关于初中英语听力自主学习的探索

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关于初中英语听力自主学习的探索

作者：徐怀金

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第11期

【摘 要】 初中英语听力自主学习模式的推广和应用在很大程度上提高了学生学习英语的 积极主动性，并产生了良好的教学效果。自主学习符合素质教育的要求，符合外语学习的规律，符合大学生身心发展的特点。本文针对目前初中英语听力学习中的问题进行了阐述和分析，并提出了相应的提高方法。

【关键词】 初中英语 听力 自主学习 探索 方法 教师 1. 实行听力自主学习的必要性和可能性

随着教学模式的不断改革，全国很多学校出现了授课班级增多、课程内容配置不合理、师资力量不够、教学设备相对落后的情况，而其中最为突出的问题就是初中英语的听力教学。教学决策者和英语听力教师必须采用有效的方法来提高初中生英语听力的自主学习性，以此提高学生的听力水平。听力是语言学习和交际活动的重要环节，据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，30%的时间用于说，而读与写分别只占16%和9%。因而，如何提高学生的听力水平是英语教育的关键所在，关系着学生的学习成绩和学校的教学质量。听力水平的高低直接影响着学生学习外语的能力和积极性，是取得进步的基础和保障。然而，现实中有很多学生的英语听力水平相对很低，严重影响了正常的英语交际活动。想要提高学生的英语听力水平也并非难事，关键是要让学生多接触英语语音的音频，在很大程度上英语听力水平是“听”出来的，学生在学习的过程中完全可以通过词汇量的积累和模拟听力的锻炼来提高英语听力水平，因而英语听力自主学习拥有很强的可操作性。并且随着科学技术的进步以及各种各样的教学设备为英语听力的学习提供了很大可用的空间与技术支持，网络技术和多媒体的应用为提高英语听力的自主性提供了某种条件和可能性。 2. 听力自主学习的策略

2.1帮助学生转变观念，树立自主学习的意识

传统的教学方法已经不能激起学生学习英语的兴趣，英语听力的学习应该是积极主动的，而不应该是机械地吸收知识。传统的英语听力教学局限于教师、教材、学生三点一线的格局，教学过程则遵循着听磁带、对答案、听磁带的三部曲模式，教师照本宣科，学生被动吸收。而英语听力的理解是一个复杂的过程，要教会学生主动探索的能力，从而摸索出一套属于自己的学习方法。在认真听从老师讲课的同时，也要自己给自己当老师，时刻检查自己学习上的漏洞，变被动学习为主动学习，加强学习方法上的探索。在老师授课时，要不断地转变自己的学习观念，从而提高自主学习的意识。

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