一体化课程开发指导手册

一体化课程开发指导手册

（试行）

东莞市技师学院

2014年3月编制

一.总则 1. 目的

本手册旨在界定一体化课程内涵，确立开发一体化课程规范的技术路径，指导相关专业的课程开发团队制定《××专业一体化课程教学实施方案》，并为一体化课程教学资源的开发提供依据。 2. 适用范围

依据手册开发的《××专业一体化课程教学实施方案》，适用于开展一体化课程教学改革的专业。 3. 术语 ⑴ 一体化课程

按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。 ⑵ 一体化课程方案

规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件。 ⑶ 一体化课程标准

规定课程来源（典型工作任务描述、工作内容分析）、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核建议的规范性文件。 ⑷ 参考性学习任务

从代表性工作任务中选取的具备教学价值的工作任务。 ⑸ 学习任务设计

根据特定的教学条件对学习任务进行情境描述、确定目标与内容、提出教学建议的过程。内容包括情境描述、学习目标、学习内容，其设计结果为《学习任务描述表》。 ⑹工作页

依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。

⑺ 教学活动策划

依据《学习任务描述表》和工作页开展一体化课程教学设计的过程。内容包括教学活动、学习目标、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、评价点等。 4. 开发原则 ⑴科学性原则

以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和学习职业生涯发展需要。 ⑵ 梯次性原则

形成以中级技能人才、高级技能人才、预备技师（技师）为梯次的人才培养课程体系。

⑶ 可操作性原则

根据学院办学现状，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。 ⑷规范性原则

所用的术语、符号、体例、内容、结构、格式、表达形式应符合本手册的要求。

二. 结构

一体化课程方案的结构见下图：

学习领域

三. 开发流程与技术 （一）. 开发流程

一体化课程开发流程见下图：

（二）. 开发技术 1. 一体化课程转化

一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。一体化课程转化见下表：

一体化课程转化表 序号 典型工作 任务名称 代表性工作任务名称 1． 2． 1 典型工作任务1 3． …… n. 1． 2． n. 典型工作任务n 3． …… n.

工作 时间 一体化课程名称 （学习领域） 参考性 学习任务名称 （学习情景） 1． 2． 学时 一体化课程1 3． …… n. 1． 2． 一体化课程n 3． …… n.

⑴一体化课程由本专业国家技能人才培养标准的典型工作任务转化而来，原则上一个典型工作任务转化为一门一体化课程。

⑵参考性学习任务从本专业国家技能人才培养标准中的代表性工作任务选取，选取代表性工作任务应依据典型工作任务描述中的典型工作任务的主要内容确定。

⑶参考性学习任务的基准学时应依据代表性工作任务的工作时间，结合教学需要确定。 ⑷一体化课程的基准学时为选取的参考性学习任务学时之和。 2. 一体化课程规范编制 ⑴专业基本信息及编制要求

①专业基本信息应包括专业名称、专业编码、学制年限、就业方向、职业资格等。 ②编制要求：

1）专业名称、专业编码、学制年限原则上依据人力资源社会保障部正式颁布的《全国技工院校专业目录（2013版）》确定。

2）就业方向依据本专业学生毕业后可以就业的行业、企业和职业（岗位）类型确定。

3）职业资格依据本专业应当获得的职业资格证书及其等级确定。 ⑵ 人才培养目标及编制要求

①人才培养目标应包含总体培养目标和层级培养目标两部分，其中层级培养目标包括中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标及预备技师（技师）培养目标。

②编制要求：人才培养目标应依据本专业国家技能人才培养标准中的培养目标确定，可按“培养面向××类型的行业企业就业，在这类行业企业中××职业、工种和工作岗位（群）上任职，能胜任××工作任务，在完成这些工作任务的过程中具备职业素养的技能人才，取得××类型、等级的职业资格证书”的格式描述。 ⑶ 课程安排及编制要求

①课程安排应规定一体化课程、通用能力课程及基本技能培养课程的名称、总学时和学时分配。

②编制要求：

1）一体化课程及学时安排应依据本专业一体化课程转化表中的对应信息确定。

2）通用能力课程、基本技能培养课程及学时安排应依据本专业技能人才培养需求确定。

3）学时分配应依据院校学制年限和教学安排确定。

⑷ 一体化课程标准及编制要求（针对一门一体化课程或一个学习领域）

①一体化课程标准应规定本课程的基准学时、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求。

②编制要求：一体化课程标准的具体体例及编制要求见下表。

××一体化课程标准 一体化课程名称 基准学时 典型工作任务描述 工作内容分析 工作对象： 工具、材料、设备与资料： 工作方法： 劳动组织方式： 课程目标 编制要求： （1）“课程目标”应包含综合目标和具体目标。 （2）“综合目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中所对应的“典型工作任务工作内容”制定，可按照“学习完本课程后，学生应当能够胜任什么样的工作任务”的格式描述。 （3）“具体目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中《××专业技能人才培养要求表》的“职业能力要求”逐条制定，可按照“获取哪些资源，学习并应用哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成果”的格式描述，具体目标一般不超过8条。 学习内容 编制要求： 根据课程目标逐条梳理课程学习内容。 学习任务 序号 1 2 … N

工作要求： 名称 同《一体化课程转化表》中的对应信息。 学时 同《一体化课程转化表》中的对应信息。

教学实施建议 编制要求： “教学实施建议”应依据“课程目标”和“学习内容”确定实施该课程所需的场地、设备以及采用的教学方法。 教学考核要求 编制要求： “教学考核要求”应描述课程学习结束后考核的方式与内容，可采用阶段性评价和终结性评价相结合的方式，其中终结性评价一般采用学生未学过的且与已学过的学习任务难度相近的任务作为考核评价的载体。

⑸实施建议及编制要求

①实施建议应规定学习任务设计、工作页、教学活动策划、数字化教学资源等课程资源开发要求，并提出师资条件、教学管理保障制度等方面的建议。

②编制要求：

1）学习任务设计应明确学习任务的情景描述、学习目标及学习内容。情景描述应根据国家技能人才培养标准中代表性工作任务的描述，结合学校教学条件，描述完成学习任务该做什么、由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值以及工作标准等六要素，其中教学价值是难点，也是核心。学习目标应按照完成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈）设计各环节的学习目标，一门课程学习任务的目标之和应满足该课程的学习目标。学习内容建议用鱼骨图工具分析本任务学习过程需要学习的知识与技能以及相关的拓展知识、素养等，并进行内容的调整与排序。

2）工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，便于学生自主学习。工作页可以由文字、图片、表格等多种样式呈现，将学习任务中需要解决的专业问题与必备的专业知识紧密结合起来。

3）教学活动策划依据学习任务设计完成，主要包括教学环节、学习内容、学生活动、教师活动、评价点、教学时间、教学资源等内容。教学环节对应鱼骨图的各环节；学习内容对应鱼骨图中各环节知识、技能、素养的分析结果；学生活动对应每一个知识、技能、素养点设计学生自主学习的活动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应学生活动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应

学生活动，设计教师引导学生自主学习的活动，体现教学设计思路；评价点对应学习目标设计可测评的要素；教学时间根据学校实际情况估算完成本环节需要的学时；教学资源列举各环节所需要的工具、设备、材料以及教学所需资料，为教师教学设计和教学准备提供依据。

4）师资条件、教学管理保障制度依据本专业国家技能人才培养标准中规定的培养模式和培养条件要求，结合本单位实际情况编写。 ③学习任务描述表（一个学习情景）

学习任务描述表

专业名称 学习任务名称 学习任务描述 学习目标 学习内容 教师： 资源配备 教学场地： 设备： 学习资源： 一、明确任务 二、获取信息 三、制定计划 教学组织流程 四、做出决策 五、实施 六、成果展示与评价 一体化课程名称 课时建议 学业评价建议 ⑹考核与评价及编制要求

①考核与评价应采取过程化考核和终结性考核相结合的方式，制定《一体化课程教

学考核工作方案》。

②编制要求：

1）本专业各课程实施前，学校编写《一体化课程教学考核工作方法》，报送职业技能鉴定部门备案。

2）本专业各课程实施中，按照考核工作方案要求，请职业技能鉴定部门对教学过程进行检查和督导，不定期检查学生学习档案。

3）本专业所有课程结束时，按照考核工作方案安排，提请职业技能鉴定部门组织相关考评员、行业企业专家对学生进行终结性考核，认定其相应职业资格等级，并颁发相应职业资格证书。

四. 一体化课程编写体例

××专业一体化课程教学实施方案

一、专业基本信息 1．专业名称

2．招生对象

3．学制年限

4．就业方向

5．职业资格

二、人才培养目标

1．总体培养目标

2．中级技能人才培养目标

3．高级技能人才培养目标

4．预备技师（技师）培养目标

三、课程安排

学时分配 课程名称 学时 （学习领域） 第1学期 …… 第n学期 课程1 中级技能人才 …… 课程n 课程1 高级技能人才 …… 课程n 课程1 预备技师（技师） …… 课程n 总学时 注：1．此表课程包含学习领域的一体化课程、通用能力和基本技能培养课程。 2．不同学制课程安排应分别制表。 序号 技能人才层级

四、一体化课程标准 （一个学习领域对应一门一体化课程）

一体化课程名称 基准学时 典型工作任务描述 工作内容分析 工作对象： 工具、材料、设备与资料： 工作方法： 劳动组织方式： 课程目标 工作要求： 学习内容 学习任务 序号 1 2 … N 名称 教学实施建议 教学考核要求 学时

五、学习任务设计方案（一个学习情景）

专业名称 一体化课程名称 学习任务名称 课时建议 学习任务描述 学习目标 学习内容 资源配备 教师： 教学场地： 设备： 学习资源： 一、明确任务 二、获取信息 三、制定计划 四、做出决策 五、实施 六、成果展示与评价 教学组织流程 学业评价建议

六、教学实施基本要求（应依据“学习目标”和“学习内容”确定实施该课程所需的场地、设备

以及采用的教学方法。）

1、教学管理基本要求 2、师资基本要求 3、实训环境基本要求 4、具体教学实施要求

七、考核与评价

“教学考核要求”应描述课程学习结束后考核的方式与内容，可采用阶段性评价和终结性评价相结合的方式，其中终结性评价一般采用学生来学过的且与已学过的学习任务难度相近的任务作为考核评价的载体。

参考：其它技能人才培养标准开发相关表格

1. 企业技能人才职业发展历程自我分析表 2. 典型工作任务列表 3. 典型工作任务描述表 4. ××专业技能人才培养要求表

附件1：

企业技能人才职业发展历程自我分析表

为每一阶段举出3-4个实际从事过的、有代表性的工作将本人从事本职业工作到成为实践专家的任务实例。 职业发展历程划分成若干阶段（最多5个） 这些任务一般都是具有挑战性的，而且完成工作的过程能够促进职业能力发展。 起止年份 职业发展阶段 任务1： 列举具有代表工作任务 任务2： 任务3： 任务4： 任务1： 任务2：

任务3：

任务4： 任务1：

任务2： 任务3： 任务4：

附件2：

典型工作任务列表

职业发展阶段 典型工作任务 中级 …… 高级 …… 预备技师（技师） …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 代表性工作任务举例 附件3：

典型工作任务描述表

典型示范工作任务名称 典型工作任务描述 工作对象 工具、材料、设备与资料： 工作方法： 劳动组织方式： 工作要求

职业能力要求 代表性工作任务 任务名称 任务描述 工作时间

附件4

××专业技能人才培养要求表

技能人才层级 典型工作任务 典型工作任务1 中级技能人才 典型工作任务1 …… 典型工作任务n 典型工作任务1 高级技能人才 典型工作任务1 …… 典型工作任务n 典型工作任务1 预备技师（技师） 典型工作任务1 …… 典型工作任务n 职业能力要求

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7g6a.html