弟弟——患难兄弟 归鹤——伴我回家

这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考 教师课件出示：作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的写法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说亲切，温馨。使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。

（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧） 第三次先学后教

（5）课件出示：作者从这些朋友身上得到了哪些启示？在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情？

出示启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非。

表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。 2、课件出示美句赏析：找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由

（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ （设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感） 学生可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影

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