浅谈高中英语课堂小组合作学习的有效

浅谈高中英语课堂小组合作学习的有效性

【摘 要】： 英语是高中教学中非常重要的一门主干课程，根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的教学教育建议中提到，应教学该根据学生的语言学习认知规律和文本教学的要求，对教学过程进行优化，采取多元化的方法来提高学生主观学习能力。而小组合作学习就是在新的课程改革要求下，对教学方式的新变革，它通过学生间的合作与竞争培养学生的团队合作能力和英语语言学的综合运用能力。改善了英语学习的现状。但是在开展小组合作学习的过程中，如何避免因为盲目追求新型教学模式，而不根据教学内容和学生的实际情况导致的问题，是本文讨论的重点。 【关键词】：合作学习；高中英语；问题；对策 1. 引言

高中，是英语学习的最重要的一个阶段，它是英语学习的转折点，它既是对以前中学阶段英语学习的巩固和运用，也是对未来英语学习的开拓和创新。在传统的英语学习课堂上，单一的课堂灌输、机械的课堂练习，往往会使学生产生厌倦和枯燥感，时间久了，一部分学生因为提不起英语的学习兴趣，导致英语学习成绩差。结合实际的教学过程，我认为进行小组合作学习，可以有效地提高高中学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。 2.小组合作学习的意义

所谓的小组合作学习（cooperative learning），是把班级中的学生，以分工合作的形式，来共同完成英语的学习的一种方式。这也是施行新课标以后的一种新的教学模式，它比简单的课堂灌输、机械式的练习更能调动学生学习的热情，增加同学之间的友谊，互相协助的精神，更重要的是，它培养了学生学习的能力。

小组合作学习，对高中学生英语学习有着非常重要的意义，能更好的促进学生的主动思考、创造性，同时提高学生的团结意识和集体荣誉感。研究小组学习在英语学习中的运用，有二个方面的重要意义。第一，小组学习可以提高高中生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生如果能养成浓厚的学习英语的兴趣，英文的学习一定不会差。很多学生在升入高中以前英语成绩差的主要原因是学生对英语学习没有兴趣，缺乏合理的认识。小组合作学习，提高了学生和学生之间、学生和老师之间的互动，课堂气氛更加活跃，提高学生的积极性，这相对于填鸭式的教学来说，效果要好很多。第二，小组合作学习能很好的提高班级的课堂气氛。在小组合作学习中，学生并不是一个人在学习，而是所有的学生在一起互相帮助、互相学习。受到来自周围同学的影响，也会不自然的投入到英语的学习中去，因此课堂气氛会非常好。 综上所述，小组合作学习不仅能锻炼学生的语言交际能力，使得英语学习的氛围更加的浓厚，而且还有利于形成和发展学生的自我意识。然后目前小组合作学习的关键是如何将这一新型的学习方式合理有效的运用到日常的英语教学过程中去。本文主要针对现阶段高中英语分组学习中出现的一些问题进行分析，结合相关理论知识和自己的工作经验，提出合理的解决意见，希望为提高高中英语教学质量提供一定的帮助。 3．小组合作学习在教学实践中的应用 3.1 预习新课

在英语学习中，预习是非常重要的。在平时的学习中，教师可以首先把需要预习的内容告诉学生，高中的学生心智已经成熟了，有一定的自主学习能力，教师让小组学生根据要求事先学习，熟读单词、课文，了解学习的重点，小组的学生互相监督，互相解决出现的问题。这样有问题的学生可以在上课时针对自己的问题，认真听老师讲课，提高课堂效率。同时对学生未来升入更高一级的学习中时能够很好地适应自主学习的氛围，替未来的竞争夯实基础水平。

3.2学习新课

在学习新课的过程中，通过小组合作学习的模式，可以提高课堂效率。在学习新课时，学生通过预习，对课程内容有了一定的了解，然后通过自己的理解采取一些较为生动的形式表达出来，例如在一个小组中，组员在组长的带领下，可以将枯燥的课程内容，改编成日常对话，小组中的成员各自扮演不同的角色，然后在互相调换，可以进行大量的练习，结合适当的表演，可以提高学生的参与性，加深印象。同时，在教师明确任务之后，小组的成员之间要按规定完成任务，就必须互相帮助，协作完成。这个过程中，需要学习程度比较好的帮助成绩差的，以此共同进步，只有小组中每个成员都进步了，才能为小组争得荣誉。这样不仅有利于学生的记忆，而且提高了学生的互动和趣味性。对于语言学而言，最常犯的错位就是成了哑巴语言，而在小组合作学习汇总可能很好的避免这一缺点，将优势发挥到最大。 3.3 复习旧课

小组合作学习在复习旧课中，也有很大的优势。比如教师在学完一单元内容后，会要求学生对所学的内容进行复习，巩固加深。教师可以通过安排小组推荐一位成绩较好的同学，负责整理和归纳一个单元所学习的知识，由小组的成员进行补充，最后大家互相学习，熟悉并掌握所学的内容，定期回顾，对知识的理解将更加深刻。在复习课中，教师可以根据学生总结出来的内容在进行扩充，并对整理的比较好的小组进行奖励，提高学生的积极性。 4．小组合作学习在运用中存在的问题 4.1学生小组合作学习缺乏主动性 教师在课堂上开展小组合作的时候，经常会发现学生寂静无声，或者是各人思考各人的问题，即使教师将合作的学生安排坐在一起也毫无进展，这在中国的教育里十分的常见，因为中国的教育观念下，学生习惯了听从老师的安排，一个动作一个指令，毫无自己的主见，所有的学习停留在表面上，根本没有真正的进入到讨论与合作的圈子里区，作为学生来看，可能是害怕犯错误，没有相关的经验，觉得自己肯定无法胜任，而不愿意去尝试这样的学习方式，从家长的角度来看这个问题则是觉得自己的还是学习成绩好就可以了，不一定要与别人合作才能提高学习成绩，反而可能还会觉得自己的孩子被一些学习成绩不是很好的孩子给拖累了，从老师的角度出发看这个问题，作为课堂活动的组织者和参与者，如果对合作学习内容的把握上不够到位，整体教学设计上无法与学生的实际情况相适应，比如座位安排不合理，话题不够吸引学生，指导力不够等这些问题都会造成学生小组的合作学习无法有效的实施，最后造成的结果就是时间既浪费了，学习的效果和目的也都没有达到。完全无显现到小组学习合作的优势，使得整个学习过程流于形式。 4.2小组成员参与机会不均等

开展小组合作学习增加了学生的表现机会，但是会发现一些问题，很多小组学习都是平时学习优秀的学生操控了整个小组的表现成绩，而一些平时不爱说话或者是学习成绩较为一般的学生就只是作为一个陪衬。通过一些社会上的问卷调查中我们发现我们在小组合作学习中主动权大多数掌握在优等生的手中，小组成员之间的机会完全不均等。 合作学习就是要让所有的学生在合作中得到发展，缩短两级分化，而很多教师在教学中往往忽视了那些弱势群体。英语的合作学习是为了让学生能够增加交流的平台，语言是从日常生活中积累起来的，语言的学习是需要环境的，只有通过平等友善的互动交流才能将英语的学习融入自己的日常生活中，让人将它与自己的母语相适应。 4.3教师缺乏监控能力

教师是课堂学习的引导者，他的作用是至关重要的，如果教师不能把好关，那么课堂学习的成效基本上是没有的。虽然高中生具备一定的独立学习和思考的能力，但毕竟缺乏经验，所以教师的引导作用还是十分重要的，高中生思想已经向成熟发展，但是对一些事物的变化缺乏一定的辨别的能力，为自己制定的学习的计划还有不少需要改善和知道的地方，这一切的责任就全面落到了老师的身上，但是在有些课堂上，教师布置好学习任务，学生开始合作学

习活动，很多教师就无事可做了，甚至很多人多是非乐于组织小组合作学习，因为将这个时间当成他们休息的机会了，教师在这一过程中没有对学生的思考进行有效的指引，给出一些参考性的意见帮助他们去思考问题，也不去对整个活动过程进行监控，学生是否能够思考出答案，或者在这次的学习中得到一些启示与帮助，对所得的状况视若无睹。这个时候教师成了学生学习的旁观者，忽视了自己在合作学习中作为指导者和参与者、合作者和促进者的作用。高中学生对自我约束能力和合作能力其实是很有限的，在合作的过程中会出现很多问题，有时候会不遵守纪律，有时候争论不休，有时候说与讨论无关的闲话等，导致合作学习只是一个形式一个摆设，无法取得预想中的成果。 5．英语小组合作学习的解决对策 5.1合理分组提高学生主动性

成功进行小组合作学习的前提就是要对学生实施有效的分组，首先可以听取学生或者班委的意见，按照他们自己的意愿进行分组，高中的学生凡事要求尊重他自身的意愿。 他们习惯按照彼此关系的亲疏远近进行组合，所以能够将感情或者兴趣接近的学生安排在一个小组内，对于他们主动的参与小组合作学习会有显著的效果。合作学习一般采用异质同组的原则进行二次筛选，虽然分组需要考虑到他们本人的意愿，但是小组学习一个更重要的方面是为了学习到知识，达到与同学之间的互补作用，因此，如果一个小组之间成员的性格或成绩完全类似的话，其实对于学习效果是会有影响的，所以讲不通的性别、性格和学习成绩的学生安排在一起，让他们之间相互了解，产生同学的友谊，能够对他们未来其他方面的发展也奠定了一些情感基础。另外一个重要的方面就是每个小组的人数，还有小组成员的任务必须要分配好，并且还要选择一个领头人，维持整个小组的秩序，这样的分组才能成功的进行小组合作学习。

5.2鼓励学生积极发言，争取表现机会

很多的小组合作学习都存在和两极化的现象，发言的主动权往往掌握在优等生的手里，教师针对这样的局面应该要积极的鼓励那些平时比较安静不喜欢发言的学生积极的参与进来，培养他对于小组合作学的兴趣，争取在课堂上的表现机会，培养他在公开场合发言的胆量，对于他日后其他的学习也会有很多益处。

5.3提高教师对合作学习的认识掌握控制技巧

教师对于小组合作学习的认识程度对他的教学观念造成很多的影响，而他的教学观念又会在教学过程中表现出来，现在一些教师已经对小组合作学习有了一定程度的理解，但是还都停留在表面上，处在一种经验的水准上，与实际上合作学习对教师的要求是不符合的，所以教师要深入对合作学习有一个理解和认识，并结合自己的实际工作经验对以前的认识有一个更新，只有教师对小组合作有一个清晰的认识，才能从现实意义上开展适合的小组合作学习。 提高教师的课堂控制能力、掌握控制技巧，首先就是要将理论知识理解透彻，然后就是将自己的理论知识实际运用到课题上面去。在进行小组合作学习时，教师要对学生提出一定的要求，要求学生在进行小组合作时，提出自己的见解和观点，当教师安排好了学生的任务之后，必须要在整个教师来回走动一下，深入到学生中间去，高中学生的领悟能力还有待提高，需要教师的引导，给他们指引一个思考的方向，让学生在根据自己的思维思考遇到阻碍时能够顺利通过。 结论

小组合作学习对高中英语教学模式的改变起着重要的作用，也是今后课程改革的一个重点问题。通过合作学习，不仅提高了高中学生对英语的学习兴趣，也改变了传统的“满堂灌”的教学模式，高中的学习非常紧张，但是一位灌输给学生，而学生无法吸收是在做无用功。让学生成为主体，充分发挥学生的潜能，也能让老师掌握学生的反馈信息，在以后的教学中将更有针对性。小组合作学习应用到高中英语的教学中是非常值得肯定的，但是在引入的过程

中要避免小组合作学习中经常会碰到的问题，真正的发挥小组学习的作用，达到寓教于乐的效果。

【参 考 文 献】

[1] 林立，王之江主编．合作学习在英语教学中的应用． 北京：首都师范大学出版社，2006年。

[2] 索桂芳，任学印．新课程体系下合作学习教学模式的构建． 北京：课程?教材?教法，2006年第8期。

[3] 王美珊．提高英语小组合作学习的有效性．外语教学与研究，2008年第7期． [4] 王曾选．中学英语教学法．河南：河南大学出版社，2007年．

[5] 马玉瑛．合作学习的基本观念及其启示．兰州：西北成人教育学报，2008年第2版． [6] 赵笑梅．小组合作学习中的四个基本组织经验探讨．北京：教育科学研究，2011年第12期．

提高高中英语课 “小组合作学习”的效率

作者：白毅红 发表时间：2012/9/17 9:02:08 来源：龙海一中 访问次数：2395

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 英语新课程的小组合作学习有许多益处是不言而喻的。但是，目前英语小组合作学习过程中存在不尽如人意的低效甚至无效现象：多数学生成了“看客”，小组活动成了优秀生的表演；学生很少有明确分工，学生对所讨论的话题了解不深，合作浮于表面；小组讨论中出现使用中文的现象；教师评价形式单一或不全面，否定了学生的创新观点，缺乏鼓励力度；教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布“合作学习”开始，或者还在进行中就叫“停”。这与我们提倡的小组合作学习的初衷是大相径庭的。笔者认为应从以下几方面提高高中英语阅读课 “小组合作学习”的效率。

1、教师认真研读教材，深入了解学生，精心设计学生感兴趣且难度适中的学习任务。

教师探索课堂教学合作学习的有效性，首先应关注教学问题的设计。教师必须认真研读教材、了解学生、把握目标，设计好一节课的每个环节，大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。教师在设计任务时应考虑学生的语言表达能力、兴趣焦点、各层次学生的比例和教学环境条件等因素，所设置的小组合作学习任务要有一定的趣味性、可行性和探究性，并预测学生在完成任务时会遇到哪些困难。任务过易，学生失去参与讨论的兴致，只需个人独立学习或教师全班教学；任务过难，无形中剥夺了学困生的操作权利。由于学生缺乏相关英语基础知识，未能掌握有关词汇和较好地发音，就呆在一边心不在焉或讲闲话，扰乱了正常的教学秩序。一节课中合作学习次数不宜太多，以免随意性与形式化。

在合作学习中，我针对教学目标、教学内容及重难点，设计具有层次性的合作学习内容。例如，在教学模块2 Unit2 The Olympic Games 的教学中，我要求学习小组结合2008年北京奥运会，以It is a great honor to host the Olympic Games. To hold the Olympic games is a rich prize for a country. And it can make a country known in the world. The 29th Olympic Games in Beijing in 2008 was really a great success not only

for Beijing but also for our whole country. 为话题共同找出The reasons to host the Olympic Games.

我还引导学生分组讨论和探究如下话题：Find out the differences and similarities of the ancient and modern Olympics Differences表1

ItemsThe ancient olympic gamesThe modern olympic games Frequency1. Every _____ years2. Every ____years

TypesOnly Summer olympic games3.Summer and _______olympic games EventsFewer4._____

similarities

1.having running races 2.held every four years 3.no prize money for winners

4． motto: Swifter, Higher and Stronger 5. seen as most important competition

在模块2 Unit4 Wildlife protection的教学中，我设计了由易到难、逐步深入的问题，兼顾优秀生和学习困难生，以激发学生参与合作学习的兴趣和启发学生的思维。 1. Ways of wildlife protection （表2） We should

1 stop man from killing them. 2 build the protection zone. 3 have them fed by man.

2. What do you think of these animals ？What happened to them?

They are rare, precious. They are national treasure. But they are dying out! They are endangered!

What can we do to help endangered animals?

Measures to protect the endangered animals:（见表3） 表3

Measures

1 Protect the environment 2 Build conservation zones

3 Forbid people to kill endangered animals 4 Collect money to protect them.

教师可有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

小组合作学习结束后，教师可通过课堂观察、作业批改、找学生谈话、问卷调查等方式收集信息，反思合作学习的经验、教训，进而针对每个小组的表现做具体的指导，逐渐形成小组

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