自治州基础教育工作综合评估指标体系 - 图文

自治州基础教育工作综合评估指标体系

（修订）

巴 州 教 育 局 二〇一一年九月

自治州基础教育工作综合评估指标体系

说 明

为全面贯彻自治区中长期教育改革与发展纲要精神，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》及《自治区教育督导办法》等有关教育法律、法规，结合我州教育发展现状制定本评估指标体系。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以提高教育教学质量为中心，以推进基础教育均衡发展、深入推进“双语”教育，全面提高教育教学质量和办学水平，全力维护学校稳定，积极推进教育改革，切实加强教育管理，有效促进教育公平，推动全州教育事业科学发展，为自治州经济繁荣、社会发展提供强有力的人才和智力支持。

二、组织领导

自治州基础教育工作综合评估由自治州人民政府督导团组织实施。成立由教育行政管理人员、督导人员、教研人员、学校管理人员及有关专家组成的自治州基础教育工作综合评估小组。

各县市教育局根据自治州教育局的部署、要求，依据本体系细则负责对本地各级各类学校评估工作，并向州教育局上报各级各类学校评估情况。

学校成立自评小组，由学校领导、中层干部、群团组织代表、教职工代表组成，人数可视学校规模大小而定，一般7-9人为宜。

三、评估程序和办法

学校根据《自治州基础教育工作综合评估指标体系》的标准和要求，逐项自评，确定分数和等级，提出自评结论，填写报表上报县（市）教育

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局，县（市）教育局组织评估检查，将评估检查及申请自治州督导团评估验收报告上报州人民政府教育督导团办公室，州人民政府教育督导团根据县市教育局报告将采取对县市教育局依法行政和个别学校抽查进行评估的办法进行评估验收，评估验收合格后，正式公布。

四、评估说明

1、本评估指标体系的各项指标均赋有分值，设置了一级指标A、二级指标B、三级指标C和评估标准、评估方法、赋分等，一级指标共6 个，包括学校建设与管理、教职工队伍、物质保障、教学管理与质量、德育工作、后勤管理与安全工作。二级指标26个，分设于6个一级指标之下，每个二级指标又分为若干评估要素标准、评估办法、赋分。

2、本评估指标体系共设58个C级指标，总赋分为1000分，评价总分达到850分以上的可确定为一级学校（先进学校），总分在700—849分的可确定为二级学校（良好达标学校），总分在600—699分以下的可确定为三级学校（达标学校）,600分以下（不达标校）。

3、本指标体系适用县市教育局依法行政履行职责、普通中小学校教育综合工作督查评估，从学校整理的档案材料中验证各县市教育局依法行政履行职责。幼儿园评估依据自治区示范性幼儿园和自治区农村学前双语幼儿园评估标准。

4、自治州基础教育评估等级不搞终身制，每年定期评估与不定期抽检相结合，对学校审定等级。各普通中小学校、幼儿园应从实际出发制定相应的推进创建计划。自治州教育局将对晋级学校给予表彰和奖励，对抽检工作明显滑坡的学校（园）给予警告直至降级，对未达到基本评估标准的学校，将通报当地政府，并限期调整、整顿。

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自治州基础教育工作综合评估指标体系（试行）

一级 指标 二级 指标 三级 指标 评 估 标 准 （合 格 标 准） 分值 自 评负责部门及人员 分 评估依据、办法 C1 发展规划 1、建立县级区域各中小学校发展规划。发展思路清晰，有符合实际的学校布局建设、校长、教师培养培训、学校设施设备投入的规划和配套的年度工作计划。 2、建立区域内校际间帮扶对子，进一步加强农村学校、薄弱学校的建设 3、各中小学能根据县市教育局整体规划，结合学校实际制定发展规划和年度计划。 30 娃） 行政办 （斯琴高A1 学校建设与B1C2管理运行 依法管理管（理 1（0100分0） 分） C3有效管理 1、建立县级、学校两级管理的组织运行系统，健全检查、督导、指导各项制度，建立科学评价学校、教师、学生体系。机构健全，专人负责，职责明确。 2、严格执行中小学规范管理相关规定，按规定做好进城务工农民子女义务教育工作。认真落实各项资助政策。 3、规范学生（幼儿）学籍、考籍管理。实施中小学、30 幼儿园学生、幼儿学籍分级管理，逐级上报备案管理制度。加强八年级、高中学生的考籍管理。 4、建立县市级教育局领导干部和学校校级领导定点联系学校、年级制度，及时解决实际问题。 5、及时掌握了解双语教育情况和动态，每学年初按时统计上报双语情况。 1、 行政办（斯琴高娃） 1、按照国家、自治（乌尼尔才次克、区教育中长期改革与发展纲要《新疆何兴萍、欧叶、巴维吾尔自治区规范中小学办学行为管 图尔） 理暂行办法》、巴教教字【2007】127、3、 教务处 128号，巴教发【2009】128号、（乌尼尔才次克、、巴教发【2010】34号，巴教教字欧叶） 【2011】99号等相关规定； 2、查看县市教育局、学校机构建设，区域、学校发展规划制定，相关工作安排及落实执行情况； 1、 工会、行政办3、查阅各县市教育局、各学校对学生（阿力同图学籍管理档案。 雅、斯琴高娃） 4、核查毕业证书； 2、 A1（考娜、孟5、实地查看。 岱） 3、 A1（考娜、孟2、 教务处 1、县市教育局强化宏观指导和统筹协调能力，基础教育工作有序进行，能为学校提供有质量的服务。各学校领导班子工作作风民主，各中层领导协调配合，执行决策渠道畅通，各学校积极为教师搭建平台，创设良好的教育环境。定期进行考核、奖惩。学校对局机关、教师对学校领导满意度认可度在80%以上。 2、适龄儿童少年入学率。小学：县政府所在地100%，农村98%，牧区97%以上。初中：县政府所在地100%、农牧区95%以上。高中阶段：城市及城镇87%以上。 3、残疾儿童少年入学率。小学初中：县政府所在地80%，农牧区60%以上。高中阶段：城市及城镇80%，乡村60%以上 4、辍学率巩固率。小学辍学率：县政府所在地1%，农村1.5%以下。初中辍学率：县政府所在地2%、农牧区3%以下。高中巩固率：城市及城镇95%以上，乡村90%以上。 5、教育完成率。初等教育完成率：县政府所在地99%，农村95%以上。初级中等教育完成率：县政府所在地90%，农村80%以上。高中阶段教育完成率85%，示范性高中90%。 40 岱） 4、 A1（考娜、孟岱） 5、 A1（考娜、孟岱） 4

B2管理队伍（30分C4校长和中层领导队伍建设 1、县市教育局重视中小学校长、幼儿园园长的培养、选拔、培训工作，建立完善校长、园长的考核制度，初步形成了结构合理、素质高的校长、园长队伍。各类学校贯彻落实培训任务，中小学校长、幼儿园园长的任职资格符合相关规定，学历达标。 2、任职校长、园长有校长上岗证，有符合五年一周期的提高培训证，双语学校的校长具有相应的双语工作能力。 30 A2（巴都木才次克） A） 2 教职 工队 B伍3（教1师0队0伍分建） 设（70C5教师队伍管理 1、县市级教育局、校级人事管理制度完善，严格执行教师准入制度。专任教师学历、职称达标；有符合目前教学学段的教师资格证、中小学少数民族教师汉语水平达到规定等级。教师专业对口率小学中学分别不低于80、90%按有关规定配齐各部门职工，配齐率在95%以上；职工与教师之比适当；各类工勤人员均具备相应的专业技术岗位任职资格，持证上岗. 2、县市级教育局、各中小学分层次建立教师特别是“双语”教师建设、补充和在职教师培训规划和计划，各学校积极配合教育局完成岗位设置，管理规范有序。 3、重视教职工思想道德和职业道德教育，坚持社会主主义核心价值体系，自觉维护民族团结和社会稳定，爱岗敬业，热爱学生，尊重家长，严谨治学，学生评教对教职工满意度达到80%以上。 4、教师教学工作管理和考核评估制度完善，教师队伍不断优化，建立和完善教师交流制度，均衡教师配备，晋升中高级职务教师均具有在农村和薄弱学校的工作经历。 35 1、查看县市教育克） 局、学校有关队伍建设的制度、方案2、A2（巴都木才次等相关材料。 克）行政办（斯琴2、查看校长、教师 业务档案。 高娃） 3、召开校长、教职3、教务处（巴图尔） 工座谈会。 4、行政办（斯琴高娃） 1、A2（巴都木才次分C6 ） 教师 教育工作管理 1、县级、学校教师培训工作管理机构健全，职责明确，政策配套，措施得力，逐步建立分层次的教师培养培训规划和计划，初步建设了各学科均有骨干教师、学科带头人的人才库，并发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，加大教研成果运用，推进区域、学校教师整体素质提高 2、中小学幼儿园教师全员参加教师继续教育，教师35 接受培训的周期、内容、学时均符合规定，每年完成继续教育培训的教师数占专业教师的20%。 3、建立完善少数民族双语教师培训、班主任培训、教师现代教育技术培训工作机制 4、教师培训经费不低于学校公用经费的5% 5、中小学专任教师的学历在原基础上逐年有所提高。中小学双语教师汉语水平达到规定等级， 1、 教研处（冀朝黎） 2、 教研处（冀朝黎） 3、 教研处（冀朝 黎） 4、 财务室（苏布赛） 5、 教研处（冀朝黎 5

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