《狮王进行曲》教学案例 - 图文

《狮王进行曲》教学案例

深圳市南山区留仙小学 姜 艳

【关键词】：聆听 合作 表现 创编 【教学理念】：

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，教学改革就成了课程改革的重头戏。在构思、设计《狮王进行曲》这节课时，我首先特别注意了改革课堂教学，要进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。这节课在设计上主要体现出四种意识：

1.情感意识 创设情境，让学生在和谐、轻松的教学审美场中乐于参与，勤于思考，敢于创新。

2.开放意识 大教育观认为，教学应该是学科间的融合，知识与生活接轨，学知与个性展现的开放系统。我对教材进行了大胆拓展，将单一的音乐欣赏教学发展为感受乐曲之后的模仿、表现、创编教学，强调学生自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识，并引入了对狮王及小动物动作模仿、以及对乐曲的大胆表演等内容。

3.活动意识 教学论强调学生的主体作用，让学生动口问，动脑想，动手做，让学生在主动、自由参与中引起认知冲突，培养创新能力。

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4．目标意识 发挥目标的导向、激励、评价功能，突出创新的价值取向，以情感 知识 能力为教学结构，以音乐实践活动为载体，促进学生创新情感和主体意识。 【教学目标】：

1．情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，培养学生音乐兴趣，聆听音乐的良好习惯；通过表演音乐片段的内容培养学生热爱动物的情感，渗透“地球是动物和人类共同的家园”的人文理念。

2.过程与方法:通过聆听音乐作品，启发学生的音乐想象，发表自己独立的见解，并能模仿狮王威严的行走的样子，及狮子吼叫声。以小组合作的形式，通过教师创设的情景共同探讨，即兴式的进行音乐创编表演，培养学生良好的合作意识。 3.知识与技能:通过音乐实践活动，培养学生的音乐感知力、表现能力、创编能力。 【教材分析】：

本课选自义务教育课程标准实验教材（花城版）第三册第4课《动物世界》。管弦乐曲《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首。乐曲用钢琴的颤音，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态，加上狮子威猛的吼声，使整个森林都为之震撼。教材的侧重点在于学生想象力和聆听习惯的培养。 【学情分析】：

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学生是XX年级的学生，他们有一定的音乐感知能力，但由于学生的年龄教小，接受的音乐方面素养不多。因此，引导学生如何去聆听音乐，感受音乐，大胆表现音乐将会是本节课的教学重点和难点。 【教学重点】：

感受乐曲所表现的音乐形象;学会欣赏音乐，启发学生对音乐的理解能力。 【教学难点】：

学生音乐感受力、想象力和表现力、创造能力的培养。 【教学课型】：音乐欣赏课

【教学内容】：欣赏乐曲：《狮王进行曲》

【教学准备】：钢琴、多媒体课件、自制道具（狮王的皇冠、红袍、小动物的头饰等） 【教学过程】： 教 学 环 节 师生互动过程 教师活动 学生活动 通过音乐节奏游戏让设 计 意 图 一、师生1、音乐律动《握紧1、学生表演. 礼仪，复拳头》 2、学生进行节奏的学生对即将学习的狮王进行曲的主旋律节奏有了初步的感知，培养了学生细心聆听 的好习惯。 3

习激趣 2、音乐游戏《谁的听辨练习 耳朵灵》 ×× ×× ×× ×× | ×××× ×× ×—

二、新课1、教师提问：你听1、学生聆听《狮王1、让学生先细心聆听教学 到了什么？想象一进行曲》，展开想乐曲，熟悉“狮吼”音乐，展开丰富的想象，对音乐作品有个初步的感知，并大胆1、创设下森林里发生了什象，积极表述。 情境 导么？ 入课题 2、介绍2、教师出示图片，2、学生听讲解，看的用自己的语言表曲作者介绍曲作者【法】图片，初步了解《狮述。 与创作背景 3、看视圣-桑王进行曲》的创作2、学生通过对曲作者背景。 3、教师播放视频的认识，了解乐曲的创作背景，对乐曲有了进一步的理解。 3、学生观看视频，3、学生通过观看视频《狮王《狮王进行曲》提回答问题。师生共频，了解狮子的生活进行问：这段视频给你同模仿“狮吼的动习性，让动物形象与作与声音。音乐形象更好的融合，并记忆“狮吼”。 曲》，观印象最深刻的画面察狮子的习性特征。 是什么？4、欣赏4、聆听全曲，教师4、学生随音乐模仿4、通过小组分工合作全曲，学请学生边听边模仿“狮吼”声音与动记录“狮吼”、 表现生听辨“狮吼的动作与声作，并用动作表示“狮吼”声音与动作，

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“狮吼”音，数数共有几次”出音高的变化，数让学生用身体语言表声。 狮吼“？ 数共有几次“狮现音乐的高低与强吼”，并进行交流与弱，更直观表达对乐曲的感受。 通过听辨“狮吼”的次数，培养学生静心 聆听的好习惯。突破教师小结“狮吼”分享。次数，以及“狮吼”的音高变化。 5、分段5、欣赏《狮王进行5、学生哼唱主旋本课的重难点。 欣赏 曲》，请学生用律，体验狮王的威5、这一环节的教学设1）A段“bang”音随音乐严，感受狮王的每计达到了有效听赏的---主题哼唱主旋律。 部分 一步都走的那么扎目的，使学生自行感实有力，体会弦乐受出乐句的划分，渗器家族的特点。 透了乐段及乐曲结构教师播放乐曲A段学生仔细聆听，尝的知识。趣味性很强，提问：狮王共走了试区分乐句。 几个地方？ 符合学生的年龄和接受能力。 2）创编教师引导学生为乐学生分小组讨论，教师进行故事情节的歌词

曲的主旋律创编歌大胆创编。 词。引导，创设情境，引导学生为乐曲的主旋律创编歌词，学生兴趣浓厚，积极参与， 勇于展示。 学生分组演唱创编大胆创编，5

3）展示教师请学生分组进的歌词，并相互进学生的相互评价，启评价 4）A！段行展示，相互评价 行评价。 师生采用接口形式学生跟琴演唱。 发和促进了学生的创新思维。 演唱所创编的歌学生分角色跟乐曲此环节采用了多种形词。 演唱。 式的演唱，学生在角教师播放A!段乐学生聆听，讨论，色中演唱自己创编的---主旋曲，提问：这段乐回答。钢琴在高音歌曲，乐趣无穷。 律变奏 曲与全面的主旋律区出现，加以变奏让学生细心聆听A1 6、完整 有什么联系和区完成，最后以狮王段乐曲，听辨乐曲的别？ 的一声吼叫结束。 变奏与主旋律的联系教师请同学们以小学生展开想象力分与区别。培养学生细组为单位加以想组讨论，续编故事。 心聆听的好习惯及敏象，为这段乐曲续 编故事。 锐的音乐感知力。 学生展示，评价。 这一环节，让学生通过聆听乐曲的主旋律变奏，分组大胆为乐曲续编故事，提高了 学生的想象力、表现教师请学生表事。 6、教师播放《狮6、学生欣赏全曲，力和创造力。且充分欣赏《狮王进行曲》，引导学感受作曲家用音乐调动了学生的多重感王进行生完整欣赏。 曲》

描绘狮王威风凛凛官，表现出对音乐的走路的样子。 感受，激发了他们的6

创造、表现潜能。 三、分组教师布置表演任学生分组合作创编学生通过各自的体态合作，创务。 表演。 动作体验，表现出音编表演 请一个小组进行展学生展示，观看，乐作品所刻画的威风 示，教师讲评。 教师播放乐曲，全班展示，师生参与 相互评价。凛凛的狮子形象和森林中各种小动物的形象。让学生在音乐欣 赏和音乐活动中体会学生分角色活动，到音乐所带来的快进行表演。 乐，直观表达自己的感受。 四、学科教师小结、讲评，学生发言。 拓展与引导学生爱护小动德育渗物，保护环境。 透 情感的渗透已通过教师的语言、学生对狮王一家的温情表现等方面得以较好的体现。 板 书 我是 狮子 森林 之王,我的王国 真美 丽。 狮 王 进 行 曲 ×× ×× ×× ××| ×××× ×× ×— | 设 计： [法] 圣-桑

我是 狮子 森林 之王, ___________________ 7

【教学反思】：

《狮王进行曲》一课属于“音乐欣赏”学习领域。本课在教学过程中，遇到了三个问题——

问题一：合作学习在音乐学科教学中的价值与天然的优势。 合作是一种需要而不是一种命令”。在我们的课堂中，经常听到教师一声令下，学生便展开所谓的“合作交流”，这种合作根本不考虑学生是否有合作的欲望，使得合作学习无目标，无动力，收不到实效。音乐学科的学科特点具备合作学习的天然优势，音乐学科的很多教学领域如：合唱、律动、器乐、表演等都需要学生在合作中完成。在本课教学中如何体现合作学习在音乐学科中的价值与天然优势呢？整堂课的设计分成两个部分。前半部分以聆听为主。从第一阶段目标的熟悉“狮吼”音乐，记忆“狮吼”，到第二次聆听中的小组分工合作记录“狮吼”、 表现“狮吼”，再到第三次聆听时的想象。这些多变的参与活动让学生在感受音乐旋律，体验狮子的生活体态的同时，不由自主的与小组成员一起合作完成对狮吼的记录、表现与想象。而这一系列的教学设计都达到了有效听赏的目的，使学生自行感受出乐句的划分，渗透了乐段及乐曲结构的知识。趣味性很强，符合学生的年龄特点和接受能力。

后半部分则以表现为主。先在师生合作的基础上让学生通过各自的体态动作体验，表现出作品所刻画的威风凛凛的狮子形象；又发挥学生各自的语言表述能力，形象地描述狮子的威

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严与王者的风范。通过让学生欣赏森林王国的视频，让学生自由选择自己喜爱的小动物的角色扮演，再让学生自由选择狮王的合适扮演者，以此来激发学生合作表演的欲望。让学生从小组合作学习中发现、享受音乐的结构之美、生动之美。在创编表演的过程中，森林王国的小动物们能细心聆听乐曲中旋律的变化，自觉做到既分工又合作，大胆表现自己的角色动作和情感，当学生们齐心协力完整地表演完《狮王进行曲》时，不禁欢呼雀跃，充分体会到了合作学习的快乐。

问题二：如何以学生为主体，充分发挥学生的自主性？ 《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑所作的《动物狂欢节》中最雄壮的乐曲。针对低年级学生爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让学生对音乐的内容和结构有初步的印象。让学生在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的快乐，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在开始部分时我利用提问直接引入，帮助学生回忆故事情节，为表演作好准备，这样大大调动学生的积极性。

在第二环节中引导学生根据音乐创编歌词和动作。老师提问：狮子王要出来了心情觉得怎样？狮王怎样显示它的威严？怎样表现兴奋与激动？其它小动物呢？这部分是整个活动的重点，要求在欣赏的基础上分段创编歌词和动作。这个时候学生自由讨论，分组表演，课堂气氛非常活跃，每个学生都跃跃欲试，学生创编的狮王四种由弱到强的吼叫，从表情、动作、整

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个体态上形象各一，生动可爱。整个活动以学生为学习主体，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。放手给了学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。

问题三：启发学生大胆创编，积极表现，激发学生的创新思维。

乐曲主旋律的歌词创编是本课的一个难点，二年级的学生对大自然的体验与感悟比较匮乏，在教学设计中用狮王生活习性的视频导入课题，让学生观察狮王的体态与习性，再通过乐曲旋律让学生对狮王有了更进一步的感知，最后让学生用自己的语言将狮王的特征进行描述，并将学生的描述演变成歌词加以演唱，学生在表现狮王的四次宣言活动中进一步感受到作品的音乐结构,从而让学生体会到了创作的可能，从中产生愉悦与自信。而小组的讨论、评价又提高了学生的想象力、表现力和创造力。这一切建立在有效听赏的前提之上，且充分调动了学生手、眼、耳、口、脑、躯干的多重感官，表现出对音乐的感受，激发了他们的创造、表现潜能。

本课的第二个难点是对音乐作品的创编与表现，低年级的学生对动物非常喜爱，乐于模仿。在欣赏的过程中，学生已经跃跃欲试了，所以当教师让学生分组对乐曲进行动作创编时，全体学生都能积极投入，大胆创编，乐于展示，课堂的气氛达到高潮，充分激发了学生的创新思维。

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