对小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用分析-2019年教育文档
更新时间:2023-12-23 18:25:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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对小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用分析
随着高中教育改革的不断深入,小组合作学习也受到了广大教师的认可与青睐,其不仅弥补了传统生物课堂教学单一、模式化等方面的弊端,也能吸引学生积极主动地参与其中,并在互帮互助的过程中形成良好的团队精神与合作能力。同时,教师也能够通过不断的探索和实践,积累丰富的教学经验,进而为学生设计出更加新颖的合作学习活动。 一、科学合理的划分合作学习小组
通过开展丰富新颖的小组合作学习活动,能够让学生亲手去实践操作,并学会怎样与人交往,懂得团队合作的真正意义,进而使学生的综合素养得到不断提升,而要想获得理想的小组合作学习效果,首先就要对学生进行科学合理的小组划分。一方面,同一合作学习小组的成员应该是不同层次的,也就是在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异,进而为学生之间取长补短创造有利条件,促进学生的共同发展;另一方面,每个小组分配男女比例应保持基本一致,进而有效地促进组内开展良性竞争。在小组分好后,应由教师或是组内确立的方式来明确小组组长、组织员和监督员。此外,在分组前,教师应先对每个学生的实际情况进行全面了解。同时,小组组长、监督员和组织员也要轮流担任,进而充分调动学生的学习积极性。而针对小组合作学习中遇
到的问题,教师也要通过及时开展小组成员会议来分析其原因,并寻求其解决方法。
二、更新理念,灵活设置学习内容
教师在组织小组合作学习活动时,必须要摆脱传统的师生观念,让学生掌握课堂学习的主动权,进而充分发挥其主体性作用。而在设置学习内容时,应注重问题和学生的层次性,通过科学合理地设置学习内容,使每位学生都能够参与到小组合作学习活动中。另外,在具体的教学中,教师也要结合教学内容的实际需要来决定是否开展小组合作学习,不能盲目地进行,只有这样才能够真正体现出小组合作的意义。比如,在教学“细胞中的元素和化合物”的相关知识时,在这节课中,对于细胞构成基本元素的学习是比较容易的内容,学生通过教师的讲解就可以掌握,而怎样对细胞中的化合物进行检测才是教学难点,对此,教师就可以组织学生开展小组合作学习,并且在提问时也要注重学生的层次性,通过设计合理的问题使所有学生都能够参与其中,并积极、大胆地向教师提出疑问,进而获得良好的教学效果。 三、充分发挥组员的个人潜力
高中生物课特别是实验教学活动的开展,要想使小组合作学习的优势得到充分发挥,在组织和引导过程中,教师就要充分发挥和挖掘每位学生的优势与潜力,让每位小组成员都能够在学习中发挥应有的作用,并以此来增强学生的责任感、自信心与沟通协调能力,并认真对待每一个学习任务。
比如,在教学“生态系统”方面的知识时,就可以通过小组合作学习来完成。教师可以设置相关的教学目标,如,“怎样设计校园指定区域的生态系统?”并要求学生独立设计,之后在小组内进行交流、评价和修改。在合作学习中,学生通过搜集数据,控制和观察实验因素与现象,可以获得丰富的科学体验。而学生为了完成好自己在实验中的角色,对于谁负责仪器操作,谁负责数据搜集等任务就会合理分工,以求最快地总结出实验结论,而在本组的实验结论在供全班交流时,每位小组成员都会获得强烈的成就感,并且在后续学习中也能够投入更多的精力与信心,进而获得更好的课堂教学效果。
四、充分发挥小组成绩评定的积极作用
传统的教学评价的弊端是过于重视学生在班级中的位置,并根据分数的高低来评估学生的综合素质,这种各自独立的教学评价,不仅会导致学生间相互疏远,也会对基础较差学生的自尊心造成伤害。而在小组合作学习中更注重整体评价,这样为了赢得小组荣誉,每个成员就都会全身心地投入其中,并积极地互帮互助,进而使教学评价的积极作用得到充分发挥,并从整体上提高学生的综合素养。此外,作为一种新型的学习方式,在具体实施中难免会出现一些问题,因此,教师应通过不断的探索和实践对其学习方式进行不断完善。
在信息时代快速发展的背景下,学生要面对的未来是充满竞争的,而有合作就会有竞争,教师在组织学生开展小组合作学习
的活动时,也要参与良性竞争,这样不仅有助于提升课堂教学效率,吸引学生积极主动地参与其中,同时也能够使其形成正确的竞争意识,使用正确的竞争手段,进而提升学习效果以及课堂教学质量与效率。
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