在小学数学教学中创设有效情境的探索-精品文档
更新时间:2024-03-14 18:24:01 阅读量: 综合文库 文档下载
在小学数学教学中创设有效情境的探索
数学是对数量关系以及空间形成进行研究的学科,其自身具有较强的逻辑性、严密的思维意识以及抽象的教学内容等等,所以在进行教学的过程中,教师应该对传统的教学方式进行不断创新,为学生构建教学情境,以此来优化课堂教学的质量。 一、小学数学情景教学的现状
现阶段小学数学教学过程中对情景教学的应用存在以下几点问题:首先就是教学完全脱离实际生活,这也就不利于学生对知识的掌握、理解以及有效运用,情景也无法让学生能够透彻的理解,难以将情境中所蕴含的信息进行全面的反映;其次就是教学的过程中缺乏趣味,是情景教学的方式变得枯燥、乏味,难以激发学生的学习兴趣与热情,这也就不利于学生自主学习意识与习惯的培养;很多教师在对情景教学方式进行创设的过程中重视多样性,但对时效性没有正确的认识,虽然可以激发学生的学习兴趣,但随着长时间的学习与循环,将难以对学生的知识探索起到引导作用,逐渐流于形式,难以起到预期的作用与效果。 二、情景教学的有效策略 (一)激发学生的学习兴趣
众所周知,学生的学习兴趣就是学生学习的动力,如果教师通过情景教学的方式可以激发学生的学习兴趣,就会在一定程度上使学生具有愉悦感,并且积极性与思维意识相对较为活跃,注
意力也比较集中,使其主动学习,从根本上提高学生的学习水平与质量。所以,在对情景教学进行创设的过程中应该重视学生的学习兴趣,以此为着手点,积极探索,以下提出几点建议: 首先应该创设动态的教学方式,以此来满足学生好动的特点。由于教学的内容相对较为繁重,但教学的时间有一定的限制,这就要求通过动态的方式将教材的内容进行演绎,以此来加强学生的理解效果,对传统的静止教学方式进行改善,增加趣味性,让学生在学习的过程中感受学习的乐趣,以此来激发学生学习的动力。
其次,在进行教学的过程中还应该重视对学生参与意识的培养,以此来激发学生的学习兴趣。教学的过程是师生之间进行互动的过程,学生是教学的主体,教师通过对其的正确引导来让学生掌握知识。
最后,还应该对传统的教学方式进行不断创新与优化,以新颖的教学设计来满足学生的好奇心,提高学生的注意力。例如现代教学中较为常见的多媒体教学方式,将传统的静态知识进行动态的演练,将平面图形的规律进行演示,通过幻灯片拉、折、叠以及旋转等方式来对知识进行处理,对学生进行正确的引导,从根本上优化课堂教学的质量。 (二)重视教材
小学阶段的数学教学主要是以思维为主的抽象科学,也正是由于这一特点,所以数学内容与形式上相对较为枯燥与繁琐,想
要对这一现象进行有效的处理与解决,就应该从课堂教学入手,通过情景教学的方式来完善课堂教学,对教材中的内容进行不断的探索与研究,以此为基础创设相应的情景模式,以下对其进行简单的分析:
首先,在小学阶段的数学教学过程中,有很多内容对于小学生来讲具有一定的难度,并且枯燥无味,容易使学生产生厌学的心理。所以教师在进行情景教学的过程中,应该将抽象化的知识进行直观形象的转化,降低学生的抗拒心理。例如在对角进行教学的过程中,教师可以通过多媒体来演示,由一个点开始,在引出两条射线,通过多媒体教学的动态表达,让学生能够清楚地认识到角的大小与两条边的长度无关,这也可以对教学效果进行有效的提高。
其次,数学问题相对较为枯燥,容易让学生产生厌学心理,这也是影响学生学习质量的一方面因素,尢其是小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点,这就要求教师增加教学的趣味性,以此来吸引学生。教师应该按照小学生的心理特点来进行教学,为学生创设有效的情景模式,例如为学生提供实际的动手机会,让其对几何道具、生活中的道具进行操作,或者用生活中的规律、故事来对知识进行讲解。同时,应该注意趣味的情景教学应该与教材内容息息相关,以此来优化教学质量。 (三)对教学方式的创新
教学可以说是一门科学,也是一门艺术,想要有效的创设情
景教学模式,就应该对传统的教学方式进行不断的创新与优化。在对课堂教学的过程中,教师可以通过问题、质疑的方式来引入教学内容,为学生设置悬念,让其自己发现问题,研究问题,并掌握问题,以此来培养学生的自主学习能力,在这一过程中,教师可以对学生进行正确的引导。在情景教学结束后,让学生对其进行总结与分析,以此来提高自身的水平,并增强学生的学习兴趣。
随着教改的不断深入,对教学中的各个方面进行不断的创新,但提高学生的学习水平与能力,还要求教师对教学方法进行有效的掌握与创新,以此来激发学生的学习兴趣,从根本上增强学习质量。
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