浅谈模具专业教改视野下的教师专业素质培养

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浅谈模具专业教改视野下的教师专业素质培养

作者：郭 烨

来源：《职业·下旬》2010年第11期

模具设计与制造专业教学,要突出岗位适应能力的培养,满足各岗位对从业人员的技能、知识、素养、职业道德的需要,就必须对目前以学科知识为基础的传统教学进行改革,开发一系列以任务为驱动、以培养关键能力为核心的行为项目课程。

从2004年开始,学校模具专业陆续开发了一系列的项目课程:塑料模具测绘、冷冲模具测绘、简单凸模制作、塑料模具制作、冷冲模具制作等。在这些项目课程的教学中,专业教师不但需要较强的理论知识,还需要有扎实的实践能力。随着新课程的不断推进,教师作为课程改革的关键人物,越来越引起学校的重视。 一、模具专业教师专业成长培养的方向

既有较高的教育教学水平、又有较强的专业操作示范技能、精通专业理论知识和操作技能的内在联系和规律、具有教师和“工程师”双重知识与能力结构的“双师型”专业教师的培养,关键在于以下几个方面。

1.加强对教师专业理论的培养

现代的工业发展日新月异,作为模具行业,新工艺、新技术层出不穷。作为专业教师,理论知识要及时进行更新,掌握专业发展的新动向、新趋势,及时在教学中向学生传授新知识,避免学生所学与实际工作相脱节。 2.加强对教师实践能力的培养

职业学校的专业课教师,有很多对理论研究掌握较为扎实,但对于专业的技能实践,仅了解一些皮毛。尤其模具专业所涉及的技能,更是种类繁多。对于专业教师而言,只有熟练掌握各种加工方法,才能在教改中圆满的完成教学任务。 3.加强对教师职业能力的培养

除了要加强教师的专业理论和实践能力培养,更要加强教师的可持续发展能力的培养。加强专业教师的信息技术教育,提高他们的教学研究能力,将专业教师由“经验型”向“学者型”转变,这样才能更好地促进教改。

二、促进模具专业教师专业成长的策略

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在模具专业课改的背景下,近年来,笔者学校针对实际情况,从多方面下手,努力做好专业课教师的培养工作,取得了明显的效果。 1.学校重视,完善专业成长的激励机制

由于教改实施目标明确,任务落实职责分明,对于那些“双师型”人才,在职称的评定上、奖励上,学校都给予充分的考虑,形成一种积极向上的学习氛围,让每个专业教师都制定出适合于自己的专业成长方案,努力提高自身的专业素养。 2.创造条件,积极开展校本课程培训

成立“教师学习中心”这一专门机构,结合学校实际情况,以模块为本,对教师进行教学技能和实践技能的培训,以提高专业教师的素质。学校虽然设施、设备欠缺,但每年都利用已有的设备、人才,策划、组织实施对模具专业教师的培训,培训的内容和形式由学校根据实际需要来确定,培训后由培训处组织考核,颁发证书并与教师的年度考核相挂钩,有效地提高了模具专业教师的专业水平。

3.放开手脚,加快校外培训成果转化

近年来,国家对中等职业学校的教资培训十分重视,依托高职院校重点建设了44个师资培训基地。这些培训基地为职教教师的“双师型”化做出了重要的贡献。 4.校企合作,加强教师下企业锻炼

教师下企业锻炼是“双师型”人才培养的一个重要方法。笔者学校与富士康鸿准精密模具有限公司紧密联合,在暑期、双修日让专业教师带着任务去公司学习,帮助公司解决生产上的难题,掌握公司生产过程,并适时召开专业教师下企业经验交流会,对专业教师下企业进行认真考核,根据成果给予一定的奖励。这些措施都很好地促进了专业教师技能的发展。 5.专兼结合,提高兼职教师教学水平

要用好兼职教师,就必须要对其进行针对性的培训。让专职教师与兼职教师组队,一起参加教研活动,一起观摩公开课,一起编写教学大纲,让他们相互学习、共同提高;同时,对教育学、教育心理学也进行集中培训,并组织他们参加国家教师资格考试,以提高兼职教师的素养。 6.利用资源,主动进行职业能力培训

模具专业教师应时刻关注模具业的动态,掌握模具的最新知识。模具专业教师应根据自身特点,通过网络查找资料,学习先进的专业技术。同时,专业教师都积极参与技师、高级技师的职业资格的鉴定,为整个专业教学水平的提高,奠定基础。

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