如何正确认识教师这一职业

如何正确认识教师这一职业甘肃省会宁县大沟乡教育管理中心 白世忠
随便到我们学校看看，你就会发现：学生的服装大多是 统一的校服。这让我想起美国纽约 101 小学校长卡彼图罗女 士发给家长的一份通知： 尊敬的家长： 下周将是我们 101 小学的 “展现精神面貌周 （Spirit Week）”。校方诚挚地要求家长们配合学校，鼓励同学 们踊跃地参与。请您的孩子按照下面的提示，在本周内 展示着装： 星期一：穿错误搭配的服装（mismatch your wearing）来上学； 星期二：穿自己喜爱的球队的队服来上学； 星期三：带怪异的帽子（Whacky Hat）来上学； 星期四：穿自己最喜欢的颜色的衣服来上学； 星期五：穿有学校校服颜色（黑或黄）的衣服或者 任何有条纹的服装来上学。 校长： 卡彼图罗女士
中国的学校是禁止奇装异服的。所有的学校教育，都是 整体划一的，不同的人进去，相同的人出来，说得不好一点，
就是教育 被希望 被希望培养出来的人，都是听话的人，没有反骨， 都是一副奴才相。和监狱效果差不多。美国学校则不同，鼓 励孩子们的创意：可以穿两只各不相同的鞋子来上学，可以 把裤子当上衣穿着来上学。 101 学校这样折腾，传递什么概念呢？我认为他们在力 图传递给学生一个道理：没有正统，没有俗成，人人具有思 没有正统，没有俗成， 没有正统 想自由，没有权威。 想自由，没有权威。纽约这座城市的想象力、创造力、和知 识水平名列世界前茅，和他们培养和造就这一切的起点就从 小学一年级开始分不开。 看看社会上是怎么希望我们的教师的。 首先，从管理的角度出发，有人把现在的教师形象地比 做警察、侦探、民事调解员、心理医生的综合体，一点不过 分。现在的教师也成了高危职业，除了艰辛，还有各种意外 会随时发生，教师身体、心理普遍呈现亚健康状态。随着社 会发展对未来各种人才的需求，家长对孩子未来发展的期 待，学校、教师的承受的社会舆论关注空前高涨。 其次，知识层面，过去普遍要求教师要有“一碗水”， ， 后来变成了“一桶水”，现在发展到“水龙头”、“河流”、 “活水”。 第三， 作为教师的人， 在师德上被动地承受着的 “蜡烛” 、 “人类灵魂的工程师”这些比喻所带来的沉重负担，恐怕没
有哪种职业可以相比。教师不仅要掌握本学科的知识，还要 广泛了解跨学科知识，还要懂得教育学、心理学的知识。 现在，社会对教师又提出更高的要求：诸如教师应该有 人文修养、专业底蕴等等。一句话：教师要成为知识上无所 不通的人，专业上高屋建瓴的人，道德上树德立范的人，涵

养上海纳百川的人……美好的、过高的、不现实的期望变成 了社会对一个行业从业人员的基本要求 基本要求，现实教育不受到指 基本要求 责才算是怪事情呢？ 这种现象告诉我们什么问题？我们不妨从孩子发展的 角度分析。社会过多关注儿童未来的生存权利和生存需要， 社会过多关注儿童未来的生存权利和生存需要， 社会过多关注儿童未来的生存权利和生存需要 而很少尊重孩子们的成长权利和成长需求。 而很少尊重孩子们的成长权利和成长需求。过高的估计了孩 子们未来的成就，过低估计了孩子们的成长能力和潜力。家 家 长的思维延伸到学校和社会。似乎完美无缺的教师就能培养 长的思维延伸到学校和社会 出完美无缺的学生。大家都知道魏书生的班级管理。魏书生 经常外出讲学，但班级管理、学生学业丝毫不受影响。眼下 也有很多名师经常外出讲学，但班级管理、学生学业都很正 常，原因何在？我认为，除了教师对学生自我管理能力的培 养到位外，大环境很重要。我们可以这样极端地设想，在一 在一 个没有老师的班级里，会出现什么情况？学生会因为没有教 没有老师的班级里 会出现什么情况？ 班级 师而缺少道德、缺少秩序、知识贫乏、能力低下、 师而缺少道德、缺少秩序、知识贫乏、能力低下、沦为社会 动物群体？ 动物群体？答案是显而易见的。中国十年文革，学校几乎停 办，没有了起码的教学秩序。但是，正是这些当年应该坐在
教室里的人，成了改革开放事业的生力军，中国复兴的先锋 队。 教育，永远是一个充满遗憾的事业。教师，也是一个永 远充满遗憾的职业， 而教学， 更是一门永远充满遗憾的艺术。 没有缺憾，就没有进步。教育，来不得半点急功近利。常言 说十年树木，百年育人。作为教育人，他们并没有按部就班， 不思进取，他们都在主动思考，探索，创新，谋图发展。社 会，要给教育留有足够的空间，少一点指手画脚，多一点理 解与期待。 我认为，教师是一种普通职业， 我认为，教师是一种普通职业，不是精英才有的特质都 适合教师。这样做很不现实也很不理智。学校教育，要给学 适合教师 生选择的权利、个性发展的权利、自由思考的权利、展示与 表达的权利。最重要的，人们必须明白，真正能够深入孩子 真正能够深入孩子 们心智深处、精神深处的， 们心智深处、精神深处的，能内化为孩子们成长养分与精神 财富的观念、习惯、能力与知识， 财富的观念、习惯、能力与知识，主要是来源于学生的探究 与体验，来源于学生与人类文化遗产的直接接触、感悟、 与体验，来源于学生与

人类文化遗产的直接接触、感悟、对 话、交流。教师的作用与智慧，应该更多地体现在促进、保 交流。教师的作用与智慧，应该更多地体现在促进、 障学生成长，体现在设计、搭建孩子们学习交流的平台上， 障学生成长，体现在设计、搭建孩子们学习交流的平台上， 而不是教师个人的人格和学识。 而不是教师个人的人格和学识。 这几年有很多教育口号错误百出。不能让孩子输在起跑 线上；没有教不会的孩子，只有不会教的老师等等。完全不 从人的发展看问题。我们不得不看到，社会的不公平或者差
异性导致每个孩子的起跑线天生就不一样，受教育的环境、 条件等等都有很大的差别，这起跑线压根儿就不是同一个标 准。比如城乡差异，贫富差异，地理环境差异，社会经济发 展差异，地域文化积淀差异等等，这些非人力因素造成的差 异，决定了起跑线的不同。我们不能说起跑线的事情，只能 说发展。从个体孩子而言，远的不说祖上遗传因素，只从父 母婚姻开始，怀孕、生产、疾病、营养等等，造就了孩子很 多的能力、智力差异。有些孩子，能在这个世界上活着就很 有些孩子， 有些孩子 不容易了，你还要让他学会什么？你还要教师怎么去教？ 不容易了，你还要让他学会什么？你还要教师怎么去教？ 这个社会太浮躁，很多口号都没有经过大脑，就硬性移 植到学校，而我们的学校也很无奈，缺乏自己独立特行的办 学权利。我们的教师，更是思想被俗成理念奸污着，行动被 行政条文主宰着，连自己都失去了方向，怎么引导孩子们？ 综上所述，我认为，给学校松绑，给教师解压，应当是 教育正态发展，特色发展、个性发展的基本条件。我们能理 解家长、社会对学校、教师的期待心理，但我们不能动不动 就挥大棍子，对教育说三道四。须知，教育事业，是一个按 规律发展的事业。
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