10月份教案完整版

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 三位数加两、三位数的笔算 教科书第36、37页内容 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 18 个教案 1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法。 教 学 目 标 2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。 3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 重 点 难 点 教具学具 重点：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。 教学难点：理解笔算加法的算理。 多媒体课件 教 学 程 序 一、复习铺垫 1、口算下面各题。 71+45 24+43 35+47 52+20 32+59 53+28 2、笔算 430+260 570+380 3、谈话引入新课 二、探究新知 1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。 2、解决的数学问题是什么？ 3、探索算法。 1

个性设计

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书： 提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？ 3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2） （1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？ 学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：师：个位上写几？（1+1=2，写2） 师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。） 师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？ （4）想一想：271+903，怎样计算？ 请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。 三、巩固练习 1、完成教材第37页“做一做”。 2、完成“练习八”第3题。 四、课堂小结 今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？ 五、作业： “练习八”第1题。 教 学 后 记 2

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 三位数加三位数的连续进位加法 教科书第38页内容 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 19个教案 1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连教 学 目 标 续进位加法的计算。 2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。 3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。 重 点 难 点 教具学具 能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。 掌握三位数连续进位加法的计算法则。 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、复习导入 指名板演，其余学生在练习本上做。 76+84 指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。 二、探究新知 教学例3. 1提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 比较：445+298与复习题76+84有什么不同？ （板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？ 2、口算。 提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？ 同位讨论并全班交流。 3

汇报过程 3、笔算。 学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书： 4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？ 5、验算。 师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流） 师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？ 生：可以交换加数的位置。 老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三、巩固练习 1、完成“做一做”。 2、完成“练习八”第1题。 3、完成“练习八”第2题。 4、完成“练习八”第9题。 四、课堂总结 三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？ 五、作业布置 ：练习八第2题. 教 学 后 记 4

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 三位数的加法 教科书第39、40页内容 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 20 个教案 1、使学生掌握笔算加法的计算法则，提高计算的准确率和熟练程度。 2、培养学生应用所学的知识解决问题的能力。 巩固三位数加法的计算方法，能正确熟练地进行计算。 提高学生的计算速度和准确率。 多媒体课件 教 学 程 序 个性设计 一、复习回顾 笔算 135+69 427+543 162+959 指明学生说明错误的原因并改正。 刚才我们共同改正了小马虎在计算时出现的错误，从中你收到了什么启发？ 二、基础练习 1、练习八第3题 教师可以把它设计为趣味游戏，让学生说一说有哪些方法来连线。 （1） 可以列竖式来计算，然后再连一连。 （2） 可以用估算的方法来试一试。 （3） 也可以用计算个位数的方法来排除。 3、教材第40页练习八第7题。 三、巩固练习 1、课件出示教材第40页练习八第9题。 5

（1） 小君要去寄信、买书、买食品，然后再回家。他有几条路线可以走？请你写出来，并在每条路线上标明该路线的总路程。 （2） 你觉得走哪条路最近呢？说说你的理由。 2、课件出示教材第40页练习八第10题。 先让学生说说他们对这题的看法，然后组织学生讨论： （1） 题目要求用的数字是几？有没有限制用几个？ （2） 你认为解答时应该从哪儿开始思考比较好？ （3） 你认为所填的五个数中，位数会不会都相同？ 学生小组合作完成，派代表汇报，集体订正。 四、作业设计 386+187= 469+593= 386 469 + 287 +593 764+968= 369+917= 764 369 + 968 + 917 教 学 后 记

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课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 三位数减三位数 教科书第41页内容 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 21 个教案 1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）教 学 目 标 的笔算方法的过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。 2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。 3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。 重 点 难 点 教具学具 能正确笔算三位数减两、三位数。 理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。 多媒体课件 教 学 程 序 一、创设情境，激趣导入 师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握得好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？ 二、探究体验，经历过程 1、教学例1。 师：你上怎样计算的？ 生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样： 4 3 5 -3 2 2 给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。 2、教学例2. 师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少7

个性设计

部动画片吗？ 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报解答的情况，重点说清十位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2，2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3 汇报小结：相同数位要对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1?? 3、教学例3。 师：请看下面的问题，你能解答吗？试一试（课件出示：教材第42页例3） 学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。 三、课堂练习。 四、总结提升。 师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？ 五、作业 完成练习九第1至7题。 教 学 后 记 8

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 中间、末尾有0的退位减法 三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6） 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 22 个教案 1、能正确计算三位数的连续退位减。 2、使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验算。 3、培养学生计算认真仔细的态度。 能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。 掌握连续退位减的计算法则。 多媒体课件 教 学 程 序 个性设计 一、导入 算一算： 768-527 327-152 说说你是怎么算的？ 今天继续学习三位数减三位数。 二、探究新知 1、出示问题： 2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产 403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部 动画片？ 引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158 让学生在本子上写好竖式，数位对齐。 2、探究计算法则： 这道题能直接减吗？ 9

个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报 板书： 小结方法：个位3减8不够减，从十位上退1，十位上是0就要从百位上退1作10，再从退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。这时先算个位13－8＝5，再算十位9-5=4，最后算百位3-1=2。 多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。 3、探究验算方法： 减法怎样进行验算？ （1）加法验算：可以用减数加差看等不等于被减数的方法 （2）减法验算：可以用被减数减差看等不等于减数的方法 请你选择一种方法进行验算，教师巡视并指名不同方法的学生上黑板板演验算过程。 4、巩固练习 完成P42 做一做 指名上黑板板演 三、小结 说说怎样计算像这样的连续退位减？要注意哪些问题？ 四、作业设计 1、完成P44 4 先算一算，再连一连 2、完成P44 5 3、完成P44 6做在作业本上 教 学 后 记 10

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 练习课 练习课（练习九7、8、9、10、11） 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 23 个教案 1、能正确计算三位数的加减法。 2、能较熟练计算连续退位减法。 3、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。 教学重点： 能应用法则准确地计算三位数的加减法。 能较熟练地进行三位数连续退位减法的计算 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、复习 笔算下列各题。 690+30= 287+73= 320-280= 473-178= 说说两道加法题有什么区别？ 两道减法题有什么区别？ 说说每道题的计算过程。 二、练习过程 1、验算上面的第2小题和第4小题 指名板演，集体订正 2、完成P45 7 学生独立完成，指名说说计算过程 3、完成P40 9 先在练习本上算一算，再在书上用铅笔连一连。 11

4、完成P40 10 看谁完成每张卡片上两个数的和与差又对又快，请学生上台板演。 5、完成P40 11 学生先独立思考，用铅笔填一填，然后小组交流思考过程，集体订正。 三、作业设计 1、算一算。 （1）507+24 （2）762+159 （3）267-280 （4）805-469 2、笔算下面各题并验算。 （1）548+173 （2）206-128 四、板书设计 练习 690+30=720 287+73=360 320-280=40 473-178=295 教 学 后 记 12

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 解决问题与估算 教科书第42页内容 新授 吴锋 总 序 执教老师 执行时间 第 24个教案 1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 能结合实际情况确定解决问题的策略 多媒体课件 教 学 程 序 个性设计 一、创设情境，激趣导入 师：今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握得最好，能灵活运用。 二、探究体验，经历过程 师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（课件出示：教材第43页例4销售清单） 生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 师：人这张单子上你还知道了什么？ 生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机是价格是225元；护眼灯的价格是166元。 师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。 组织学生交流算法： 预设（一）：可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），然后再加护眼灯的价格783+166=94913

（元），竖式是： 预设（二）：我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可： 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。 师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？ 生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。 师：那要怎样估算呢？说说你的想法。 生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备：560+230+170=960（元）。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。算式是： 560+230+170 =560+400 =960（元） 师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。 三、课堂练习 1、用竖式计算。 162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、完成教材第45页练习九第8、9题。 四、总结提升 教 学 后 记 14

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 整理和复习 教科书第页内容 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 25 个教案 1、通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正教 学 目 标 确率和熟练程度，加强估算意识。 2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。 重 点 难 点 教具学具 多媒体课件 教 学 程 序 一、创设情境，激趣导入 师：万以内的加法和减法的学习就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生可能会说： 生1：我知道有些时候要精准计算，有些时候用估算就可以。 生2：我发现万以内的加、减法和百以内的加、减法的计算法则是一致的。 生3：我知道了加法和减法互为逆运算，可以以此为依据进行验算，能更有效地提高我们计算的准确性。 生4：我发现列竖式计算的时候，都是相同数位对齐，从个位算起， ???? 师：同学们说得都很好，究竟掌握得如何呢？让我们一起来接受今天的考验吧！ 二、探究体验，经历过程 1、完成P47“整理和复习”第1题。 生：独立计算4道题。 15

正确、熟练地计算三位数加、减三位数 个性设计

413+587 229+85 671+322 160+594 讨论： （1）哪些算式中的个位相加不需要进位？哪些算式中个位、十位都要进位？ （2）计算时要注意哪些问题？ 2、完成P47“整理和复习”第2题。 生：独立计算4道题。 862-715 739-58 310-224 400-319 讨论： （1）哪些算式中的十位相减不需要退位？哪些算式中个位、十位相减都要退位？ （2）计算时要注意哪些问题？ 3、完成P47“整理和复习”第3题的第（3）小题。 师：请看下面的问题，自己思考并解答。 三、总结提升 师：通过本节课的整理和复习，你感觉自己有哪些进步？ 同桌之间相互交流各自的进步。 四、课堂作业 完成教材P48-49练习十全部。 教 学 后 记

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课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 整理和复习（二） 整理和复习（二）（P47 3，练习十4、5、6、7） 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 26 个教案 1、能熟练运用计算法则计算三位数的加、减法，并会估算。 2、能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。 3、会选择适当的计算策略解决实际问题。 能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。 会选择适当的计算策略解决实际问题。 多媒体课件 教 学 程 序 一、导入 今天我们继续对这个单元的知识进行整理和复习。 二、复习过程 1、完成P47 3 （1） 先让学生在练习本上计算，指名板演，请学生说计算的过程和需要注意的问题。 2、完成P47 3 （2） 让学生明白解决这个问题可以选择估算的方式，并将过程写在每小题下方。 3、完成P47 3 （3） 两个问题选择的计算策略是不一样的，问题1可以使用估算，问题2使用精算。 4、完成P49 6 第1问采取估算的方法，让学生独立思考，小组内交流方法，17

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汇报结果。 第2问先让学生自己将要买的商品打上勾，再列算式计算。 5、完成P49 7 引导学生读题，理解题意，自己把问题写出来，列算式解答。指名汇报结果。 6、引导学生完成P49 思考题 先让学生独立思考，并用铅笔填空，请学生说说这样填的理由。 三、作业设计 1、完成P48 4 2、完成P48 5 第二行 3、学生课下整理全单元知识导图 四、板书设计 整理和复习（二） 126+157+95=378 1 2 6 1 5 7 + 9 5 3 7 8 教 学 后 记 18

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 整理复习 本单元所学知识的综合练习 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第个27教案 1、通过综合练习，检查学生是否深刻掌握了所学知识。 2、提高学生运用所学知识解决问题的能力。 1、培养学生的应用意识。 2、提高学生抽象思考问题的能力。 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、判断：对的打“ ∨”，错的打“ × ”。（幻灯出示） 1、在加法中，和比两个加数大。（ ） 2、一个三位数减一个两位数，一定得到一个两位数。（ ） 3、最大的四位数加1得最大的五位数。（ ） 4、和是100的两个加数一定是30和70。（ ） 以上练习指名逐一回答，要求说出为什么对或错。 二、计算并验算。（以独立完成或小组交流的形式进行。） 387+937= 9182-6637= 3695+4487= 9000-3705= 7872-2957= 8006-3108= 三、列式计算。（小黑板出示） 1、507比一个数多189，这个数是多少？ 2、减数是785，差是216，被减数是多少？ 19

3、一个数比2 85少158，这个数是多少？ 指名板演，其他学生独立完成后集体订正。 四、解决问题。（学生独立完成，教师对个别进行指导。） 1、张大爷养了两头猪，一头重189千克，另一头重174千克，这两头猪共重多少千克？ 189+174=363(千克) 2、星星报刊亭今天拿800份晚报，上午卖出479份，还剩多少份？ 800-479=321(份) 3、王师傅每天加工850个零件，张师傅比王师傅多加工105个零件，张师傅每天加工多少个？ 850+105=955(个) 4、某商店第一天卖米148千克，第二天卖米215千克，还剩287千克，这个商店原来有多少千克米？ 148+215+287=650(千克) 五、思维训练题 从清河站出发时，列车上有223人，到下一站的有57人，上车的有189人，这时列车上一关有多少人？ 223-57+189=355(人) 六、布置作业 教 学 后 记 20

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 倍的认识 教科书第50页，做一做及练习十一的1,2题 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 28 个教案 （1）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学教 学 目 标 生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题. （2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 （3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 重 点 难 点 教具学具 1,建立“倍”的概念 2,通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 多媒体课件 教 学 程 序 个性设计 一、情景引入“倍” 导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物？ 板书课题：倍的认识 二、初步认识“倍” （1）小鸡和公鸡比，公鸡有2只（同时板书：2只）小鸡有几个2只呢？ 怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只？ （2）小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说） 小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？ 跟老师一起做一遍，学生书空 小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），小鸡有4个2只（圈小鸡），也就是有这样的21

4份。 通过刚才的练习，你能完成这个填空吗？ （3）像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有（2）只，小鸡有（4）个（2）只，（配合手势）我们就说小鸡的只数是公鸡的（4）倍。 三、进一步理解“倍” 师：还谁和谁之间有这样的倍数关系啊？那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。 （1）出示图片：母鸡有几只？小鸡有几只？（同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡）（2人说） （2）小鸡和母鸡比，母鸡有4只（同时板书：4只）小鸡有几个4只呢？ 怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只？ 小鸡的只数是母鸡的几倍呢？你怎么知道的？借助你手里的学具，看着提示，摆一摆，说一说。 （3）小鸡和公鸡比，我们把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说） 小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？ 咱们一起来数一数（圈4份小鸡：师带着数） （5）谁来说说小鸡是公鸡的几倍？ 2人（生说：小鸡的只数是公鸡的4倍。） （6）自己说说：小鸡的只数是公鸡的4倍。 四、巩固“倍” 第53页练习十一 22

教 学 后 记

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 解决“已知两项求倍数”的问题 教科书第51页及练习十一的3，5,6题 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 29个教案 理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。 1、理解并建立“倍”的意义. 2、理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一．复习旧知，初感新知创设情境： 自制情境图（图1有一棵长有2片树叶的小树苗，图2 有3棵跟图1一样的小树苗。）让学生看图回答图2中树叶的 片数相当于图1的几个那么多？并让学生通过乘法计算出图 2一共有几张树叶。 二，引出新知“倍” 1、让学生根据要要求摆小木棍：由组长安排先让其中一个 学生摆一个正方形，再要求第二个学生摆的正方形个数相当 于第一个同学摆的2个那么多，然后提出问学生用了多少根 木棍？并让各小组学生用乘法计算得出4×2=8（根）。引出 并引导学生理解 “倍”的概念：一个正方形用4根小木棍， 两个正方形要用2个4根，也就是8根小木棍，那么 2个4 根可以说成4的2倍 三、巩固新知“倍” 23

让每个小组中第三个学生摆出正方形，要求相当于第一 个学生的3倍那么多，并算出一共有多少根？要求写出乘法 算式，并让学生说出第三个同学所摆的图与第一个同学所摆 的图中小木棍根数的倍的关系：4的3倍。 四、巧设凝问，引入新知“求一个数的几倍是多少”的计算方法 1、让每个小组的第四个学生摆出正方形相当于第一个学生的5倍那么多，因此前己摆了6个正方形，共用了24根小木棍，只剩下2根小棍。在第四个学生摆正方形的时候必然会发现小木棍不够，这时老师趁机引出问题：虽然我们的小木棍不够了，但是大家能列式算一算摆5倍一共需要多少根小木棍吗？ 2、板书：求一个数的几倍是多少的计算方法 五、探究学习“求一个数的几倍是多少的计算方法” 1、让学生结合前面自己摆的图形和已写出的算式通过小组讨论的方式探讨解决上面问题“求5倍是多少？”的方法。由于有了前面的摆图及算式的基础，学生便能比较容易的寻找到计算方法：4×5=20（根）。接下来老师再拓展提问：摆6倍呢？7倍呢？又应该怎么算？得出算式：4×6=24（根），4×7=28（根）。进而引导学生总结“求一个数的几倍是多少”的计算方法：求一个数的几倍是多少，就用这个数乘几。 六，练习 完成练习十一的3,4,6题。 教 学 后 记

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课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 求一个数是另一个数的几倍 教科书第54页，做一做内容 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 30 个教案 使学生初步“倍”的概念. 理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 重 点 难 点 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教具学具 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、复习 1、口算 7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6= 4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 二、新授，教学例 2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书） 6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 25

观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18 （2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法。 三巩固练习 做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。 教 学 后 记 26

课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 求一个数是另一个数的几倍（练习） 教科书第练习十二页内容 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第31个教案 学生通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间的联系，使学生进一步认识倍。培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 进一步理解求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面包含几个另一个数 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、激趣导入 1、拍一拍 学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。 ①生1拍：××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ ②生2拍：×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 2、谈话：说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。 二、巩固练习 1．完成想想做做第6题。 谈话：我们先来看一下鲸鱼。我们来看一下第6题，有一些关于鲸鱼的知识。 学生看图找出已知条件，说说把什么看作一份，要求问题就是求什么。 27

学生独立完成，并说说解题思路。 2．完成想想做做第7、8题。 看完了鲸鱼，我们来到猴山，观察这些猴子，（第7题）有哪些数学问题要我们帮忙解决的？（学生解决第7题） 进入动物园需要买票，看（第8题）售票处怎么定价的？你想到了什么？成人票价是儿童的几倍？ 3．完成想想做做第9题。 （1）观察图，你知道了什么？ （2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？ （3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？ 4．完成想想做做第10题。 （1）鸡的只数是鸭的几倍？你会列式吗？ （2）还能提出哪些用除法计算的问题？ 三．课堂作业 完成想想做做第5题。用竖式计算。 教 学 后 记

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课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 整理复习 本单元知识的练习 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 32个教案 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 1．圈一圈 说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（ 是的2倍） 思考：什么是和的2倍， 是的2倍，都是2倍，为的数量不一样呢？（标准量不一样。） 2．想一想，说一说 相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？ 29

（ ）是（ ）的几倍。 3．填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（ ）倍。（因为6里面有2个3。） 18是6的（ ）倍。 （ ）是5的2倍。 4．画一画:要求：画和 ，画出你想研究的倍数关系。 第一行画： ________________________ 第二行画： __________________________ ①（）是（）的1倍。②（）是（）的2倍。③（）是（）的（ ）倍。 5．反馈交流。 平台展示学生作品 ①理解：两个量之间1倍的关系。 ②分析：相同的2倍，的个数和有什么不同？ 6．有关“倍”的小故事:“成倍增长” 教 学 后 记 30

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