汉英结合单词教学法的形式及运用-精选文档

汉英结合单词教学法的形式及运用

一、 汉英结合单词教学法形成的背景

笔者在农村中学从事英语教学多年，深深感觉到初学英语者识记英语单词的艰难。农村中学和城市中学在英语教学方面相比，有两大明显不足：一是大多数农村中学的学生在小学基本没接触过英语；二是农村中学英语师资力量薄弱。我校使用的河北版英语教材，仅第一册就有500多单词，平均每单元60多个，这给老师的教学和学生的记忆造成了很大困难。现实教学中老师的任务主要是教完课本上的单词，一些老师在教学中强调了记忆单词的重要性，却缺乏对学生记忆单词方法的有效指导，学生记忆单词的方法主要还是以死记硬背为主，对记忆力好的同学来说，这种方法经过长时间的积累，或多或少也有一定收获，但对记忆力不太好的同学来说，久而久之就会对英语学习失去兴趣，导致同一课任老师所代学生的成绩产生明显两极分化现象。现行英语新教材注重学生听说读写四项基本技能，强调听说领先。其实，无论什么领先，其前提都是必须记住单词。为了解决记忆单词这一瓶颈问题，笔者总结出一套教学方法――汉英结合单词教学法。

二、汉英结合单词教学法形成的理论依据

为什么一些学生感到记忆单词特别难呢？因为他们完全靠机械记忆。教学者一开始就没讲清英语单词的读音规律，没有在

理解的基础上要求学生记忆单词，特别是没有很好地利用汉语拼音和英语同属拼音文字这一有利资源。奥苏贝尔有意义学习理论第一个条件是学习者头脑中必须具备可以用来同化新知识的适当观念。按照这一理论，我们应在学生现有的知识基础上，借助汉语拼音中声母的发音和英语音标中辅音的发音基本相近这一特点，展开单词教学。即穿汉语拼音教学之旧鞋，走英语单词教学之新路。穿旧鞋，走新路，脚舒服，更易到达目的地。让学生既学得轻松，又能取得良好的成绩，这也正是素质教育所提倡的。 三、运用汉英结合单词教学法前对知识的整合

教师在一开始教英语时，要将英语字母加以细致地划分，找出它们与汉语拼音的异同。

1. 英语中的元音字母及元音字母组合a，e，i，o，u，ar，er，ir，or，ur的读音和汉语拼音中的相关韵母的读音近似。 2. 英语中的辅音字母及辅音字母组合b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，j，q，x，z，c，s，r，y，v，w，ch，kn，ph，sh，th，wh，dr，tr的发音和汉语拼音中相关的声母发音相近。 3. 英语整体认读音节有12个，它们是ex，ful，dis，ight，ly， ment，ness，re， sion， tion，ture， un。（其实这些是出现频率较高的一些词缀，在讲构词法之前，以整体认读音节的形式教给学生效果较好，有兴趣的老师还可以重新归纳）。 四、汉英结合单词教学法的具体操作 第一阶段：训练内容：字母及组合。

训练目的：学生熟练掌握上述字母及组合的发音及写法。 训练时间：2―3周

要求：教师在讲授时必须讲清汉语拼音中声母与英语辅音发音的相近之处，可结合小学生汉语拼音图表进行讲授。 第二阶段：训练内容：一些单音节词和简单的双音节及开音节词。（如bag， cat， dog， fat， get， hot， lit， let， mum， nut， pig， pet， rat， sit， top， wad， desk， shop， seem， make， take， wake ...）

训练目的：通过这种训练，让学生明白单词的构成和汉字的拼音构成有一定相似之处，不同之处在于元音（韵母），但难度不大，力争从心理上消除记忆单词的恐惧，克服畏难情绪，树立起学习英语的信心。达到这个目的，学生将终身受益。 训练时间：3―4周

要求：老师在举例时要有规律地循序渐进，同时要强调每个单词中元音字母的发音，学习字母和学习音标要同步进行。 第三阶段：训练内容：老师给出陌生单词音标让学生根据已有的经验猜写单词，所给单词要基本和教材同步，然后教师统计出学生猜想出的字母的准确率。 训练方法：

给出下列单词的音标（或教师读出这些单词）：west， flash， flag， soft， shop， map， sheep， with， fresh， dish， frog。要求学生根据音标或教师的读音写出这些单词。学生默写

的结果，其准确率达到90%以上。

对于从来没接触过英语的农村孩子来说，这样的结果是令人满意的。

训练目的：这种训练方式旨在提高学生的自信心，让学生感觉到对自己没学过的单词都能猜个八九不离十，记英语单词没有什么困难的。

训练时间：3―4周

要求：老师在训练过程中特别要注意鼓励学生，激发学生学习兴趣和积极性，老师要认真分析出学生出现问题的原因并加以解决。

第四阶段：在前三个阶段训练效果较好的前提下，老师可鼓励学生自编单词然后以查字典的方式看所编的单词是否准确，若准确了，学生则欣喜无限，且能确保记住这个单词。可以将此当成一种第二课堂活动方式长期进行。

整个训练过程结束后，记忆的重点难点就落在了和英语单词相对应的汉语意思上了，这个过程几乎无捷径可走，确实需要学生下实实在在的功夫。 后记

学习任何语言，积累字词的重要性是不言而喻的。在农村中学，英语学科是花时间最多而效果最不好的学科，一些抢时间拼精力的教法既苦坏了老师又累坏了学生，而成绩却不理想，最终导致大部分学生对英语学习失去兴趣。用此法进行尝试训练后，

笔者的合作者所代的学生学习英语的兴趣空前高涨，成绩也有了很大的提高。现将此法整理成文，请广大英语教学工作者批评指正。

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