德育专题：低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

【内容摘要】苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存

放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”。这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。小学阶段的孩子正是处于行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为先”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们的孩子而言就是行为习惯的养成和教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩与学的空间，重视与家长、学生及学生与学生之间合作交流，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。

【关键词】低年级 好习惯银行 养成教育

反观我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。

最近两年，我从事一、二年级教学并当任班主任工作，常听家长说起：家里给他准备好6支笔，到学校里却1支笔都找不到；上课铃响了，有的孩子还找不到课堂上要用的书，问他书呢？孩子竟然理直气壮地说：“昨晚妈妈没给我放进书包。”还常听到教师跟家长交流时说：孩子挺聪明的，就是习惯不好。在学校里，我们经常可以看到有同学不讲卫生、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约 针对以上种种现象，我决定把好习惯养成作为班级管理工作的重点抓手。我们试图建立一种具有班级特色的、对学生行为规范养成和道德成长发展具有针对性、实效性和开放性，真正做到“教孩子六年，益孩子一生。”

一、操作定义

好习惯银行——好习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

养成教育——是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概况的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关

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系，并经过多次重复或练习而固定下来，形成习惯的、外在的良好文明行为习惯的教育。

二、操作策略

教学是促学生全面发展的主渠道，班主任工作是育人的重点，在学校各项教育活动中，

花时间、精力最多。课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。因此，行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力，使教育科研一体化，完成研究与育人的目标。在研究实践中，本人摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略。 （一）明理 1.认知策略

一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在班级管理过程中，针对一年级学生的年龄特征，我们通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成好习惯打下认识的基础。认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。

如：在安全教育主题周里，我组织学生出了一期“珍爱生命，预防溺水”黑板报。并在周五的主题班会上，我让两个班干部当小小主持人，组织大家学习有关预防溺水的知识，观看有关预防溺水的宣传片，从而提高孩子们安全意识。

2.营造氛围

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营造氛围法是指创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的习惯。为了培养学生良好的行为习惯，开学初，我就在班级布置上想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围。我们力争让班级的每个角落都成为一道美丽的育人风景，都能有育人的效果。教学楼口醒目的“抓良好习惯培养，促全面和谐发展”的标语，教室内“《小学生行为规范》、《小学生守则》、《小学生文明礼仪规范》、《小学生一日常规》，教学楼楼道内“请靠右行”、“上下楼梯请勿拥挤”、“请讲普通话”、“不要乱丢乱扔”等习惯用语，学校门口“高高兴兴上学，平平安安回家”的温馨提示；学校绿化带内有“学校是我家，爱护靠大家”等文明用语；学校橱窗内开辟有“好人好事光荣榜”专题板报，教学楼内悬挂有名人画像和学生书画作品展，教室内的黑板报上有“我的好习惯”专栏等。更具特色的是我们每天中午、下午放学时，学校播放的特色上学、放学曲——在优美的旋律中插入充满人文关怀的提示语，让学生在享受美的旋律的同时接受教育，学生每天都沐浴在这温馨的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。另外，我们每周还通过“国旗下讲话”讲习惯、讲长征精神、讲家乡名人故事等，学校德育处每学期都要根据不同的专题开展讲话活动，让好习惯不知不觉的、悄悄的、一点一滴的渗透进孩子的心田；我们还要求各班每月至少利用一次班队活动议习惯，以良好习惯培养为中心，展开讨论，总结自己身上的好习惯，反思自己身上的不良习惯，分析这些不良习惯形成原因，探讨矫正不良习惯方法；我们还将按习惯培养月的内容进行各种校园之星、标兵等的评选，在少先队员中开展了“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”“感恩讨论”“汾小公民实践活动”等方式方法，使学生在少先队活动中自我教育、自我修正、自我完善。 3.榜样示范

榜样示范法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是啊，一双双“精细的孩子的眼睛”在盯着我们教师，因此，老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先作出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下 ”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心

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里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！”，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语 身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。

（二）修炼 1.强化训练

著名儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来

的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”良好行为习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。为了达到反复提醒，强化训练的目的，为了让学生有目标地约束自己，养成良好的行为习惯，一年级刚入学起，我就利用每天的晨读课进行“小学生一日常规歌”训练，内容包括：

《上学歌》 背起我的小书包， 高高兴兴上学校。校门前，先立正，声音响亮来问好：

“老师早！同学早！”点头敬礼有礼貌!

《值日歌》值日，要积极，扫扫地，摆摆桌，抹抹黑板擦擦门，掸掸窗台端端水， 事情虽小作用大，老师同学把我夸，把我夸！

《上课铃声响》铃声响，把嘴闭。快步走到座位去。腰挺直，手放平。 两脚平平放在地。向前看，头抬起。看谁坐得最神气。

《课堂上》课堂上，认真听，不乱动，不乱说。要发言，先举手，小眼睛：仔细看。 小耳朵：专心听。小脑瓜：用心记。有问题：努力想。回答问题要起立。 人人夸我好学生！

《写字歌》 身坐正，脚放平。 一尺、一拳、一寸记心中

《下课歌》 高高兴兴下课了，下节用具要备好，先去方便不要跑， 回来再玩不是闹，活动地点去报到，小组游戏多欢笑。

《排队走路歌》一二三，找伙伴；四五六，排好队；七八九，手拉手； 喊到十，出发了！师生对口令： 小嘴巴---闭紧了， 小眼睛—看前方，抬头挺胸---臂摆直

《放学歌》 放学前，三件事：摆桌、搬椅、捡垃圾。快静齐，排好队：

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衣冠整，队伍齐，校门前，说再见，声音响来有精神。

一年级学生年龄小，刚入学对小学生活比较陌生。我把《小学生一日常规》编成儿歌，

让孩子一边拍手，一边唱。并把《一日常规歌》作为九月份行为习惯养成重点，并以此建立养成教育的长效机制，大大提高了养成教育的针对性和实效性，使学生在潜移默化中巩固提高，达到强化训练的目的。 2.自我教育策略

学校把良好行为习惯的目标融进课堂教学和班级管理，创设多种机会，使学生自我教育。如，在教学中以4～6人为一合作小组，通过自学、讨论、比赛、汇报学习情况等途径让各小组互相评价、记录成绩，下课前结合小组成绩、纪律，评出优秀合作学习小组，激励友善合作竞争；在下棋、打球、手工制作、种植等自由活动课中，让学生自由找合作伙伴，下课前评选“谦让、友好”最佳合作学习伙伴，定期轮换，使每个人都有充分交往合作的机会。在班级管理中，通过分工合作，以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务，并组织评比，形成你追我赶的良性竞争，使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为。

（三）储蓄 1.约束督导策略

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比。只有形成严格要求严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。在班级管理中，本人根据一年级学生的特点，有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求，强化对学生一日生活常规的严格指导。制定并实施了教师、小组长轮值考评制度，充分发挥他们的监督作用。同时，由班长、卫生委员和文明行为监督员组成了行为规范监督岗，加大管理力度，规范学生的言行。 特组织开办了“好习惯银行”，推出不同面额的储值卡。学生的好习惯以货币形式存储进“好习惯银行”，班主任、任课教师乃至家长均有权限随时将学生的习惯表现记录在案。好习惯银行一个月对学生的财富累积情况进行一次评比，每班前几位学生可以进入“小银行 大财富”排行榜，并在校园网上公布。各类储值卡折算分数的同时，还可以超值使用，再单独进行兑换。一学期银行累计常规存款达到一定分值即可参加学校的 “七彩少年”评比。

我 最 棒

2012年学年 月 一（2）班“好习惯银行”中队 记录组长：

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2.合力攻坚策略

习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程，而不是三几次训练或瞬间完成的。它需要整体、动态、持续不断的刺激，才能达到最佳效果。不仅需要班级学生全员参与，全方位渗透，全过程跟踪，更要把活动实践扩展到家庭、社会，扩展到影响行为习惯形成的一切场所，形成全方位的强大势场，使学生在潜移默化中时时、处处都受到良好行为习惯的教育影响。

家长是学生行为习惯养成的第一任老师，家长的行为习惯、受教育程度、教育方式、教育态度，对孩子行为习惯的养成起着至关重要的作用。所以，我们努力办好家长学校，成立家长理事会，印发资料、教材，更新家教观念；组织家长座谈、交流学习心得，了解形成良好行为习惯的意义；宣传发动家长支持、配合。利用校讯通平台及班级QQ群，建立家校联系反馈制度，及时反映孩子在家行为情况，提出宝贵意见、建议，填写“学生良好行为习惯养成调查表”，一周一评价激励，使习惯的养成持续又有动力。其次，学校全力打造校园文化建设，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育氛围。例如，通过装饰各走廊的消防栓，充分利用楼梯间一些显眼的空间，以“爱的叮呤”与 “温馨劝语”等无声的语言指导学生的行为，提升学生的道德素养。家、校、社区全方位的训练实践和氛围熏陶，形

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成了保持习惯养成动态持续的强大势场，每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶，产生如“入芝兰之室，久而自香”，“蓬生麻中，不扶自直”的潜移默化效应，刺激持久而高效，大大提高了学生良好行为习惯养成的效果。

（四）收获

从教育心理学来说，激励策略是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励策略有责任激励、理念激励、荣誉激励、情感激励、榜样激励和自我激励等。在实践中，本人通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成好习惯。例如，在全体学生中开展：《星级文明小组评比》、《良好行为习惯星级好少年评比》、《“向日葵雏鹰行动”争章活动》等评比活动。并通过落实各项常规评比，发挥榜样的力量，使班主任在管理时有章可循，学生在行为上有规可依。如：在“好习惯银行中队”争星活动中，具体分为“卫生、安全星、纪律星、学习习惯星、卫生习惯星、礼仪习惯星、热爱劳动星”共五星。具体操作：班主任和班干部制订详细的评比要求，由班主任组织学生进行评议，每周分别评选班级“五星”（由班主任自行表扬奖励），再选表现最突出的“一星”，在级组中进行评议，选举出每周级组“最闪耀一星”，于每周星期五下午班队课上对获得“五星级好少年”进行集中表扬、授予星章。并将评比结果列入学生学习成长档案袋，也作为评选校级“七彩少年”、优秀中队长等荣誉的重要依据。将激励机制贯穿整个教育教学过程，形成良性循环。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有一句著名的名言： ：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格可以收获命运。学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，随着时代的进步和变化，学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的教育教学工作中，继续探讨矫治学生行为问题培养学生良好行为习惯的有效途径，将我们的研究成果在运用中推广，在推广中不断改进。

参考文献：

` 1.主编兼副社长 王清平 《中小学德育》 华南师范大学 2013年1月

2.主编 赵福江 《班主任》 班主任杂志社 2013年5月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7cq1.html