怎样把事情写具体

怎样把事情写具体

——多问几个“怎么样”

不少同学在写作文时，往往犯不具体的毛病，叙起事来，语言干巴巴，内容空洞。要解决这一问题，在写作文时多问几个“怎么样”，是很有好处的。

有位同学写了自己看瓜的片断：“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己是个少先队员，就鼓起勇气，坚持走到瓜地。”

很明显这段话笼统，不具体。在短短的文章中，他用力“很黑很黑”，“害怕极了”，“鼓起勇气”，“坚持”等词语，简单广阔，没有写出事情的具体情节。

后来，在老师的启发下，这位同学认真地回忆了看瓜的这段经过，边写边问自己：“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？”“当时，我怎么想的？”“后来，怎么坚持到瓜地的？”等等。通过这段仔细回忆，他对文章进行了修改：

那天晚上没有月亮，天空中只有几颗小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不见五指。我像盲人一样，一脚深一脚浅地在田埂上走着。突然，不知什么小动物从田野里发出“嘎——嘎——”的尖叫声，我的心怦怦直跳，一不留神，脚踏进田边的排水沟，摔了一跤。我心更慌了，浑身吓出了汗。我爬起来就往回走。

快到家时，我心跳不那么厉害了。这时，我觉得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主动向爸爸要求看瓜，难道能说话不算数吗？再说，平时同学们都说我是胆小鬼，这回，我要用实际行动证明他们说错了。想到这，我鼓起勇气，转身向瓜地走去，一边走一边唱着“学习雷锋好榜样．．．．．．”

通过修改当时的景物和人物的心理活动具体生动了，给读者身临其境的感觉。从这个片断修改中，我们可以看出：写作文时多问几个“怎么样”，把事情发展过程写清楚，文章就会具体生动。

语言要符合身份

俗话说：“弹琴要看听众，说话要看对象。”写作文也同样要注意文章是写给谁看的。写信呢，更要注意对象是谁，写给谁看的。是写给长辈（爷爷、奶奶、叔叔、阿姨）？还是写给老师、同学？不同的对象要注意使用不同的语气。有的同学却没有注意到这一点，说得话不符合自己的身份。如下面是张芳同学写给姑姑的一封信，你看毛病在什么地方？ 【病文举例】

亲爱的姑姑：

！您好！最近您的身体健康吗？腰痛的病好了吗？我上次坐火车从您家里回来，一直在担心您的健康情况。您平时一点儿也不注意自己的身体，不是上街东奔西串，就是整天搓麻将。有时搓麻将到深更半夜，弄得腰酸背痛；有时输了钱，就回家发火，指桑骂槐，弄得家庭不和睦。以后邻居的叔叔、阿姨再来喊你去搓麻将要坚决拒绝，否则腰痛病会愈来愈严重。 我和爸爸妈妈身体都好，我学习挺不错，不用担心忧虑。 祝您身体健康！

侄女：张芳 年 月 日 【病例分析】

这封短信，从表面上来看张芳非常关心姑姑的身体健康，可是口气却像长辈在训斥小辈，这样给长辈写信的口气行吗？对姑姑的身体状况能使用“担心”、“一点儿也不注意”、“否则”等词语吗？特别是“东奔西串”、“指桑骂槐”、“愈来愈严重”这些贬义词用在写给姑姑的信上，简直是在训斥姑姑。姑姑看了心里舒服吗？对姑姑搓麻将一事，不是用柔和的语气劝说，而是用“不是．．．．．．就是．．．．．．”的关联词和“有时．．．．．．有时．．．．．．”的排比句来训斥姑姑，最后用“不用担心忧虑”来结尾，这不是跟姑姑赌气吗？这样的话完全不符合小辈对长辈的身份。

同学们，请你用小辈对长辈的口气把张芳这封信重新修改一下，写信口吻修改成符合小辈张芳的身份。

语言描写要有个性

语言是人物思想性格的直接透露，成功的语言描写，是塑造人物形象的重要手段。但是，不同的人，性格各异，说的话也不一样。所以我们在写人的时候，一定要选择个性化的语言描写人物、表达思想，使文章生动、形象。 那么，怎样才能使人物的语言具有个性呢？ 一、语言要符合人物的身份。

生活在同一社会的人们，由于各自职业、年龄、地位的不同，都有自己独特的语言风格。因此，这就要求我们在各种场合注意各种人的话，把各种不同的身份、不同性格人物的话进行对比，寻找出各自的不同特点。作文时让每个人说自己的话，不要用作者的习惯用语代替文章中的人物语言，使语言描写多彩，特点鲜明。 二、语言要符合人物性格特点。

人们在长期的生活积累中，由于性格不同，逐渐形成了各自独立的语言习惯。因此，在写作时注意语言要符合人物的性格特点。如《景阳冈》一文，当武松喝了十八碗酒，提着哨棒要走，店掌柜忙拦劝说：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了二三十条大汉性命……”武松听了笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”短短对话，武松的大无畏气概已充分表达出来。

三、语言要反映人物的神态。

人们在说话的时候，不是干巴巴地无表情地叙述。常常伴随一定的神态表情。高兴时会喜笑颜开，愤怒时会横眉竖眼。不同环境、不同心情，神态也不一样，写作时应该注意准确表达，切莫干巴巴地，看不到人物举止神态。

在平时阅读中，只要经常注意积累，久而久之，作文时就能做到灵活运用，笔下的人物语言也就会丰富多彩，不再千人一腔，没有个性了。

让文章带点“音响效果”

阅读《小英雄雨来》时，你是否有置身在音响前那种如闻其声如临其境的实感？请听： （1）旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向愈来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人叽叽咕咕说了一阵。

（2）李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。

（3）忽然听到街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。 （4）不知什么时候，门吱扭响了一声．．．．．．雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。

听着、想着，使人体会到这是发挥了象声词的“音响效果”： 例（1）刻画了人物的形象。

“嗖”，摹拟了利刀出鞘的声音，说明鬼子抽刀的动作极快，暴露了鬼子凶残的本来面目，而“叽叽咕咕”的说话声，仿佛使人看到了鬼子阴险毒辣，又准备耍什么鬼花招的丑态。 例（2）表现了人物心情。象声词“轰”，化无声为有声，准确地表现了李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”的突如其来的消息时，所产生的极度震惊和万分悲痛的心情。

例（3）渲染环境气氛。“咕咚咕咚”的跑步声，使人感到声音响亮，脚步沉重，它与窗户纸发出“哗啦哗啦”声相呼应，既表现了跑步人急切的心情，又渲染出一种使读者不禁随之紧张的气氛。

例（4）预示情节发展。门“吱扭”一声刚开，爸爸只说了几句话，门就“哐啷”一声又关上了，使人感到当时的斗争形势十分紧张，预示着鬼子即将进村，为下文雨来掩护交通员李大叔埋下了伏笔。

本课的象声词还很多，它们描摹了不同的声音，产生了强烈的“音响效果”，使课文“有声有色”地再现了抗日战斗时期小英雄雨来为掩护交通员，跟日本鬼子斗争的故事。 同学们，你不想让自己的文章带点“音响效果”吗？

如何写好对话

人与人之间接触交往，少不了对话，对话写得好，可以使文章显得生动活泼，富有生活气息。怎样写对话好呢？

第一， 对话要口语化，要符合人物的身份。如一位同学在一篇作文中写了“我”帮生病住院的小刚补课的事，其中有这样两句对话：

小刚说：“感谢你帮我补课，我要学习你这种助人为乐的精神。” 我说：“我是小队长，帮助有困难的同学是少先队干部应尽的职责。” 这两句话就不符合小刚和“我”的身份。如果这样写就比较符合实际情况： “真是谢谢你，这么大的风还来帮我补课。” “这有什么，同学么！”

日常对话一般是面对面进行的，与书面叙述的语言不同。如果所有的对话都变得一本正经，文绉绉的，那反而会失去其应有的活泼与生动。

第二， 写对话时，要把说话人的姿态、神情、口气恰如其分地交代清楚。如果我们写对话老是你说、 他说、大家说文章就显得单调、呆板、没有变化，同时不利于读者理解对话的意思。如：

妈妈放下担子，用手掠掠头发，笑着说：“回来了。怎么在这儿吹风？” 这句话通过对妈妈动作、神情、语言的描写，突出了妈妈对“我”的关心。 第三， 如果对话比较多，为了读起来明白、畅快，可以分行写。如：

今年“六一”儿童节，学校要召开庆祝会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事，同学们议论纷纷： “没头饰怎么办？” “做呗！”

“我不会做呀！可急死人了！” “依我说，要是买得到就好了！”

“但不管怎样，要是再不准备好，可就来不及了！” 这几句议论，由于分了行，读起来明白、畅快。

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