简述现代教学论在体育教学中的作用-精品教育文档

简述现代教学论在体育教学中的作用

随着现在社会的不断发展，现代教育的观念也在不断更新，新的教学论思想也在不断产生。现代教学论的一个突出特点就是强调要使学生明了学习过程，学会自己进行独立地学习，并藉此来加强学生创造力的培养。现代教学论要求把传统的以传授知识为目的应试教育转变为以培养学生全面素质为目的的素质教育，主张不仅让学生学会现代科学文化的基础知识和基本技能技巧，而且更要开发学生的智力，发展学生的能力，使他们成为有创造能力的能够适应不断发展未来社会的开拓型人才。 现代教学论体育教学作用

我在教师高师体育课的教学中，主要是从教学生学会自己独立地去获取知识出发，来培养学生的创造性。在公体课教学和体育系教学中，我分别进行了不同的尝试，下面分述之。 1启发学生独立思考

在公体课教学中，我主要是组织学生围绕一定的问题，依据教科书和教师提供的资料，积极进行独立地思考和探索。比如在公体课青春健美操的教学中，我先教健美操的结构，然后学生练习应首先思考“青春”的特点，即蓬勃向上，有时代气息感；第二，着重于“韵律”，即节奏感；第三，“健康”，即有活力，健身；最后综合在一起应该是“美”课堂上，我把学生分为四个小组，要求他们根据所学知识进行探讨，并形成自己的特点学生

们怀着极大的兴趣开展了他们的研究。他们边跳，边琢磨，边讨论，充分发挥了他们自己的想象力和创造力。最后，他们自己总结出了健美操的两大风格。

在集体交流时，第一组的同学说：“我们把其它几组力量大体格壮的同学召集到我们组综合形成了‘健字派’。”第四组的同学说：“我们组织一、二、三组力量小体型瘦的同学综合形成‘协调派’”。后来，我又组织大家光看世界健美操大赛的录像，要求每个同学根据自己的特点，结合两派的优势，设计出自己的风格，准备这次健美操考试。结果发现这种形式的学习，学生感兴趣，学的快，记得牢，而且大多数学生达到了对所学知识进行创造性运用的水平，从而收到了预期的教学的教学效果。 2引导学生主动获取知识并创造地运用知识

作为教师，首先应该有一个正确的学生观应该充分相信每个学生都有其内在积极性和巨大的创造潜力。要挖掘出学生的创造力，就需要教师指导学生进行创造性学习。我在体育系排球普通课的教学中采用了“10分钟自用法”。结果发现这种教学法可以充分调动学生思维的积极性，使他们主动地获取知识。在这种形式的教学中，一般宜用分组形势进行集体研讨。先布置学生运用已有的知识自行组织10分钟的练习任务，然后由学生轮流指数指教。学生完成任务终究会产生已有知识与任务之间的矛盾，而产生的激发了学生进行思维的积极性，从而使他们能够进行主动地学习。教师通过引导学生进行独立思考和完成10分钟练习

尝试，使他们产生了认识上的飞跃，因而达到了掌握新知识的目的。在教学中，“10分钟自用法”可先用于准备活动，逐步运用于复习材料的内容。如课堂中准备活动的自用，我简要讲了准备活动的原则，对于准备活动的方法和规格都没有严格限制。让学生课下自行设计，教师批阅后使用。结果每堂课都有各种形式的生动活泼的准备活动。学生学习的不是学科的现成知识，而是基本概念、原则和基本规律，因而大大拓展了学生所学知识的试用4面，提高了学生运用所学知识举一反三，触类旁通地解决问题的能力。

3帮助学生把知识与智力，理论与实践统一起来 作为教师应该培养学生的知识产生浓厚的兴趣，提高他们“我要解决问题”的欲望，树立他们“我能解决问题”的信心，训练他们运用所学知识解决新问题的能力。据此，我教学中，采用了如下几个步骤。

3.1提出使学生感兴趣的问题

提出使学生感兴趣的问题是根据教育上的需要和学生想看、想知道、想做（实践）的心里提出来的。例如我在体育系排球教学中，给学生讲发旋球时，就提出了要学生通过识别球体何处用力来分析球体的旋转性能，以及如何接起旋球的球体等问题。 这样提问，跳动了学生思维的积极性，使他们能够积极地从球体的不同受理点分析、去实践。这种教育，不尽能使学生自己概括出所学的知识，总结出了各种不同性能旋球的秘密，更重要

的是在像科学家发现真理那样的探索过程中，也是培养了学生进行初步科学研究的态度和方法，为学生日后的工作打下了一个良好的基础。

总之，提出使学生感兴趣的问题，可以激发学生的求知欲，使学生对所学知识发生兴趣，对解决新问题充满信心。 3.2引导学生科学地分析问题，并从理论和事件两方面加以检验

每个问题都有各种可能、假设和答案。教师在提出了学生感兴趣的问题之后，还要帮主学生把问题分解为若干需要回答的小疑点，激发起学生探求知识的强烈欲望，进一步调动他们探索未知世界的积极性，养成他们进行初步科学家研究的态度，并使他们逐步掌握分析问题和解决问题的科学方法

教师在教学过程中，应当科学地引导学生积极地去思考和分析自己发现的问题，并帮助学生从理论上加以检验。例如在体育系排球课如何掌握扣球击球点的教学中，我首先给学生假设了三个击球点：（1）最能用上力的击球点；（2）最高过网击球点；（3）能合理用力的击球点。然后让他们带着一点去求索，并且要求学生对答案要在实践中加以检验，这样学生根据教师的示范动作和自己的思维、分析，很自然地总结出扣球击球点具有两个特点，即（1）体现出够着打；（2）形成追着打的现象，学生在练习室将两个特点融为一体，便出现了正确的扣球击球点。 由此可见，教师科学地引导学生思维分析，让他们独立自行

发现总结问题，并且把理论放在实践中加以验证的做法是行之有效的，这样不但能使学生学会探索问题的方法，培养学生钻研精神和学习能力，而且大大提高了学生学习的内在动机。 现在教学论的发展日新月异，它在体育教学中的运用是大有可为的，我认为我们应该结合体育教学的特点，努力西区现代教学论的最新科研成果，并用以指导我们体育课的教学改革，是我们的体育课技能吸收传统体育教学中的科学的，合理的因素，又能删除其落后的，不合理的因素，把传统体育教学和现代体育教学融为一体，从而把我们体育教学改革推向深入。 4教师要切实做到因材施教

因材施教就是要求教师在教学中从学生实际出发，根据不同学生具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展。

早在两千多年前，孔子就善于根据不同学生特点来选择教学内容和教学方法，可谓因材施教的先行者。研究和了解学生是整个教学活动的出发点，也是搞好区别对待、进行因材施教的前提条件。在科学判断的基础上，教师要对各种不同基础的学生采取有针对性的、灵活多样的措施。对于那些基础好且具有良好天赋的学生，教师在教学中不只是要善于发现他们，更重要的是应采取措施来精心培养他们，为充分发挥他们的才能而提出更高的要求。

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