立体图形的认识

4.1 立体图形的认识

教学内容：

人民教育出版社一年级上册P32～33《立体图形的认识》 教学目标：

1．通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，并能辨认和区分这几种物体和图形。

2．学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力以及合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

3．通过学习活动，体会生活中处处有数学，体会学数学的乐趣和价值。 教学重点：

直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教学难点：

会辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球，培养初步的空间观念。 教学具准备：

多媒体课件、各种形状的实物和图形、各种积木、大口袋1个。 教学过程： 一、引入

1．（媒体出示：一个礼物袋。）

师：小朋友们，老师给大家带来了一些礼物，想知道里面是什么吗？

（点击“礼物袋”出示实物：粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球。） 师：说说你看到了哪些物品？ （学生自由说。）

师：它们的形状一样吗？你知道他们分别是什么形状的吗？

（学生可能会说到长方体、正方体、球等等，教师让学生充分发表自己的想法。） 2．师：它们到底叫什么呢？今天我们就一起来认识这些新朋友。 （揭示课题，板书：立体图形的认识）

[设计意图说明：学习素材是学生日常生活中经常见到的，提供给孩子丰富的学习素材让孩子们感到亲切，符合小学生爱玩、好奇的心理特点，激发了他们对新知的学习欲望。]

二、新授

探究一：分一分，初步认识立体图形。

1．师：有这么多的物品，我们一起来分分类吧，小组合作先把形状相同的物体放在一起，然后组员们一起交流一下你们为什么这样分。

1

4.1 立体图形的认识

（提供给每个小组这些物品，学生分组活动，教师巡视。） 2．小组汇报。

师：你们是怎样分的？说说你们的想法。

（学生可能的回答：有的小组把以上物品分成了四类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、④积木块、魔方。也有的小组把这些物品分成了三类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。） 师：你们的这两种分法都是可以的。

（根据学生的回答，分别点击“探究一”的“探”和“一”，媒体分别出示这两种分法。） 3．揭示概念。

（1）师：你们怎么想到把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？

（学生可能回答：它们三个长得很象的，都可以滚来滚去的。） 师：是呀！

（师操作滚动这三件物品。）

师：象易拉罐、茶叶筒、接力棒这一类物品我们给它取个名字叫“圆柱”。

（板书：圆柱。点击这三件物品，媒体演示圈出这三件物品，再次点击并出示“圆柱”。）

（2）师：小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，又是怎么想的呢？

（学生可能回答：它们都是球，都可以滚来滚去的。） 师：对呀！你们看！它们可以四处的滚动。

（师操作滚动这四件物品。）

师：象排球、皮球、足球、乒乓球这一类的物品我们给它取个名字叫“球”。

（板书：球。点击球，媒体演示圈出这四件物品，再次点击并出示“球”。） （3）师：接着我们来给第三类物品起名字，刚才出现了两种情况，那么大家一起来想一想，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？（分别点击长方体、正方体，媒体出示两种分类。） （学生各抒己见。）

师：同意分成两类的小朋友来说说看，你们是怎么想的？

（学生再一次交流，同意把它们分为两类。） 师：准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？

师：象粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒这一类的物品我们给它取个名字叫“长方体”。

（板书：长方体。点击长方体图，媒体演示圈出这三件物品，再次点击并出示“长方体”。）

（4）师：那么象这种积木块、魔方这一类的物品我们就给它取个名字叫？

2

4.1 立体图形的认识

（学生可能回答：正方体。）

师：对呀！这类的物品的名字叫“正方体”。

（板书：正方体。点击正方体图，媒体演示圈出这两件物品，再次点击并出示“正方体”。）

（5）（再次点击“探究一”的“一”，媒体隐去分成三类的图。） 小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，它们分别是？

（生齐答：长方体、正方体、圆柱和球。）

[设计意图说明：从生活中引出教学的内容，通过亲自动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，并知道它们的名称。在学生初步感知物体的形状不同时，也渗透了分类的思想。]

探究二：摸一摸，感知立体图形的特征。

1．师：刚才我们给这些物品进行了分类，认识了它们各自的名称，同学们都分得很好！接着请大家在组内分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球的实物，亲自摸一摸，也可以在桌子上滚一滚、推一推，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（学生动手操作，教师巡视指导。） 2．汇报交流。

（学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头圆的，是平平的。侧面是曲面，可以滚动，只能朝一个方向滚动。

球：是圆圆的，表面是曲面，可以到处滚来滚去。等。）

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 3．议一议。

师：刚才同学们找到了这四种形状的特征，都找得很好！那么我们再来想一想，长方体和正方体有没有什么相同和不同呢？圆柱和球又有什么区别呢？每个小组选择一个问题在组内讨论一下。

（媒体出示这2个问题，学生小组讨论。）

（教师根据学生的汇报，点击问题1，媒体出示问题1的图，分别点击图，媒体出示它们的主要特征；教师并板书再次点击问题1则返回前面的页面。点击问题2，媒体出示问题2的图，分别点击图，媒体出示它们的主要特征；教师并板书。）

[设计意图说明：学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、议一议“的过程，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，培养了学生操作、观察能力以及探究新知

3

4.1 立体图形的认识

的意识，突破了本节课的难点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。]

探究三：形成表象，初步建立空间观念。 1．从实物抽象到实物图形。 （媒体出示实物图“鞋盒”。） 师：它的形状是？

（生：长方体。点击“探究三”，媒体先出示实物图，再次点击，则抽象出长方体图形。）

（点击上一个图形，媒体分别出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”实物图，再次点击“实物图”，媒体则抽象出正方体、圆柱、和球的图形。）

[设计意图说明：由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。] 2．记忆想象。

（1）（黑板上分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形。） 师：请同桌互相说出每种形状的名称。

师：请同学们闭上眼睛，想一想四种图形的样子。

（教师说图形，学生想。）

（2）教师说出形状名称，学生迅速从组内按要求拿出四种不同形状的实物。 （3）媒体出示大小、颜色、形状、位置不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。（根据学生的回答，点击图形，媒体分别出示图形的名称。）

[设计意图说明：通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。] 3．师：你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？

（学生各抒己见。）

[设计意图说明：从具体到抽象，再从抽象回到具体，让学生亲身体会到数学与生活的密切联系。]

三、练习 练习一：

（媒体出示P33做一做/1）搭一搭。

4

4.1 立体图形的认识

师：认识了这些立体图形，接着我们就一起用这些图形来搭一搭。小组合作，用桌上的积木来搭一种造型。 （学生活动，教师巡视。）

师：哪个小组来汇报？你们搭了什么？都用了哪些形状的积木啊？ 师：有没有什么发现？

（通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳，不易滚动，只能推动。）

[设计意图说明：通过“搭一搭”的活动，使学生再一次亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的不同特征，培养了学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识。]

练习二：

1、（媒体出示）判断：

要求：（1）学生手势表示。

（2）交流反馈。（点击图形，媒体出示答案。） 2、（媒体出示）连线：

5

4.1 立体图形的认识

要求：（1）先给答案编上号，学生手势表示。

（2）交流反馈。（点击“连线”，媒体出示编号，点击编号，媒体出示连线。）

练习三：

（媒体出示P33做一做/2）摸一摸。

1．师：最后我们一起来做个游戏吧！老师这儿有个大口袋，里面装了很多要给大家的小礼物，想要吗？不过有个要求，手伸进去只能拿一个，不能看，说出它的形状，说对了就送给你！

（学生活动，集体点评。）

2．师：刚才**和**摸到了长方体和正方体的礼物，你们还想要什么形状的礼物？ （学生可能回答：还想要圆柱和球形的礼物。）

师：那谁上来摸摸看，大口袋里有没有圆柱或球形的礼物呢？

[设计意图说明：这一环节是实践活动，这个活动增加了趣味性，不仅使学生在活动和游戏中进一步认识了立体图形，也进一步培养了学生的空间观念。]

四、小结

师：今天我们一起学习了什么本领？你有什么收获要与同学们分享？

师：通过今天的学习，我们认识的立体图形是：长方体、正方体、圆柱和球；还知道了它们的一些主要特征，并能够辨认和区别这些图形。

附板书设计：

立体图形的认识 长方体：平平的面，长长方方的。 正方体：平平的面，正正方方的。 圆柱： 上下一样粗细，两头是平平的圆，侧面是曲面，可以滚动。

6 球： 表面是曲面，可以四处滚动。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7edd.html