简议对外汉语常用成语教学方法

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简议对外汉语常用成语教学方法

作者：江婧

来源：《现代语文(语言研究)》2012年第09期

摘 要：汉语成语作为汉语词汇系统的重要组成部分，是汉民族语言文化的瑰宝。作为汉语词汇教学的重要内容，成语教学是衡量第二语言学习者对汉语掌握程度的一大指标。本文选取成语这一固定结构为主要研究内容，从“成语认读、成语识记、成语应用”这三个环节提出针对汉语成语的对外汉语教学意见和建议。

关键词：对外汉语 成语认读 成语识记 成语应用 一、成语认读

在词汇教学中，成语因其独特的结构、复杂的含义以及特殊的用法，使留学生在认读环节面临不少障碍。下面介绍两种较为简单实用的成语认读方法。 （一）语素教学法

作为语素文字，汉字与语素基本是重叠的，若能抓住构词的最小单位——语素，以此为教学单位，我们就能抓住汉语词汇教学、成语教学的根本要诀。“语素教学除了有助于汉字的认记、消除错别字以外，其主要作用是可以大大提高学生学习词汇、掌握词汇、扩大词汇以及正确运用词汇的能力。”（赵金铭，2006：275～276）

比如包含“之”字结构的成语：言外之意、市井之徒、惊弓之鸟、害群之马、是非之地、一念之差、一面之缘等。“之”出现在成语中的位置，可以帮助我们判断成语的内部结构，当它出现在第三个字时，之前的部分为定语，修饰“之”之后的部分，形成偏正结构。了解了这些基本语素，再把余下的语素略加提示，并分析其构词后的具体意义，相应的成语理解就会变得简单很多。

目前，教材中出现的成语，虽然很多是超纲词，但其组成语素却基本上未超纲。以《汉语高级教程》第七课《结婚现场会》（下）为例，“初来乍到”“山穷水尽”“眉开眼笑”“万般无奈”“异口同声”“经久不息”“直截了当”“无精打采”等都属于超纲词，但是构成这些超纲词的各个语素却都不是超纲字，留学生如果掌握了这些语素义，就不难推测整个成语的意义，认读障碍也就迎刃而解了。 （二）意义扩展法

对于近义成语、同义成语、反义成语，或是有相同语素的成语，我们可以在教学时，做适当的扩展，以成语带成语。《高级汉语精读教程Ⅱ》（邓小宁，2007）这部教材的词汇表就体现了这一特点，我们以第六课《拉萨风情》为例：

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