发展心理学期末试题08

2007--2008学年第二学期教育学院期末考试卷

《发展心理学》（A）

学号: 姓名: 班级:

题号 得分

一 二 三 总分 得 分 评卷教师 一、单选题（每小题2分，共30分。请将答案写在表格内）

装 题号 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1、一个研究者想快速评价4岁、6岁、8岁儿童在向那些比自己不幸儿童捐赠时乐意程度的差异，你认为下列哪类研究是最适合采用的？（ ）

A 横向研究 B 跨文化研究 C 纵向研究 D 序列研究

2、一个发展心理学家想知道是否所有介于婴儿期与青春期的儿童都经历了同样的智力发展阶段，你认为下列哪类研究是最适合采用的？（ ）

A 横向研究 B 跨文化研究 C 纵向研究 D 序列研究 3、在关于发展的连续性和阶段性问题上，哪种理论倾向于阶段性？（ ）

A 行为主义 B 精神分析论 C 信息加工论 D 维果斯基的社会文化论 4、在关于发展的模式性问题上，哪种理论更倾向于发展遵循多种模式？（ ） A 皮亚杰理论 B 精神分析论 C 信息加工论 D 生态系统论

5、“认知影响行为，一个否认思想对行为的调节作用的理论是难以解释人类行为的复杂性”。这是下列哪个理论家的观点？（ ）

A 弗洛伊德 B 埃里克森 C 班杜拉 D斯金纳

6、认为认知发展是受社会文化调节的，没有一个普遍的认知阶段的理论是（ ） A 皮亚杰理论 B 信息加工论 C 维果斯基理论 D 班杜拉理论 7、在同伴关系上，以团伙式交往为主的时期在（ ）

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订 线 A 幼儿期 B 中学时期 C 小学时期 D 初中时期 8、少年的自我中心与幼儿的自我中心表现不同的是（ ）

A 判断事物受自己需要和情感的强烈影响 B 不能分清现实和想象的区别

C 不能区分自己与别人的想法 D 不能区分自己关心焦点与别人关心焦点的不同 9、第二反抗期的独立自主要求主要在于（ ）

A 争取人格的独立 B争取行动的独立 C争取行动和活动的自主性与自由权 D 对外部需求的争取 10、青少年期是个事故多发期，这属于发展中的（ ） A 正常而不可避免的现象 B 异常现象 C 正常且完全能避免的现象 D 不可克服的问题 11、青少年亲子关系矛盾的焦点在于（ ）

A 成长者对自己认识超前，父母对其认识滞后 B 父母对孩子发展正确认识，孩子不能 C 成长者能正确认识，父母不能 D成长者对自己认识滞后，父母对其发展认识超前 12、成年人的思维的典型特征是（ ）

A灵活性 B 逻辑性强 C实用性 D 严密性 13、中年人对自我的看法（ ）

A 消极的变化 B 与青年期相比，没有很大变化 C更加积极、乐观、满意的变化 D 因人而异 14、中年期的人格总的特点是（ ）

A灵活性 B 最复杂 C稳定性 D 世故性 15、思维的年老变化特点表现为（ ）

A老年人比青年人表现出更多的智慧 B 多数老年人仍具有较强的思维能力 C老年人思维能力普遍下降 D 表现出去自我中心的特点 得 分 评卷教师 二、名词解释（每小题5分，共20分） 心理发展的年龄特征

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心理断乳期

思维发展的第五阶段

自我同一性

得 分 评卷教师 三、回答题（每小题10分，共50分）。

1、什么是毕生发展观？它从哪些角度拓展了对发展的理解？

2、信息加工心理学如何理解个体的心理发展？

3、很多人都说青少年时期是个事故多发期，你如何用有关知识解释这一现象？

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4、简述成年中期的智力发展模式。

5、简述老化的理论。

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《发展心理学》（A）参考答案

一、单选题（每小题2分，共30分。

题号 答案 1 Ａ 2 Ｃ 3 Ｂ 4 Ｄ 5 Ｃ 6 Ｃ 7 Ｄ 8 Ｄ 9 Ａ 10 Ａ 11 Ａ 12 Ｃ 13 Ｃ 14 Ｃ 15 Ａ 二、名词解释（每小题5分，共20分）

１、年龄特征：心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征（2分）。心理发展的年龄特征是发展心理学的重要研究内容（1分）。它包括两个部分和四个有关方面（2分）。 ２、心理断乳期：常用来指青少年从家庭里获得独立的过程；与生理性断乳是相对而言的（2分）。断乳前所形成的适当且必要的习惯、已与新的需要、冲动、行动不适应并发生矛盾，因此，这一时期的亲子冲突较多（3分）。

３、思维发展的第五阶段：成年初期思维的发展处于第五阶段，是形式运算思维发展阶段之后的一个阶段（2分）。这一阶段的主要特征是思维的辩证性、相对性和实用性（3分）。 ４、自我同一性：埃里克森提出的概念（1分），指的是一个人对自己的过去、现在和未来的清楚的认识，即对自我连续性的感知（４分）。

三、回答题（每小题10分，共50分）。

1、毕生发展观是20世纪70年代以来欧美国家出现的新的发展心理学的观点。认为：（1）心理发展是贯穿一生的；（2）发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而有差异；（3）任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地朝着功能增长方向的运动，整个发展过程总是由获得（成长）和丧失（衰退）的结合组成；（4）心理发展有很大的个体内部的可塑性；（5）心理发展是由多重影响系统共同决定的，个体发展的任何一个过程是年龄阶段、历史阶段、非规范事件等三种影响系统相互作用的产物。毕生发展观使得发展心理学从传统的仅仅研究儿童的心理发展转变为研究人类的毕生发展。（每个知识点２分）。

２、承认生物成熟因素对认知发展的影响，大脑和神经系统的成熟使得个体能够对信息加工得更快，不断发展的个体能更好维持注意、辨认和贮存相关信息，并利用所存信息解决问题；也承认经验对发展的影响，随着年龄的增长，注意、知觉、记忆、问题解决技能的数量增加，导致发展；承认儿童的主体作用；认为发展是连续的，不是阶段性的（每个知识点2分，适当解释２分）。

３、青少年心理发展的矛盾性特点（2分）；青少年情绪的两极性特点（2分）；青少年的反抗心理（2分）；青少年对自我意识与自我控制能力（2分）；适当解释２分。

４、智力发展的最后阶段（２分）；晶体智力与流体智力（2分）；智力技巧与实用智力（2分）；外显智力与内隐智力（2分）；成年中期的人在解决问题时，不仅考虑问题的逻辑结构，而且还考虑问题的背景（2分）。

５、（1）减少参与理论（disengagement theory）（４分）；（2）持续活动理论（activity theory）（３分）；（3）持续性理论（continuity theory）（３分）。

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