应用心理学复习提纲

应用心理学主要内容

《心理学概论》复习提纲

1、心理学研究的方法

1、观察法：在自然情景中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。观察法是研究儿童心理的最基本的方法。

2、实验法：通过控制和改变某些变量，以发现由此引起心理现象的有规律性的变化，从而来揭示特定条件与心理现象之间的联系。

Ps：教育心理实验法是自然实验法的一种，比较不同的教育条件、教育方式方法对学生的影响，为教育改革服务。

3、调查法：以问问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。可分为书面调查（问卷法）和口头调查（访谈法）。

4、测验法：用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其他个性特征的方法。

5、个案法（case study)：是对个人或由个人组成的团体（一个家庭或工厂）为研究对象的一种方法。

（1）广集个案资料

（2）兼用多种方法

2、心理学的发展流派

1、构造主义 (structuralism) 冯特 铁钦纳

心理学是研究直接经验——意识的科学，经验可以分析为各种元素，主要有两类，一类是感觉和意象，另一类是感情。

2、行为主义behaviorism 华生、托尔曼、斯金纳

华生 ：心理学是行为的科学，而不是意识的科学，对意识的研究是“黑箱作业”，没有意义。心理学的研究对象是人和动物的行为。

新行为主义

3、格式塔心理学 gestalt psychology 魏特墨 考夫卡、苛勒

反对对任何心理现象进行元素的分析，主张从整体来研究心理，整体不等于部分总和，整体先于部分而存在并且制约着部分的性质和意义。

4、精神分析心理学 (psychoanalysis) 弗洛伊德、容格、阿德勒

（1）人格理论

人格：本我——快乐原则

自我——现实原则

超我——道德原则

人的精神状态就是人格的三个部分相互矛盾、相互冲突的结果。

（2）意识、无意识理论

意识

无意识

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意识仅仅是人的精神世界中显露于表面的很小的一部分，无意识才是人的精神世界的主体。

（3）人格发展

口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、性征期

5、人本主义心理学 (humanistic psychology) 马斯洛 罗杰斯

人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。

罗杰斯人本主义的心理疗法 “倾听”

6、认知心理学(cognitive psychology)

认知心理学采用信息加工的观点，把人看作是信息加工系统，用模型来表示人类心理过程和结构的某些主要方面

7、神经心理学

研究大脑神经生理功能与个体行为及心理历程的关系。

3、视觉的主要现象

1、视觉适应

明适应 暗适应

2、视觉后像

当外界物体的视觉刺激作用停止以后，在眼睛视网膜上的影像感觉并不会立刻消失. 正后像 、 负后像

3、闪光融合

后象可以使达到一定频率断续的刺激引起连续的感觉。 日光灯100次/秒

4、知觉的一般特性

一、知觉的对象性

1、 知觉对象性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象（object)，而把其他事物当成知觉的背景（background），以便更清晰地感知一定的事物与对象。

2、知觉中对象与背景的关系

相互依存，相互转化；知觉对象受背景的影响和制约。

二、知觉的整体性

1、知觉整体性：知觉系统能把具有不同属性、由不同组成部分构成的知觉对象综合成为一个有组织的整体结构。

2、整体知觉的组织原则

三、知觉的理解性

人在知觉过程中，并不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。

四、知觉恒常性

知觉恒常性：当知觉对象的物理特性在一定范围内发生变化时，我们的知觉映象在相当程度上任保持它的稳定性。

Ps：知觉恒常性的种类：大小恒常性 形状恒常性 明度恒常性 颜色恒常性

5、真动知觉、似动知觉

一、真动（real movement)知觉

真动知觉：物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续的位移，由此引起的知觉就是真动知觉。 上阈 605.22米/秒 下阈0.66毫米/秒

二、似动(apparent movement)知觉

1、似动知觉是指在一定条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或是把客观上不连续的位移看成是连续运动的心理现象。

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2、似动知觉的类型

（1）PHI现象

PHI现象又叫作动景运动，是指当彼此相似的刺激物（光点、直线、图形或画片）按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。

（2）自主运动（auto kinetic movement）

（3）诱发运动（induced movement）

两个物体中的一个在运动，人们可能把它们中的任何一个看成

是运动的。

（4）瀑布效应（waterfall effect）

又叫运动后效（movement aftereffect），指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。

6、注意的种类、特性

种类：一、根据有无目的性和意志努力程度的不同分为——无意注意和有意注意

1、无意注意

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作出意志努力的注意。

引起无意注意的原因：

（1）刺激物的特点

（2）人自身的状态

需要和兴趣，情绪和过去经验。

2、有意注意

有预定的目的并需要作出一定的意志努力的注意。

有意注意的原因：

（1）目的与任务

（2）兴趣

（3）活动组织

（4）过去经验

（5）人格

Ps：3、随意后注意 在随意注意的基础上发展起来的不随意注意。

二、根据注意对象的不同分为——外部注意和内部注意（环境注意和自我注意）

特性：一、注意广度

1、注意广度

一个人在同一时间内能清楚地观察到的对象的数量。

2、影响因素

注意对象的特点、注意活动的任务、注意者的知识经验

二、注意稳定性

狭义：注意保持在某一对象上的时间特性

广义：注意保持在某类活动的总的指向上。

（相关概念：注意的起伏，即短时间内注意周期性的不随意地跳跃现象。）

注意稳定性的影响因素

(1)注意对象的特点

（2）主体的精神状态

（3）主体的意志水平

注意的分散

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注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离当前注意对象的状态。

三、注意分配

注意的分配：人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

注意分配的条件

（1）活动中，必须一种或一种以上的活动是相当熟悉，甚至是自动化了的。

（2）活动之间有一定的联系。

（3）我们能够对同时进行的几种活动，迅速地轮换交替地给予注意。

四、注意转移

1、注意的转移：注意的转移是指根据活动任务的要求，

主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

2、注意转移的影响因素。

（1）对原活动的注意集中程度

（2）.新注意对象的吸引力

（3）.明确的信号提示

（4）.个体的神经类型和自控能力

7、感觉记忆、短时记忆的特征

感觉记忆的特征

1、瞬时能储存大量的信息。

2、保持时间很短。

3、感觉记忆中的信息未经任何加工。

4、一部分信息由于注意进而得到加工，进入短时记忆。

短时记忆的特征

（一）容量

短时记忆的容量有限，与其他两个阶段相比，储存的

信息要少的多。7 + 2个组块

Ps：组块，就是记忆的单位。

（二）编码

短时记忆的编码方式是随记忆材料的性质而定的，较多的是听觉编码和视觉编码

8、长时记忆信息存储的动态变化及如何促进记忆的保持

信息储存的动态变化：

（一）保持量的变化

1、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时 间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。

2．影响遗忘进程的因素

（1）材料性质对遗忘的影响

（2）学习程度对遗忘的影响 过度学习也叫超额学习，是指识记一种材料的学习次数超那种刚好能回忆起来的程度的次数。150％的过度学习是提高保持效果的最经济有效的选择。

3、保持量的增加

一般情况下，随着时间的进展，记忆保持量会逐渐减少，但是在一定条件下，记忆保持量会增加。在儿童中更常见。

—— “记忆回涨现象”

（二）记忆内容的变化

主要规律是：简化或概括了原材料；扩大了原材料的范围；颠倒了顺序；等。

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记忆保持：

短时记忆四项原则

以声码为先

扩大组块

发挥工作记忆的特征

复习后进入长时记忆

长时记忆采用多种策略

多重编码、形码、声码、意码、动码

关键字法

主观组织法

9、心理冲突的类型

1、双趋冲突

2、双避冲突

3、趋避冲突

4、多重趋避冲突

10、表象的特性、作用

特征：1、直观性

2、概括性

3、可操作性

作用：1、表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识 。

表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又有概括性，一端接近知觉，一端接近思维。

2、表象促进问题的解决

尤其对于儿童，抽象性思维尚未形成，解决问题更需要表象的帮助。

11、想象的种类

有意想象：带有一定的目的性、自觉性的想象。 包括 ：再造想象、创造想象、幻想 无意想象：没有预定目定的不自觉的想象。

梦是无意想象的最极端的例子。“庄周梦蝶”

12、思维的种类

1、根据思维所要解决的问题的内容，可分为

动作思维（直观动作思维）：依据实际行动来解决具体问题的思维过程。

形象思维（具体形象思维）：依据表象（心象）进行思维的过程。

抽象思维（抽象概括思维）：运用概念进行判断、推理的思维活动。

2、根据思维探索答案的方向，分为

聚合式思维（convergent thinking）：把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。 发散式思维（divergent thinking）：沿着不同的方向去思考，去探索不同的答案，去寻求多样性的思维。

3、根据思维的独创性，分为

常规性思维：运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题的解决思维。

创造性思维：重组已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

13、影响问题解决的有关心理因素

1、知觉特点

2、定势的影响

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思维定势是指对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化。但是，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他突破。

3、酝酿效应

4、实践知识

5、动机强度 适宜的动机强度，过强和过弱都不行

6、个性差异

14、马斯洛需要层次理论

15、动机、行为及工作效率的关系

1、动机与行为的关系十分复杂。

相同行为的背后可能有不同的动机,相同的动机也可能产生不同的行为。

2、动机与工作效率呈倒u字型的关系

16、动机的作用

—是激活功能 动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体从静止状态转向活动状态。

二是指向功能 能将行为指向一定的对象或目标。

三是维持和调整功能 表现为行为的坚持性。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。

17、心理测量的必备条件

(1)信度（reliability）

测验的可信程度或一致性程度，是反映测验成绩在不同条件下的一致性程度的指标。分为：折半信度、再测信度、评分者信度

（2）效度(validity)

效度指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，也就是说这个测验是否测量到其所要测量的东西。 有效度的测验常常具有信度，但是有信度的测验不一定有效度。

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（3）常模(norm) 常模是一个测验用来解释原始分数的参照标准

18、能力理论、能力与知识的关系

能力是在掌握知识、技能的 过程中形成和发展起来的。掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。

知识是信息在头脑中的储存，技能是个人掌握的动作方式。知识和技能具有特殊性或个别性，而能力相对而言具有普遍性，表现在某一类活动中。

19、能力发展的趋势和影响因素。

发展趋势：

书P427—428

影响因素：1.遗传（Heredity）

2. 环境和教育（Circumstance and education）

3. 实践活动（Practice activity）

4. 人的主观能动性（Personality）

20、气质在活动中的作用、性格和气质的关系

名词解释：

个性倾向性

表象

人的头脑中浮现出的并不在眼前的事物的形象。

第二信号系统

思维

思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映

发散性思维

沿着不同的方向去思考，去探索不同的答案，去寻求多样性的思维。

记忆

记忆是个体对其经验过的事物的识记、保持和再现（回忆和再认）。

从信息加工的观点看，记忆就是信息的输入、编码储存和提取。

错觉

1、错觉是一种不正确的被歪曲了的知觉。

2、错觉是对外界事物不正确的表达，但它仍属于知觉，是知觉的一种特殊形式。

记忆回涨现象

一般情况下，随着时间的进展，记忆保持量会逐渐减少，但是在一定条件下，记忆保持量会增加。在儿童中更常见。

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