鄂教版三年级下册品德与社会教案备课

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三年级《品德与社会》下册教案

1．《我生活的社区》

学情分析

无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山青水秀、空气清新。孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。

三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。

在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。由于城乡差异和城市的改建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。 设计思路

1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的理解。引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。

2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。

3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。 教学目标

情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。 能力：了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。

知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。 教学重点

引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。 教学难点

引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。 教学准备

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教师准备：全面了解社区的基本情况

学生准备：照片、绘画、记录的形式收集资料 课时安排 3课时。

第一课时完成教材P2-P7页内容，话题为“我家在这里”。

第二课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我喜欢社区里的······”。 第三课时完成教材P10-P11页内容，话题为“社区的变化”。 教学过程 第一课时

活动一我家在社区

1. 家是爱的港湾，每个人都有自己的家。你们想看看老师的家吗？（出示自己居住的社区的图片，对社区做简短的介绍，要介绍清楚社区的名称以及社区的整体印象。）

2.你们的家住在哪里呢？赶紧向你的小伙伴介绍介绍吧！（小组交流） 3．全班交流（用照片、绘画、文字等多种形式介绍自己的社区） 4.所有社区都一样吗？农村社区又是什么样的，说说你的了解？（考虑有的孩子在农村）

5.通过学生收集的资料，认识农村社区，了解异同。

小结：社区是我们共同生活的家园，我们每个人都生活在社区中。不论城市社区还是农村社区都有着自己独特的特点，给我们的生活带来了极大的方便。 【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念,知道社区就是我们生活的地方。】

活动二社区的设施

1. 你们生活在社区里，那么你们熟悉社区里的一切吗？社区里有那些公用设施呢？

2. 全班交流（引导学生说出社区的设施和机构给生活带来了哪些方便）

3．是呀，你们都是生活的有心人！社区里有很多的设施和机构，我们一起去看看吧！（课件出示并介绍消防栓、配电房、社区居委会等，具体介绍专业作用） 4.小游戏：以小组为单位在卡片上写上你知道的公用设施，然后一起分分类，比比看谁分的又快又准。

5.全班交流（大概分为健身器材、安全设施、服务机构等）

小结：社区里有许多的公用设施和服务机构，只要你们用眼睛去观察，用心去发现，你们一定会有不少的收获，一定会成为社区的小主人。

【设计意图：通过课前的探究活动，让学生交流自己深入社区的所得、所感，了解社区的公用设施。通过分类小游戏使学生熟悉社区设施的用途以及给我们的生活带来了哪些方便，提高其思维能力。】 活动三我自己的社区

1. 我们每个人的社区都不一样，你的社区有哪些特别之处呢？

2. 全班交流（引导学生说出自己所在社区的特色，如示范小区、保安队24小时巡查、楼房是新型智能式等） 3．交流自己的切身感受。

小结：我们生活的社区各有不同，社区的生活是丰富多彩的。希望你们做生活的有心人，继续关注自己的社区，走进自己的社区。

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【设计意图：通过让学生发现自己社区的特点，使学生为自己生活在自己的社区里而感到骄傲，从而激发学生对自己社区的热爱之情。】 板书设计

1.我生活的社区——我家在这里

社区 城市 农村

公用设施 服务机构

爱

第二课时

活动一社区活动我知道

1. 每逢节假日，我们的社区里都要开展很多的活动，你所在的社区都开展过哪些丰富多彩的活动呢？和小组内的同学说说吧！ 2.全班交流。

3．这些活动让你印象深刻的地方是哪里呢？（用照片、绘画、文字等多种形式介绍丰富多彩的社区活动） 4.全班交流，教师引导。

5.从同学们介绍的这么多社区活动中，你感受到了什么？

小结：社区活动让我们感受到了生活的快乐，增进了邻里间的感情，提高了我们的生活质量。

【设计意图：让孩子介绍社区的各种人文活动，通过交流拉近了社区与孩子的距离。学生能充分发挥自主主动性，更有助于教学活动的有效开展。】 活动二社区活动我参与

1. 你喜欢社区里的哪些亲身经历的活动呢？想把这些活动介绍给其他同学吗？赶紧在小组内说说吧！

2. 全班交流（孩子介绍自己经历过的社区活动，说明活动的流程）

3．你们介绍的很详细，想在现场演示演示吗？选择你感兴趣的活动和你的伙伴自由组合，大家一起学，一起玩吧！（选择优秀活动在全班展示，学习社区中开展过的新游戏和活动）

4.娱乐之余你有什么感受呢？

小结：社区的活动真是让我们大开眼界啊！如果你们感兴趣的话，你们可以将学到的游戏和活动向你社区里的伙伴介绍介绍，做快乐的传递者！

【设计意图：社会课有时枯燥，有话可讲，但无计可施。通过让学生以主人的方式介绍自己社区的活动，并给他们机会再现活动的情景，不仅激起了学生的兴趣，更让学生在活动中感受到社区文化的魅力，激发对社区的热爱之情。】 活动三社区活动我建议

1. 都说社区是我们的家，那你们想当社区的小主人吗？今天老师就给大家一个这样的机会，我们来制定一份社区活动计划，看看你是不是点子王？ 2. 以居住的社区相同的同学为讨论组，制定计划。 3.代表发言，谈谈自己的想法。 4.汲取精华，拟定计划。

小结：我们的生活与社区有着密切的联系，你们爱自己的社区吗？行动起来，让我们的社区更加美好。

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【设计意图：通过让学生制定社区活动计划，增强学生的责任感和公民意识。学生在制定计划的过程中得到情感体验，提高教学时效性。】 板书设计

1.我生活的社区——我喜欢社区里的······

活动丰富 我参与 我计划

第三课时

活动一 明方法拟方案

1. 你居住的社区什么样，用一句话说说！那几年前呢，社会在发展，我们的社区究竟发生了哪些变化，我们可以通过哪些方法来了解呢？ 2.参照教材P10,小组交流调查方法。 3.教师进行梳理、归纳： （1）拟定调查提纲

（2）访问社区居委会的工作人员，了解社区的发展变化历程 （3）查阅有关资料，对比今昔的变化 （4）做好访谈记录

（5）学习撰写社区调查报告

4.掌握了一定的调查方法之后，你们想了解哪些方面的变化呢？（教师归纳为五部分：交通、住房、环境、教育、管理）

5.分组（依据住在同一社区的不同同学进行分类调查或相约调查同一个社区） 小结：社区与我们息息相关，了解它们的过去，关注它的发展是我们每个人责任，做好准备，你们会有不一样的发现。

【设计意图：调查之前让学生自主学习，掌握初步的调查方法，为社会实践做铺垫。】

活动二课后调查

1. 活动前做好安全教育。

2. 由于学校的规定，教师很难组织部分学生进行社会实践活动，所以此次调查需要家长的通力配合。 活动三交流调查成果

1. 经过辛苦的调查走访，让我们交流下各组的收获吧！

2.分组用照片、录音、文字、摄影展示调查的成果。（分为活动一中的五类） 3.看到我们社区这些可喜的变化，你们想说些什么呢？ 4.交流社区变化的原因。（社区工作人员的辛勤耕耘）

小结：我们不能忘记带给我们这一切的建设者啊，希望你们也行动起来，用实际行动维护好我们生活的家园。

【设计意图：通过课堂上交流调查的成果，让学生学会运用科学的方法进行资料的收集和整理，更加深入地感受社区发展变化的点点滴滴。】 活动四撰写调查报告

1.将你们的收获和感受都写在自己的调查报告中吧！ 2.撰写调查报告 调查时间

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调查人员 社区名称 调查过程 调查结果 小结：社会在发展，社区也在变化着，我们的生活水平一天天的提高，让我们享受美好的社区生活吧！

【设计意图：在撰写调查报告的过程中，使学生对活动的有一个回顾的机会，深化学生对社会的认识。】 板书设计

1.我生活的社区——社区的变化

交通、住房、环境、教育、管理

2．《身边的“朋友”》

学情分析

从学生的社会生活环境看：一方面随着社会经济的发展,社区建设也越来越趋向成熟,社区的配套公共设施,和睦的人际关系,精彩的社区生活为社区居民提供了极大的便利,带来了丰富的精神食粮。另一方面，社区的取名来自各行各业，人们受教育水平各不相同，对待公共设施的态度也有所差别。

从孩子的心理特点和认知程度上分析：帮助孩子们感受到社区大家庭的温暖，学习并开始尝试以热情宽容的态度对待他人，乐于为社区做一些力所能及的事情，是很有现实意义的德行引导。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：在学生全面了解社区的基础上，引导其进一步关注社区中的公用设施与人们生活的密切关系，通过调查比较分析，体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，了解社区公共设施的使用情况，学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题。教学难点是：通过本课的学习，提高文明意识，自觉爱护社区公共设施，自主地去养成一些文明生活的习惯，并试着帮助、影响他人更文明地生活。

在突破重难点的过程中，教师应注意：引导孩子感受，社区就像一个大家庭，我们的家往往是一个社区中的一户，社区需要大家共同建设和维护。打破狭义的“小家”的认识范畴，建立社区是我们所有居民的“大家”这一概念，克服自私心理，学习在社区大家庭里找到“自我”和“他人”的契合点。引导孩子学会与人沟通，并通过正当的渠道维护社区公共设施。 设计思路

在日常生活中，公共设施发挥着越来越重要的作用。爱护公共设施是每个人的基本行为准则。但是，现实生活中也不时出现一些破坏公共设施的现象。因此，培养学生从小爱护公共设施的意识和行为是非常重要的。在教学中，以游戏导入激发学生兴趣，使学生自然的走入学习状态。将教学生活化的理念贯穿于整堂课，课前收集大量学生生活场景的图片、场景，力求教学内容从生活中来，应用到生活中去，也使教材内容更具有说服力。整堂课在师生共同探究中完成教学任务。逐步引导学生懂得爱护公共设施。 教学目标

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1．情感态度价值观：感受公共设施给人们带来的帮助，对公共设施产生感激之情。

2. 能力：知道如何爱护公共设施，培养爱护公共设施的好品德。 3.知识：知道在我们生活的社区有哪些公共设施，明白公共设施给人们带来方便，带来舒适。 教学重点

让学生知道公共设施的重要性，懂得如何爱护公用设施。 教学难点

不损坏公共设施，能自觉，并能影响他人也自觉去爱护公用设施。 课时安排 2课时

第一课时完成教材P12-P13页内容，话题为“他们帮助了我们”。 第二课时完成教材P14-P15页内容，话题为“公用电话的诉说”。 第一课时 它们帮助了我们 教学目标

1．通过调查比较分析, 了解社区的各种设施所在的位置和使用情形。

2. 明白社区成员每天的生活都离不开公共设施,感受社区公共设施和人们生活关系密切,初步树立自觉爱护社区公共设施的意识。 课前准备

1.拍摄有关社区里公用设施的录象，制作“社区公用设施”的课件。 2.社区小小设计师的模型和相关公共设施的图片。 3.学生用的感谢卡。 教学过程

活动一猜一猜，认一认我们的“朋友”

1.猜谜语，认朋友：同学们，通过上节课的学习，我们对自己生活的社区已经有了一个比较全面的了解。今天，就让我们再次走进社区，去发现我们身边一些不会说话的“朋友”。老师现在给大家带来一个谜语，这个谜语就打一种社区公用设施。看谁猜得快！“默默无闻站路旁，每到夜晚放光芒。每天生活都需要，五彩缤纷显时尚。”

2.今天路灯也来到我们中间了，它有好多话要对我们说，下面我们就来听一听路灯的自述，看看它都说了些什么。（放课件——路灯的自述）

3.谁知道路灯还有什么作用？（能美化城市、美化生活、给我们带来缤纷的色彩、使我们的生活更加时尚……）

4.同学们说得真好！路灯给我们的生活带来了方便，带来了欢乐！它就是公用设施。凡是修建在公共场所为大家提供方便、供人们使用的设施，都是公用设施。公用设施是大家的公共财产。

5.你还知道哪些是社区公用设施？他们都在哪里？（公用电话、车站牌、公共厕所、垃圾桶、邮筒、变压器、休息椅、健身器械……）

6.小结：它们是一群不会说话，但默默地帮助着我们的朋友，今天让我们一起走近这些朋友。板书课题：（它们帮助了我们）

【设计意图：课的一开始就从学生日常生活入手，让他们说自己所认识的“朋友 ” ，回顾自己熟悉的或曾经使用公用设施，引导学生在熟悉的生活场景中，自己去认识去归纳什么是公用设施，引发学生的生活经验。这样，用源于儿童生活的真实镜头，学生感受更真切，更自然地进入角色。】

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活动二写一写，画一画我们的“朋友”

1.老师把我们社区里的几位“朋友”请来了，同学们想看吗？（打开“社区公用设施的网页”。走在社区干净平整的道路上，可以看到道路两旁整齐矗立着一排整齐的的路灯，小区的阅报栏里挂着当天的报纸，小区的长椅上，三三两两坐着一些老人和小朋友，小区的汽车站旁有秩序地长着等车、看站牌的乘客……） 2.看完我们社区里的“朋友”，老师也想认识一下，同学们社区里的“朋友”，请同学们把书打开12页，挑选一两个自己社区里的“朋友”动手画一画，看看自己社区里都有哪些“朋友”。（学生在优美的音乐中思索，画图。）

【设计意图：依据贴近学生生活的教学原则，从学生已有的生活经验出发，让学生写一写，画一画我们的“朋友”，使生活经验与课本知识进行有机结合，使学生获得最直接的情感体验。】

活动三说一说，讲一讲我和“朋友”的故事

1.大家都画得特别认真，你身边的这些“朋友”与你朝夕相处，他们一定给你和大家提供了不少帮助，你一定有不少这方面的故事要和大家分享，快把印象最深的故事说给大家听听吧！

2.鼓励学生说出和自己生活密切相关的公用设施给自己和他人生活带来方便的故事，教师相机点评。（引导学生用故事的形式讲出来，体现生活的真实。） 事例：在路灯下，学习了一天的小朋友一块儿玩捉迷藏的游戏。 工作了一天的人们，在明亮的健身场打球、健身……

社区发生火灾，多亏消防栓及时打开，发挥了作用，才没有两成大火。 社区邮筒方便我们和远在外地的爷爷、奶奶寄信、寄贺卡……

社区环保自行车很方便我妈妈外出买菜，去超市，既节约时间，又节约能源。 社区的分装垃圾桶，不仅让我们生活得而环境更加干净，还让大家学会环保。 社区的公用电话，方便路上遇到及时的人们及时打电话与家人、朋友联系。 ……

3.小结：生活中的这些“朋友”虽然不说话，但确实给我们的生活带来了极大的方便，真的很难想象加入离开了谈们我们的而生活将会是怎样的。

【设计意图：教师充分利用教材中的活动范例，借助各种资源，引导学生通过学习初步了解公共设施及其功能；初步了解人与自然、人与社会的依存关系，帮助学生在课堂中找到生活的影子，在学习中提高对生活的认识，在活动中体验生活的道德性。使学生乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。】

活动四赞一赞，谢一谢我们的“朋友”

1.生活中我们得到这些不说话的朋友的帮助太多，虽然谈们不说话，但是它们一定听得懂我们的感激。来，让我们拿出感谢卡，写出我们心中的感激！（音乐声中让学生写感谢卡）

“朋友”，感谢你 “朋友”的名称 对“朋友” 说的话 路 灯 “谢谢你照亮我回家的路，要是没有你我会非常害怕的。” 读报栏 “你给我们带来了知识，让我们更快了解好多信息，谢谢！” 长 椅 “谢谢你为累了的爷爷、奶奶提供歇脚的方便。” 公用电话 “谢谢你上次放学帮我联系上了妈妈，不然我好久都回不了家。” ?? ?? ??

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2.鼓励学生将心中的感谢一一说出来。

【设计意图：鼓励学生从社会生活中汲取鲜活的素材，让学生将自己心中的感激流泻于笔尖，把培养学生的动手、动脑能力结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，使课堂教学实现多赢。】 活动五想一想，建一建，我为小区请“朋友”

1.瞧！这是一个正在建设中的小区，如果让我们来当一回小设计师，为小区请进一些不说话的“朋友”，你都会请谁呢？ 2.分小组合作设计，你可以用老师提供的图片在小区规划图上贴一贴，有些朋友的图片老师没提供，可以写一写、画一画。） 3.分小组反馈，请出我们需要的朋友。

预设小组1：生1：我请了路灯，晚上，他照亮了回家的路。生2：我请了消防栓，为人们的安全提供了保障。生3：我们还请了长椅，共人们休息。生4：我们还请了垃圾箱、喷泉、健身器材……

小结过渡：你们的小区还真够现代化的，还有哪个小组要补充的吗？

预设小组2：生1：我们小组里每家每户都安了牛奶箱，这样住户们拿牛奶就方便多了。生2：我们小组在小区里安了阅报栏，这样人们就可以读到当天的报纸了。生3：我们小组在小区设计了一个恒温游泳池，这样我们一年四季都可以游泳了……

4.同学们，你们真行，为小区请进了这么多的好朋友，相信随着社会经济的发展，你们的这些愿望一定会一一实现。假如你就生活在这种公用设施齐全的现代化小区里（电脑出示现代化小区图），你感觉如何？（方便、舒适、心情好。） 5.小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便，它们带给我们的是一种现代的、舒适的生活，我们真的是要好好感谢他们！相信大家的感谢不仅仅落实在我们的口头上，今后一定会落实到我们的点滴行动中。

【设计意图：让学生活动中充分利用自己使用公用设施的已有经验，和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画，在动手又动脑的过程中体验到了公用设施给人们带来的方便，他们就是我们不说话的朋友，我们的生活离不开他们，从而进一步激发学生对公用设施的喜爱、感激之情。】 板书设计

2.身边的“朋友”

它们帮助了我们

（电灯、公用电话、电缆、变压器……）

让我们的生活更方便、更舒适

第二课时 公用电话的诉说 教学目标

1.通过多媒体大量对现实生活实例的展现，使学生进一步理解公用设施的作用，知道公用设施被破坏，给人们带来的很多不便。 2.通过对公共设施的了解和调查，使学生关注它们，提高保护公共设施的意识。同时培养学生社会责任感，让他们学会关心社会，热爱周围生活。 教学准备

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教师准备：1．教学课件：（1）社区内的公用设施视频。（2）拟人的公用电话、车站牌、路灯的作用课件和卡通图片。（3）公用设施被破坏的情景视频，和用拟人的方式表现公用设施被破坏无法供人们使用的录音和图片。2．教学用具：富有童趣的代表公用设施的卡通图片。

学生准备：学生在实际生活中观察，自主探究发现生活中有哪些公用设施，初步了解它们的作用。并能简单介绍自己发现的公用设施及它的使用情况。 教学过程

活动一真情回访，静心倾听“朋友”的心声 1.回顾“朋友”

（1）同学们，上一节课我们认识了许多新“朋友”，大家还记得它们吗？

（2）谁能介绍介绍上一节课你都认识了哪些新“朋友”。（路灯、邮筒、消防栓、休闲长椅、公用电话、公共自行车等。） 2. 回眸“朋友”

（1）课件展示画面：崭新的公共设施光洁亮丽，给人们带来了方便。（展示的公共设施有：公共凉亭、路灯、垃圾箱、公用电话亭、公园内的雕像等，展现人们生活便捷而开心，这些公共设施也展露笑脸。）

（2）时光飞逝，几个月过去了，前几天，我们班“摄影小队”的成员去社区拜访了它们，还给它们拍了照片，我们一起去瞧瞧吧！（课件展示学生的拍照） ①路灯坏了，邮箱贴上了广告，垃圾箱上写着电话号码等

②画面定格为公用电话亭，电话机身上贴满“牛皮癣”，电话筒没有挂好，公用电话亭露出了痛苦的面目表情……

(放映公用电话遭破坏的动画)公用电话高兴地说：“我是公用电话，很高兴为大家服务。”这时，一小男孩走过来拨打电话，拨号后占线，小男孩生气地说：“怎么拨不通呀？”于是重重地猛砸电话。公用电话伤心地说：“小朋友，这种行为对吗？”

(呈现电话亭的哭诉)电话亭痛苦地呻吟：暑假期间，某城市中小学生利用我拨打110报假警的 情况几乎成灾，公安机关最多时一天竟接到200多个报假警电话。仅8月5日晚上8点至9点，1个小时的时间，就接到40多个报假警电话，所报的出事地点几乎遍及城市的东南西北，使值班的警察叔叔累得筋疲力尽。而真正的一起火灾，因报假警导致线路忙，未能及时接警救援，造成严重损失，真令我痛心！

（3）听到好朋友的哭诉，让我们既心疼又气愤！那些小朋友拨打110报假警 对吗？（乱拨110报假警，如真发生火灾，有人要报警，却拨不进，后果不堪设想；随意拨打110电话，属违法行为。）

（4）小结：就是呀﹗这样的玩笑可千万不能开呀！不仅会耽误民警叔叔的正常工作，而且还是违法行为呢！

【设计意图：通过创设的情境和集体的交流，引发学生的内心体验，去分析问题、解决问题，借孩子的口，说出公共设施遭受破坏，被人占用，不能发挥作用，体现价值的痛苦与烦恼，并希望大家爱护保养，正确使用，为人们更好服务的心声。】

活动二实地调查，慧心捕捉“朋友”的现状

1.听了公用电话的诉说，我们心里都很难过，不知社区里的其他“朋友”现在生活得怎么样，让我们一起去看一看！

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2.师：课前，同学们利用课余时间完成了“社区公共设施使用情况调查表”，那我们现在在小组里将调查结果交流一下：看看我们的“朋友”现在生活得怎么样？（小组内自由交流）

社区公共设施使用情况调查表

“朋友”名称 “朋友”现状 “朋友”受损的原因 “朋友”损坏带来的危害 使用不到一个月人们不像爱护自己的对后面的借车的市民带来极公共自行车 铃铛破了，链条自行车一样爱护公共大地不便。 松了，?? 自行车。 窨井盖 经常是才装上不小偷偷去后卖钱。 频频被偷造成了大量的伤亡久便丢失了。 事故。 ?? ?? ?? ?? 3.全班交流：谁愿意把自己的调查结果和大家交流，告诉大家，你都发现了哪

些问题？（街边路灯被中学生用石子砸坏；路旁的垃圾桶被人为地踢坏；公园里供人观赏的雕塑被人在上面刻字等）

4.小结：公共设施给我们的生活、工作、学习带来许多方便，它们使我们的城市变得更靓丽，可是却有许多人随便破坏了它，真令人气恼和心痛！

【设计意图：本活动将采用情境教学法，把课文内容与学生实际生活相结合。并借助多媒体，出示公共设施被人为破坏的图片。使教学内容成为具体可感的、形象的画面。既而将学生的视角引向公共设施的损坏给我们生活带来的不便，让学生回去找找身边有哪些公共设施被破坏了，引导学生在亲近大自然的同时，爱护人类赖以生存的公共设施及自然环境。将学生的视点由课内所学的知识延伸至课外，从而付诸实践，回归生活，促进成长。】 活动三入境表演，倾心体验“朋友”的疾苦 1.“朋友”在声诉

这些忠实的朋友全心全意为我们服务，却被我们人类伤害，痛苦至极的“朋友们”终于决定要罢工了！（课件出示公共设施给人们的信） 亲爱的人类：

你们每天都在享受我们为你们提供方便，但是你们不但不感谢我们，而且还肆意地损坏我们，所以我们决定罢工！

一群被你们任意破坏的朋友 2.“朋友”在哭泣

（1）谁来扮演集贸市场上被货摊挡住的消火栓，伤心的公共自行车，痛苦的邮筒？向不懂得珍惜你们的人们倾吐心声！

（四人小组讨论，请同学上台戴头饰扮演一种公共设施，以第一人称来说说） （2）××的自白。（仿照上面“电话亭的哭诉“的形式，学生在前面交流调查结果的基础上，通过“××的自白”介绍公共设施被损坏的情况及其危害性。）

小结：伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康方便的生活，甚至是我们自己！

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【设计意图：“体验式学习”即使学生置身于一定的情境之中，通过角色的体验，赋予公共设施人性化，使孩子学会换位思考。引导他们去感受、去考察、去经历，最终达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。】 活动四谈话悟理，精心呵护“朋友”的情谊 1.“朋友”我们不能没有你

（1）根据你的了解，公共设施被破坏以后，给人们的生活带来了哪些危害？ （小组内先互相交流调查的资料，然后全班进行交流。如路边休息椅被损坏，人们走累后无处歇息；路灯被损坏，天黑容易摔倒等） （2）一个“窨井盖”引发的血案

让我们再听一组令人触目惊心的数据！（师补充课外资料） ①2008年，某市共受理道路窨井盖丢失报告2492起，处置无盖窨井2427个，平均每天有7个窨井盖丢失，最多一天丢失窨井盖21个，造成直接经济损失123万余元。

②某工地内的一个“开口”窨井吞噬4岁男孩周强的生命。 某饭店附近的一窨井盖丢失，年近七旬的王师傅骑着电动车从此经过，不慎一头栽下。到下午２点先后有三人掉入窨井。

（3）一个小小的窨井盖的缺失，却造成这么多人间惨剧，听到这些,你有什么感想 ？

(公共设施虽看似毫不起眼，却与我们密不可分，我们的生活少不了它；对破坏公共设施的人强烈谴责，自己绝不效仿。)

小结：公共设施的损坏，不仅给我们的生活带来了不便，还让国家财产遭到破坏，甚至危及人民生命安全，破坏公共设施，不仅是不文明的行为，严重甚至是违法行为，需受到法律的制裁。 2.“朋友”让我们来帮帮你

（1）公共设施破坏后，给人们造成的危害是难以估量，请看他们是怎样做的! （课件出示：小朋友A正在给脏兮兮的公共设施“洗澡”；小朋友B正在劝阻一位老奶奶将被子晾晒在运动器械上；小朋友C发现破坏、偷盗窨井盖事件，及时向市政管理部门举报；小朋友D正在写倡议书呼吁所有人都自觉爱护公共设施；

动画中的公共设施又重新露出了开心的笑脸。）

（2）师现场采访：小朋友们如此热情地帮助我们的“朋友”，真值得我们学习！如果你看到下列的情况,会怎么做呢？

(课件依次出示:电线杆上的广告；用脚踢废物箱；马路边的消防栓在流水等) （帮助清理；进行劝阻；电话举报；设计宣传画，标语等）

师小结：同学们，千言万语汇成一句，让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的“朋友”！

师总结：社区的公用设施给我们的生活带来许多便利，是我们的朋友，爱护 设施、建设美丽的社区更是我们义不容辞的责任。希望同学们选择自己喜欢的方式开展一次帮助“朋友”的活动，可以为“好朋友洗洗澡”,也可以组织督导小分队，开展假日活动，比如双休日上街做宣传，检查公用设施的情况，发现问题可以向街道办事处或派出所反映。将言语落实到行动中去!

（乐声起，师生、生生手拉手和着音乐唱：伸出你的手，伸出我的手，我们大家手拉手。你来帮助我，我来关心你，我们大家是朋友！）

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【设计意图：通过具体的数据使学生感受到破坏公共设施后造成的危害，从心底深处产生爱护公共设施的欲望，而所有的教学活动，还是以回归生活为最终目的，学生的品德素质只有在现实的生活实践中才能表现出来，才能真正体现教学的效果。因此，在本节课的结束，设计了让学生制定爱护公共设施的计划，并付诸于行动，这样就使本堂课成为学生爱护公共设施的开始，而不是保护公共设施的结束。】 板书设计

2.身边的“朋友”

公用电话的诉说

（被人窃取、随意破坏、占用……） 学会使用、加强宣传保护，做文明居民

３．《不一样的社区》

学情分析

不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们生活的社区风貌也各具特色。由于教学内容广泛，从国内到国外，从学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小，他们的亲身经验是有限的，这在客观上束缚了他们的知识视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力；从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受，而对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。

因此，本课针对上述学情分析，组织教学的切入点在于：发挥我校中心城区的孩子网络技术运用熟练的优势，借助孩子家庭生活成员旅游、探亲、工作等国内国际社区资源，在“讨论式”的头脑风暴交流中，在网络学习的帮助下，实现与本课教学内容的对话。由此，我确定的教学重点是：通过多媒体网络，教师引导学生去形象地感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化。教学难点是：教师引导学生，尝试探寻不同的社区特点及形成的原因，感受社区文化内涵之美。 设计思路

皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，在教学中，我力图以儿童社会生活为课程内容的主要资源，让他们学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，在活动中探索学习主题，在探究中发现和解决问题。在教学环境选择上，我们化繁为简，有意识地组织孩子在网络教室学习，拓展教学空间，从平时的学习教室走向网络空间。在教学内容编排上，通过让学生通过网络搜索不同地区、不同民族、不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。在教学活动设计上，我们以小组学习为主体，让同学们交流自己搜集到的有关反映国内外不同文化习俗的图片、邮票、明信片等，通过开展“优秀社区导游大比拼” 、“我说你猜”的游戏、“构建理想社区”等活动引导，充分让学生在交流研讨，自主探究等实践性教学活动中，感受国内外人们美好的心灵和生活。 教学目标

1.情感态度价值观：感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。 2.能力：通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。

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3.知识：知道世界上不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。 教学重点

引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。 教学难点

探寻不同的社区特点形成的原因，感受世界各国、祖国各地社区文化之美。 教学准备

课前师生共同大量收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等，教师制作相关课件。 课时安排 2课时。

第一课时完成教材P17-P18页内容，话题为“祖国各地的社区”。 第二课时完成教材P19-P20页内容，话题为“国外的社区”。 教学过程 第一课时

活动一旅游采风，感受社区风情 1.师：在平时的生活中，大家喜欢旅游吗？（喜欢）老师也是一个旅游爱好者。在寒、暑假期里，我喜欢到祖国各地去旅游。咱们中国地域十分辽阔，从东到西、从南到北跨度长。不同的地区，不同的气候，不同的民族，人们生活习惯不同，社区特点也就不一样。接下来，老师给大家展现我在旅游时采风的照片！ 2.请同学们留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的？

（出示课件：欣赏不同地区的社区风情图片，图片下配文字简要说明，注意特点鲜明，画面典型。）

（1）福建土楼 （2）陕北窑洞 （3）四川山地 （4）江南水乡 （5）北京胡同 （6）沿海房屋 （7）安徽民居 （8）上海里弄 3.教师谈话激发学生的探究兴趣。

4.师：说说你了解其中什么社区？能和同学们聊聊它们各自有什么特点吗？ 5.学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，注意引导学生相互补充、完善，教师进行适时引导，补充相关的资料。

（1）福建土楼；福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，创造性的生土建筑艺术杰作。福建土楼是东方文明的一颗明珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、功能齐全、内涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为“东方古城堡”、 “世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式”。

（2）陕北窑洞；陕北的窑洞是依山势开凿出来的这样一个拱顶的窑洞。由于黄土本身具有直立不塌的性质，而拱顶的承重能力又比平顶要好，所以窑洞一般都是采取拱顶的方式来保证了它的稳固性。陕北取黄土高原土层厚实、地下水位低的特点，挖窑洞作民居，有冬暖夏凉的优点。

（3）四川山地；出门是山，那里人们的房屋依山而建，错落有致。

（4）江南水乡； 沿河而居，处处是小桥流水人家，被誉为中国“威尼斯”。 （5）北京胡同；过去，北京是由千百万大大小小的四合院背靠背，面对面,平排并列有序地组成的。为出入方便，每排院落间必要留出通道，这就是胡同。

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（6）沿海房屋；碧海蓝天，红瓦绿树，风景宜人。生活在这里可以天天游泳，那里有高大的椰子树，还有丰富的水果——香蕉、椰子、波萝等等！

（7）安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院为基本单位，但宏观世界与北京的院落形式有别。根据当地气候、地形的特点，安徽传统的民居建筑多为各种造型的二层楼房，有的依山傍水，有的参差起伏，有的层楼叠院，精致朴素、堂皇俊秀。

（8）上海里弄：整个上海，有超过一半的住地，是弄堂，绝大多数上海人，是住在各种各样的弄堂里。常常在弄堂的出口，开着一家小烟纸店，小得不能让人置信的店面里，千丝万缕地陈放着各种日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用的邮票，各种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有。 6.师：通过刚才的交流，你什么发现？ 7.师小结：刚才我们通过旅游采风图片的交流，感受到祖国各地的社区在外观上的特点鲜明，的确“不一样”。（板书课题：不一样的社区）

【设计意图：在本教学环节中，教师指导学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，充分体现了《品德与社会》课源于生活的特点。】 活动二深入探究，了解文化内涵

1.现在，请同学们上网查找不同地区，不同民族的社区，然后小组交流：你了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯，以及形成的原因和自己的感受？ 2.学生在老师的指导下，比较熟练地运用网络查找相关信息。老师巡视，及时收集学习信息。以小组形式交流汇报学习情况。 3.全班集体交流，教师相机点拨：

（1）福建土楼；一座土楼就是一个小社会。客家人为了自身的生存和发展，需要最大限度地自给自足，而土楼的结构及功能充分满足了这个小农经济的特色需要。土楼高可达四五层，供三代或四代人同楼聚居。楼内的水井、厨房、仓储、卧室、粮食加工房、柴火间、猪牛舍、厕所等设施一应俱全。如今，楼内住家家家户户都做起小生意，售卖当地的土特产、有关土楼书籍及旅游小商品。

（2）陕北窑洞；地下窑洞的组合，仍然保持北方传统四合院的格局，有厨房和贮存粮食的仓库、饮水井和渗水井，以及饲养牲畜的棚栏，形成一个舒适的地下庭院。

（3）四川山地；当地人们性情耿直，民风特别淳朴。

（4）江南水乡；正是由于河湖所阻，才使它避开了历代的兵燹战乱，保存了原有的古朴与幽谧。白天，垂柳拂水，风送荷香；傍晚，夕阳西下，波影烁金；入夜，明月初升，砚江渔唱。桃园般的田园生活便展现在你的眼前。

（5）北京胡同；胡同是元朝的产物，蒙古人把元大都的街巷叫做胡同——据说这蒙古语的意思是指水井。当年水井可是深宅大院的居民人抬头不见低头见、摩肩接踵的社交场所，在井边与左邻右舍谈天说地、嘘寒问暖，恰恰可以弥补四合院的封闭性所带来的不足——既保护了每个家庭的隐秘空间，又为邻里之间提供了交流的机会。胡同与四合院的完美组合，体现出元大都统治者在城市建设与管理方面的聪明之处。

（6）沿海房屋；水资源丰富，海产品丰盛，盛产热带水果，以旅游业为主。 （7）安徽民居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，当选择坐北朝南，但徽州明清时期所建民居，却大多是大门朝北。原来古徽人的居住习惯有许多禁忌。汉代就流行着“商家门不宜南向，征家门不宜北向”的说法。徽州明清时期，徽商

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鼎盛，他们一旦发了财，就回乡做屋，为图吉利，大门自不朝南，皆形成朝北居。至今徽州仍保留有数以万计的朝北古民居。

（8）上海里弄：19世纪50年代，在租界的外国人为了挣到中国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。到1872年，玛意巴建起上海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。走进上海人的弄堂里，才算得上是开始看上海的生活。上海人爱面子，走在商店里、饭店里、酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着……具有浓郁的生活气息。

4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？ 5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们内在的文化内涵也不一样。不同的社区反映出历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。

6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？ 7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大家，等会儿在我们的“优秀社区导游大比拼”的活动中进行角逐。

【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方式，孩子们在与同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任务的过程中，初步学会了如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同的成果等，从而大大提高合作能力。】 活动三竞赛角逐，秀出多样社区

1.鼓励学生采用唱歌、跳舞、演小品、讲故事等不同的方式都行，充分发挥学生的自主性，注意引导学生从该社区外在形态和内在文化内涵去认识全面。 2.评比颁奖。

3.教师小结：通过刚才的“优秀社区导游大比拼”的活动，我们进一步感受到祖国地域辽阔，民族众多，风情多样，形成了各地各具特色的社区文化，让我们的生活也变得更多姿多彩！

4.总结：今天，我们浏览了祖国各地不一样的社区，感受了各地独特民族文化内涵，目睹了丰富多样的民族文化内涵。下节课，我们将放眼世界，去领略精彩纷呈的国外社区。

【设计意图：在本教学活动实施中，通过竞赛激发了孩子们对活动参与的积极性。教学时，教师的引导不仅仅停留在对不同地区、不同民族，人们的生活习惯、生活的社区特点上的肤浅了解，更是关注不同的社区特点形成的原因，真正深入感受社区文化内涵之美。】 板书设计

3.祖国各地的社区 表现形态不同 文化内涵各异

第二课时

活动一激趣导入，游戏竞答

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1.就像我们每个人都有自己的性格特点一样，每一个国家都有自己的符号，每一个国家社区的人们都有自己独特的风俗习惯。比如提到荷兰，人们很快会联想到风车、郁金香；而提到澳大利亚，就会有只袋鼠跳进你的脑袋里。美国的鸡尾酒、韩国的泡菜、英国的绅士等，这些都会成为一个国家对外宣传的一张名片。这节课，让我们走进精彩纷呈的国外社区。（板书课题：国外的社区）

2.进行小游戏——我说你猜。教师列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施或风俗习惯.，请同学们猜猜是哪个国家。 3．教师出题，学生进行竞猜抢答。

（1）黄袍佛国 微笑的国度 泼水节 （泰国） （2）枫叶 移民众多 地广人稀 （加拿大） （3）卢浮宫 埃菲尔铁塔 浪漫之都 （法国） （4）樱花 相扑 富士山 （日本） 4.总结竞猜抢答情况。

过渡；为什么这些会成为国家的符号？它们和国家之间有怎样的内在联系？ 【设计意图：采用“我说你猜”的游戏活动，旨在调动学生参与活动的热情和兴趣，也是衡量学生对世界国家社区的掌握程度，成为鼓励学生后续探究学习的动力。】

活动二网络教学，综观世界社区

1.下面，请学生利用网络进行学习，探究你感兴趣的国家社区人们的生活，了解一下国外的社区文化风情然后在小组内交流你们的学习体会。 2.学生自主学习，小组交流

3.师：下面请每组派一名同学，汇报一下你所知道的国外的社区文化风情。 4.学生交流学习所得，教师相机点拨，引导学生把该国家社区的特点说全面、说透彻。

生1：我了解的是和我们傣族建筑有许多相同地方的泰国，那里的房屋尖顶。人们信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵犯的。泰国人习惯合掌行见面礼。几百年来，泰国的风俗习惯、文学、艺术和建筑等几乎都和佛教有着密切关系。到泰国旅游，处处可见身披黄色袈裟的僧侣，以及富丽堂皇的寺院。因此，泰国又有“黄袍佛国”的美名。佛教为泰国人塑造了道德标准，使之形成了崇尚忍让、安宁和爱好和平的精神风范。泰国是一个礼仪之邦，泰国人性情温和，待人热情，有礼貌。

生2：法国位于欧洲大陆西部,三面临海。首都巴黎号称“浪漫之都”,是法国重要的交通枢纽,每天有1300万的客流,在这里来来往往。巴黎的标志建筑——埃菲尔铁塔像一个钢铁巨人高高地耸立在恬静的塞纳河畔。在最大港口和第二大城市马赛,你可以造访大仲马在小说《基度山伯爵》里描写过的度假居所。 生3：受文化传统影响，各国社区有着独特的习惯。如日本人不喜欢别人敬烟，他们习惯自己牌号的烟。日本人忌讳“四”和“九”字，“四”在日语中发音与“死”和“苦”相似。樱花是日本的国花，终年积雪不化的富士山则是日本最具特色的风景。 生4：加拿大人父母亲非常注意培养孩子的能吃苦、勤奋和自立的习惯。在多伦多，大学没有围墙，没有明显的校门和校牌，学校与周围的一切（马路、街区、商店等）是那么浑然一体，有时如果没有介绍，真不知已经来到学校。这就从一个侧面反映了学校与社区这层密切的关系。加拿大的西部开发，是完全自发的无政府行为，社区是基本单位，邻里互相帮忙。

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5.除了刚才我们着重探究的这些国家社区的风情文化各异，你还对哪些国家社区的风情文化感兴趣呢？请大家自主利用网络浏览。

6.请学生在全班交流自己最感兴趣的国家社区风情文化后，教师引导学生尝试探究：国家社区不同的风情文化与哪些因素有关？

7.教师小结：可见，不同国家，不同民族，由于形成原因不同，人们生活环境不同，宗教信仰不同，生活习惯不同，生活的社区也各具特色。

【设计意图：在课堂上互联网的巨大信息容量这样的教学方式，既体现了《品德与社会》课以学生生活为基础，促进学生对社会理解和关注，又能够引导学生运用不同方式的学习工具探索和说明问题，培养他们收集、整理、分析和运用社会信息的能力，激发学生学习的积极性。】 活动三立足现实，构建理想社区

1. 刚才，我们博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探究了它们形成的原因。回到我们生活的现实，你对构建理想的社区有什么建议呢？请同学们用自己喜欢的方式（绘画、写建议书等）来表现。 2. 学生自主进行活动。

3．展示学生对理想社区构建的成果。

小结：的确，他山之石，可以攻玉。在同学们对理想社区的构建中，设施的增添不可少，制度的完善很重要，但关键是社区中人的思想觉悟要提高。希望同学们从自身做起，从现在做起，从每一件小事做起。

【设计意图：《品德与社会》教学的目标在于：引导学生回归富有特征的儿童生活，去感受、体验和提升生活，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。本教学环节，就是让学生在童眼看世界社区的基础上，能以童心构建自己生活的社区，充分体现了课程生活性特点。】 板书设计

3.国外的社区

生活在不同文化传统的社区里

人们的生活习惯不同 生活的社区也各具特色 4．《远亲不如近邻》

学情分析

从学生的社会生活环境看，学生在日常生活中和邻居打交道的机会是比较多的，邻里之间同龄的小孩还会经常在一起写作业、玩耍。但随着生活节奏的加快，邻里互动迅速减少，邻里的许多功能（如守望相助、娱乐消遣等）也逐渐减弱。 从孩子的心理特点和认知程度上看，学生对邻里之间关系的认识往往只停留在表面，知道要和邻居搞好关系。但由于城市人居住条件的改善在客观上造成了邻里间的交往少了，学生对“远亲不如近邻”这句话还缺乏切身的体会。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：使学生知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让。教学难点是：学会处理与邻家伙伴的关系，学会为别人着想，体会远亲不如近邻。 在突破重难点的过程中，教师应注意：1.引导学生讲述自己与邻里之间的关系，帮助学生深刻理解“远亲不如近邻”的道理。交流邻里之间互相帮助、互相关心的事例。2.教师可以引导学生根据具体情况分析，重点放在如何与邻居主动来往、

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相互谦让或沟通。3.教师要从身边的事入手，帮助学生剖析、理解教材中的故事，并从中获得一些真正的感悟。 设计思路

本主题活动的设计，依据《品德与社会》课程标准中“我与家庭”部分的“懂得与邻里要和睦相处”这一具体内容，从教材提供的范例入手，紧密联系学生生活经历，运用探究学习的方式，力求使学生懂得邻居之间的和睦相处，不但给自己、给他人带来方便，更有利于社会的安定团结。邻里相处要讲谦让。培养学生与人交往的能力，激发学生关爱他人的情感。教师在课前可有针对性地引导学生搜集自己生活中的亲身经历、具体信息，有针对性地开展活动；借助多媒体课件帮助学生理清思路，更好的理解主题。 教学目标

情感态度价值观：知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让，感受人与人之间和睦相处的快乐。

能力：学会处理与邻家伙伴的关系；培养与人交往的能力，做到与邻里友好相处。

知识：了解各种邻里关系；知道共同商量、互相谦让，容易解决邻里之间的矛盾。 教学重点

知道邻里之间要互相帮助、和睦相处、互相谦让。 教学难点

学会处理与邻家伙伴的关系，学会为别人着想，体会远亲不如近邻。 教学准备

教师准备：多媒体（故事录音、歌曲、图片、诗歌等）

学生准备：收集自己家里和邻居互相关心、互相谦让、和睦相处以及和邻居小伙伴一起玩耍或闹矛盾时的事例。 课时安排 3课时

第一课时完成教材P22-P23页内容，话题为“谁帮我家收了被子”。 第二课时完成教材P24-P26页内容，话题为“我和邻居小伙伴”。 第三课时完成教材P27-P28页内容，话题为“多为别人想一想”。 教学过程 第一课时

活动一谁帮我家收了被子

1.昨天，李华家发生了一件怪事，她想请大家帮帮忙想想是怎么回事，我们一起来听李华说说。（播放故事录音（片段））

2.（出示标题：谁帮我家收了被子）你们猜猜李华家的被子会在哪呢？学生自由发言。

生1：可能被风吹走了吧！

生2：会不会是被别人拿走了！ 生3：说不定是邻居帮着收了！ ……

3.同学们说得都有道理，想知道这到底是怎么回事吗？我们继续来听李华说。（继续播放故事录音）

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4.原来是这么回事啊！同学们，听了这个故事，你们有什么感受呢？学生自由发言。

生1：王奶奶真是位乐于助人的老人。 生2：李华家的邻居真好。 生3：他们像一家人一样。 ……

5.小结：是啊，多好的邻居啊！俗话说“远亲不如近邻”（出示课题：远亲不如近邻），居住在同一个小区，或者左右隔壁、楼上楼下的人家，都是我们的邻居，在平时的生活中我们常常需要邻居的帮助。

【设计意图：将教材中的图画编成故事分两次讲给学生听，前半部分激起学生探究的兴趣，后半部分让学生体会邻里之间的互助之情，在“存疑”、“解疑”的过程中获得最初的情感体验。】 活动二远亲不如近邻

1.今天就有一位叫小丽的小朋友，想向大家介绍一下她的邻居，我们一起来听听。（播放故事：我的邻居） 2.听了这段录音，你觉得小丽喜欢她的邻居吗？为什么？学生自由发言，引导学生体会兰兰当时的心情。

生1：她的邻居真好，张奶奶这么大年纪了还在医院照顾她的妈妈。

生2：多亏了我王叔叔及时把小丽的妈妈送到医院了，要不然，她妈妈说不定会出事的。

生3：喜欢，李阿姨就像小丽的妈妈一样，又给她做饭，还帮她爸爸妈妈照顾她。 ……

3.是啊，多好的邻居啊，难怪小丽感动得眼泪都流出来了。

4.你能像小丽这样，也把你们家的邻居给大家介绍一下吗？说说让你感动的事。

5.同位互相说。

6.刚才你们听了同位的介绍，你有什么感受？那我们就请你的同位来介绍一下他的邻居吧！

（选取叫典型的、贴近生活实际的上台介绍）板书：关爱

7.小结：邻居对你们家的关爱，让老师也深受感动。好的邻里关系会给我们带来温情，带来方便，使大家心里都暖融融的。

【设计意图：此活动不仅仅是让学生介绍自己的邻居，更深层次的是通过介绍让学生回顾自己的生活中曾感受到来自邻居的关心或帮助，增强在上一个活动中获得的情感体验。】 活动三我们像一家人

1.刚才大家都谈了很多邻居对你们家的关心，你们家又是怎样和邻居相处的呢？在小组里和小伙伴说说，还可以演一演。 2.四人小组交流

3.全班反馈。师现场采访：当时你或家人有什么感受？板书：和睦 一家人 4.小结：邻里之间应该和睦相处，这种相处是相互的，当你帮助别人越多时得到的帮助就越多。让我们一起来聆听这首《好邻居》的歌吧！ 5.歌曲：好邻居

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小小社区我们住在一起，门对门墙挨墙结成了好邻居。有空儿去串串门儿，没事儿来下下棋，楼下炒菜楼上香味儿四溢。看你家的胖丫丫跟我家的小妞妞，常在一起过家家，还拍手做游戏。赵钱孙李我们亲如一家，心换心，情暖情，永远是好邻居。友爱像好姐妹，宽容似亲兄弟，一家有喜事，几家忙碌欢喜。看门前的树荫下和对面的花丛里，扶老携幼心相随同唱这好日子。好邻居啊好邻居，亲密的好邻居，家家窗户都关不住那欢歌笑语。好邻居啊好邻居，和睦的好邻居，天天见面也聊不够这邻里情意。

【设计意图：由人及己，进一步感受邻里之间和睦相处带来的快乐，获得愉悦的情感体验。在歌声中结束，用歌声引起学生心灵的共鸣、思维的共振，一切尽在不言中。】 板书设计

远亲不如近邻 谁帮我家收了被子

关爱←——一家人——→和睦

附：故事《谁帮我家收了被子》

今天我家发生了一件怪事：早上天气晴朗，妈妈就把被子晒在院子里，和爸爸一起进城去买种子。到了中午，天空忽然乌云密布，电闪雷鸣，一下子下起雨来来。妈妈和爸爸想到被子还晒在院子里，就连忙从城里赶了回来。可是走进院子，却发现被子不见了，被子会到哪儿去了呢？真是奇怪啊！

正在爸爸妈妈为被子的“失踪”感到纳闷时，只听见对门的王奶奶说：“你们回来了？在找你家的被子吧！别担心，我刚才看见下雨了你们不在，就帮你们把被子收起来了。走，到我家拿被子去！”妈妈感激地说：“真是太谢谢您了！”王奶奶笑笑说：“都是街坊邻居，不用谢！”

故事《我的邻居》见教材23页

第二课时

活动一我的邻居小伙伴

1.同学们，假期中你们和谁玩得最多？(背景歌曲：《你是我的好朋友》) 生1：我的表哥表弟。

生2：我和我妈妈同事的小孩一起玩。 生3：我和同学玩。

生4：我家隔壁的孩子总是到我家来找我玩。 ……

2.看来，放假在家，和同学们玩得最多的是我们的邻居小伙伴。老师很想认识一下你的邻居小伙伴，你能介绍几个小伙伴给我们认识吗？介绍的时候可以说一说你们一起玩过的最开心的事情。让我们一起来分享一下你的一快乐。

（提示：介绍时形式要多样，可以把你与小伙伴玩耍时拍的照片拿出来介绍，也可以有声有色地讲述你们的故事，如果班中有同学也是你的邻居小伙伴，也可以把你们玩的有趣的游戏表演给我们看看，让大家也乐一乐。） 3.请大家先把你的邻居小伙伴向四人小组中的同学介绍介绍，等会每个组选出介绍的最好的一个人在全班介绍。

学生小组内自由介绍小伙伴，然后选出代表介绍。

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4.全班交流。 板书：快乐

5.小结：听了同学们的介绍，老师知道大家都有自己要好的邻居小伙伴，你们经常在一起学习、游戏，度过了许多快乐的时光。

【设计意图：陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生 活做中心的书本是死书本。”我们的德育只有和生活紧密联系才能使学生感兴趣。课伊始就从学生的生活入手，引导学生多种形式、多种角度地叙说假期中生活趣事，激起学生乐于与邻居家小伙伴交往的情感。】 活动二你有烦恼我来帮

1.刚才同学们都说了和邻居小伙伴在一起很快乐的时候，可有一位叫张明的同学在和邻居小伙伴玩的时候，遇到了一件烦恼的事情。是什么事呢？我们一起来听听。（播放故事：我的烦恼） 2.张明为什么感到苦恼呢？

生1：他想跟邻居家的小朋友一起玩，可是妈妈不让。 生2：他的妈妈要他多学习，少玩。 ……

3.你有这样的烦恼吗？说说你遇到过哪些烦恼。

生1：我妈妈和邻居家吵过架的，所以不让我跟他家的小孩玩。 生2：奶奶说对门家的那个男孩子太爱疯了，每回来我家玩的时候总是把家里弄得乱七八糟，就不让我跟他玩了。 ……

4.看来，有很多同学都遇到过和张明类似的烦恼，这些问题该怎么解决呢，我们在小组里商量商量吧！ 5.四人小组交流。

6.哪个小组先来说说你们组的“金点子”？（引导学生将自己不能和小伙伴玩的感受告诉家长来说服家长。） 7.小结：不能跟小伙伴一起玩耍的确是一件令人烦恼的事情，如果我们把自己的这些感受告诉家长，让他们体会到你的苦恼，相信我们的爸爸妈妈会改变自己的某些做法的。

【设计意图：用故事触动学生心弦，激活他们的思维，唤醒他们内心深处沉 睡的自我意识，学会用合作、探究的方式解决实际问题。】 活动三我们是兄弟姐妹

1.解决了烦恼，老师相信你和邻居小伙伴在一起会玩得更快乐。下面我们来 玩一个小游戏，游戏的名字叫“配音演员我来当”。书上有一些同学和他们的邻居小伙伴相处时的温馨画面，老师想请大家来当配音演员给这几幅图配音，好吗？找你的小伙伴赶快准备一下吧！

2.（出示P25页三幅图）自由组合，配音。 3.全班反馈。 图一：

“小强，阿姨今天要出去办点事，你有时间帮我照顾一下豆豆吗？” “张阿姨，我的作业都已经写完了，正好可以让豆豆陪陪我。”

“谢谢你，小强，豆豆这孩子啊，有点小调皮，他要是瞎胡闹，你赶紧给我打电话啊！”

“您放心，豆豆最喜欢和我玩了，我会好好照顾他的！” 图二：

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“红红，听我爸爸说，你家的电视坏了？”

“是啊，烦死了，今天晚上要放《恐龙历险记》，我看不成了。” “怎么会，到我家来看不就得了！” “你家？”

“是啊，我们一起看，还可以边看边讨论呢！？ “啊，真是太谢谢你了！“

“别客气，我们不仅是同学，还是好邻居啊！“ 图三：

“呜……呜……”

“毛毛，你怎么了？”

“我刚才不小心在花坛边摔了一跤，膝盖碰到石头上了，好疼啊！” “我瞧瞧！呀，擦破皮了！走，到我家去，我给你上点药。” “谢谢你了！”

“慢点，我扶着你，等会擦完了药，我送你回家。”

4.同学们，在刚才的游戏中，你有什么感受吗？板书：兄弟姐妹

5.小结：大家和邻居小伙伴就像兄弟姐妹，彼此间互相关心、照顾，好的东西共同分享。

【设计意图：在这一环节的教学中，通过为教材上的插图配音，让使学生明白只有主动积极地与人交往，在交往过程中互相帮助、真诚相待、团结合作，才能和好伙伴像兄弟姐妹一样快乐幸福地玩乐、成长。】 活动四：和和睦睦在一起

1.天气有阴有晴，月亮有圆有缺，牙齿和舌头还有打架的时候，再亲密的朋友也有闹别扭的时候，小伙伴之间，经常在一起，难免会磕磕碰碰有矛盾，看，这对小伙伴就吵了起来。（出示P26页中间一幅图）谁来解释一下这是怎么回事？ 生1：他们都抢一种健身器材玩。

生2：小明抢不过小花，要向小华妈妈去告状。 生3：小丽说小华就会告状。 ……

2.他们一开始就吵，还要向大人告状，你觉得他们这样好吗？该怎样做？ 生1：这样做不好，像大人告状会影响和小伙伴的友谊。

生2：小孩子的事情还是小孩子自己解决，不要随便去找大人。 ……

3.同学们想得很周到啊！说说如果你遇到了这种情况，你会怎么做？ 生1：我就让他玩。

生2：我不会告诉爸爸妈妈，小孩子的事小孩子自己可以解决。 生3：想玩的人，可以轮流玩。

生4: 我先去玩别的，等他不玩了我再过来玩 4.同学们真有办法，那老师想问问你们，你和邻居小伙伴之间曾经发生过矛盾吗？当时是什么情况，怎么解决的？请大家把好办法记在小卡片上，让这张小卡片成为化解你和邻居小伙伴矛盾的魔力卡。 5.制作魔力卡，小组交流。 6.全班反馈。

7.小结：当我们与邻居小伙伴发生矛盾时，我们应学会共同商量、相互谦让,这样矛盾就容易解决了。

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【设计意图：儿童对于活动的需求往往比事物更强烈。创设活动情境，让学 生在活动中快乐的玩耍，在活动中遇到问题，自己想办法解决问题，让他们明白了邻里小伙伴的友情是值得珍惜的，活动中不能以自己为中心，要多忍让，多宽容，为他们以后更好的生活起到了指导、服务的作用。】 板书设计

我和邻居小伙伴

互相关心——互相谦让—— 共同商量

﹨ ∣ ∕

快乐

第三课时

活动一静下心来想一想

1.同学们，我们生活的社区里有很多邻居，在前面几节课中，大家也说了很多和邻居间和睦相处的故事。在这里，老师想问大家的是，你有讨厌他们的时候吗？为什么？

2.学生交流发生的事例。

生1：我隔壁的人总是把电视声音开得很大，影响我学习。 生2：对门的孩子一到我家来，就乱翻我的东西。 生3：我的邻居家里养了一条大狗，可是他总是不拴住它，使小区里的人都 很怕害怕。 ……

3.遇到这种情况的时候，你会怎么做呢？

生1：我跟妈妈说，让她到别人家里去说说。

生2：后来因为他乱翻东西，我就不要他到我家来玩了。 生3：我会直接跟他说，让他把自己的狗栓好。 ……

【设计意图：着眼于学生的生活实际，让学生联系生活进行思考，给学生一个面对矛盾静心反思的机会，为后面的活动作铺垫。】 活动二不给邻居添麻烦

1.（多媒体出示书上P27页上面两幅图）请同学们看书上两幅图。第一个小同学们怎么做的，你知道为什么吗？ 生1：他总是在楼上拍皮球。

生2：妈妈陪着他跟王爷爷道歉。

生3：因为他知道影响了楼下的王爷爷休息。

2.对呀，有些游戏是不能在家里玩的，有些事情做错了就要赔礼道歉，这样才能拥有和睦的邻里关系。那么，你知道我们在家里还有哪些活动也会影响到邻居吗？

生1：很晚了还把电视、收音机的声音开得很大。 生2：晚上在家里大喊大叫。 ……

3.（出示P27页下面两幅图）这几个同学做得对吗？说说你的想法。 生1：他们做的是对的，他们知道为别人着想。 生2：他们知道不能只顾着自己快活。 ……

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4.除了书上提到的，你认为在你和邻里相处时，还有哪些事情需要注意？和你的同位交流一下。 5.全班交流。

生1：晒衣服的时候，要把衣服拧干，不要让水滴到楼下晒的衣服上面去了。 生2：晚上在家里走路的时候，轻一点，以免影响楼下的人休息。 生3：出现了问题的时候，不要马上就骂人，要学会宽容。 生4：别人家里遇到困难的时候，要帮助他们。 ……

6.小结：邻里之间难免会产生一些矛盾，只要大家多为别人着想一点，就能减少纠纷，愉快相处了。

【设计意图：进一步感受人与人真诚沟通、友好相处的快乐，从教材中提到的几个方面延伸到生活中的种种应该注意的小细节，给予学生最实际的邻里交往的方法指导。】

活动三多为别人想一想 1.（出示P28页三幅图）这几个同学做得对吗？做得对的同学我们送给他对的手势，做错的同学，我们送给他错的手势。 图一：半夜还在大声唱歌。错误

图二：吃完了的香蕉皮随手扔在楼梯上。错误

图三：出门的时候，没有帮要进门的伙伴留门。错误

2.大家的判断都很正确。他们这样做会产生什么后果呢？快在小组里交流一下，给他们提个醒吧！ 3.四人小组交流。 4.全班交流。

生1：乱扔香蕉皮会害邻居们跌倒。

生2：晚上大声唱歌，影响了楼下的姐姐学习。

生3：出门的时候，看到有人要进门，就等别人进去再关门。 ……

5.在邻里相处中，要多为别人想一想，我们再来看看，这几种行为对吗？还是用手势告诉老师。

（多媒体出示）（1）小明家没人，我帮他们收衣服。 （2）到远离房屋的地方去放鞭炮。 （3）下雪了，我到马路上扫积雪。

6.这些都是为别人着想的行为，其实像这样关心别人的人和事很多。看，上夜班的邻居阿姨在屋里正睡得甜，我们的脚步要轻一点，再轻一点。 （多媒体出示小诗）脚步，轻一点，再轻一点， 上夜班的阿姨，在屋里正睡得甜。 开门，轻一点，再轻一点。  楼上的大姐姐，正把习题细细算。 说话，轻一点，再轻一点。

爸爸和客人，正在亲切地交谈。

我们做什么事情，都要把别人挂在心间。

7.小结：人与人之间如果能互换一下角色，多为别人想想，你会发现这个世界变得更美好。

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【设计意图：从教材选取的事例切入，思考错误行为引发的后果；再选取学生身边的事例，引导学生辨析，懂得怎样做到多为别人想一想；最后用一首亲切的小诗升华情感。】 活动四我送大家一句话

1.师：学到这里，你能用一句话来说一说你学到了什么吗？

2.把你说的这句话写在书签上，送给你的邻居、同学，或者用来勉励自己。 【设计意图：用最简单、最直白的语言写出邻里交往的感受，回顾前两个话题的体验，作为本课“远亲不如近邻”的延伸活动，回归到整体，提升感悟。】 板书设计

多为别人想一想

谦让

理解 心中有他人

宽容

5 爱心温暖你我

学情分析

从学生的社会生活环境看：关爱、帮助特殊的社会群体是社会进步，人类文明的表现，虽然现在政府对于这一群体有很多优待政策，但是由于很大部分公民素质还有待提高，因此生活中还是存在很多歧视残疾人、不善待老人的现象。 从孩子的心理特点和认知程度上分析：这是一个孩子们似陌生又不陌生的话题，由于小学三年级学生的年龄不大，且孩子们往往习惯了被人关爱，而不懂得去关心别人，甚至更不懂得去关爱、尊重那些需要帮助的社会群体，因此还不能体会到他们在生活中的实际困难和需求以及他们为克服困难所付出的努力。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：感受残疾人及老年人生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。教学难点是：理解残疾人和老年人的情感需求，由对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，并能采取适宜的方法帮助他们。

在突破重难点的过程中，教师应注意：教学的实效性关键在于将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。在整个活动过程中，教师应努力引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，而不是概念、道德的灌输。在体验活动中要注意活动氛围的营造，要做好活动前的铺垫。活动不仅目的性要明确，而且要设计得实在、有效，让活动真正进入每个孩子的心里，让学生能从中有所感，有所悟，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。而不能为了活动而活动，让情感体验成了游戏而偏离了最初的设计目的。 设计思路

1.注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。如在学生有一定认识、感知的基础上把残疾人日常生活中的画面及残疾人成功的案例制成课件让学生观看，让学生能走近他们的生活。 2.本课要注重让学生在亲身的体验、走近残疾人和老人生活的过程中深刻地体验到残疾人和老人在日常生活中的诸多不便，增进了儿童对残疾人和老人的同情心和爱心。

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3.在潜移默化、层层递进中降低难度、突破难点。如：在第一个话题的结束部分我再次播放“千手观音”，随着悠扬的乐曲、优美的舞姿，我提出这样的问题，你们应该怎样对待他们？通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。尊重具体体现在哪里？让学生们设计自己今后的行动计划，避免空喊口号。 教学目标

情感态度价值观：通过生活体验，增进学生对残疾人和老人的关爱之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情；能够理解老人的情感需求，尊重并愿意尽力帮助他们。

能力：培养学生体察他人观察社会事物和获取社会信息，增强收集、处理信息的能力；通过讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。

知识：知道残疾人生活中的不方便，以及他们为克服困难所付出的努力。在必要能采取适宜的方法帮助他们。 教学重点

感受残疾人及老年人生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。 教学难点

理解残疾人和老年人的情感需求，由对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，并能采取适宜的方法帮助他们。 教学准备

教师准备：1.搜集残疾运动员的比赛画面、残疾人生活的视频、舞蹈《千手观音》制成课件。

2.搜集残疾人专用设施的图片或资料。 3.搜集有关老人的文字资料，生活视频

学生准备：1.课前收集残疾人自强不息的先进事迹资料；了解残疾人超出常人的地方。

2.初步了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。

3.到社区中去调查或是通过网络了解残疾人专用设施的使用情况。

4.课前调查身边老人，了解老人的生活及生活中的困难和烦恼，他们的愿望是什

么？及国家优待老人的政策。 课时安排 3课时。

第一课时完成教材P29-P30页内容，话题为“走近残疾人”。

第二课时完成教材P31-P32页内容，话题为“别让盲道生?盲点?”。 第三课时完成教材P33-P34页内容，话题为“老吾老，以及人之老”。 教学过程

第一课时 走近残疾人

活动一情境导入，走近残疾人。

1.课件出示一组残疾人在残奥会上的参赛画面，配上背景音乐。最后将画面定格。

师：从刚刚的画面中，你们看到了什么？学生自由交流

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2.师：在我们生活的大家庭里，有一类特殊的人群，他们被称作为“残疾人”。 （板书：残疾人）提起残疾人，你首先能想到的是什么呢？（学生可以交流自己的感受，也可谈自己所知道的有关残疾人的总类。如果学生谈到残疾人的类别，教师就相机进行归纳：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾）

师小结：残疾人就是精神上、智力上、身体上有缺陷的人。现在我们称他们为残障人或弱势群体。他们因为先天或后天的原因而造成生理缺陷，有的一辈子生活在无声世界，有一辈子生活在黑暗世界，还有的要一辈子坐在轮椅上……在我们的身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，就让我们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？（完整板书：走近残疾人）

【设计意图：通过一组图片的展示，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情，引发学生对这一特殊群体的关注热情，进而将话题引入关注残疾人、走近残疾人，了解他们的生活，并适时板书课题：走近残疾人。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。】 活动二模拟体验，感受残疾人。 1.体验盲人

一部分同学用红领巾蒙住眼睛，从自己的座位出发，绕教室一周再回到自己的座位，另一部分同学可以选择搀扶他们，或是在自己的座位上静静的观看。（体验3分钟。有的孩子在别人的搀扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差点摔倒。当然也可能有孩子出现嬉笑的现象，教师不用急于制止，而是用语言启发。 2.交流感受

刚刚同学们体验了3分钟盲人的生活，相信一定有很多感受吧！谁愿意把自己的感受说出来与我们分享？学生自由交流。

刚刚通过体验残疾人的活动，你们就有这么多想法，试想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，将会怎样？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其实在我们的身边生活着许多残疾人，目前全世界十分之一的人口是残疾人，我国有6000万残疾人，也就是说平均20个人中有一个是残疾人。这么庞大的一个群体不应当被我们忽视，他们一样渴望生活，拥有梦想。那么你们知道残疾人真实的生活是什么样的吗？ 3.生活中的残疾人

出示残疾人生活的视屏：用脚写字、吃饭，用手触摸辨认人民币，用手杖探路等

学生交流感受。

师小结：我们感觉到对正常人来说很容易做到的一件小事对残疾人来说却是非常不容易。想想，他们在生活中还会遇到哪些困难呢？学生交流。

尽管残疾人遇到那么多的困难，但是他们却像我们正常人一样地学习、工作、生活。他们所承受的身体和心灵上的痛苦又是我们常人所无法想象的。

小结：孩子们，所有的残疾朋友都和我们生活在同一片蓝天下，他们的不幸，值得我们同情；但他们的精神，更让我们感动！有些残疾人更是身残志坚，取得了骄人的成绩。

【设计意图：模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来

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很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“生活中的残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进一步感受残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。】 活动三欣赏榜样，关注残疾人

1.边小结边起音乐，滚动播放开课时的画面。

看到这一副副感人的画面，相信此时，你们一定有更多的感触吧！你想对这些残疾人说什么，你从他们身上学到了什么？学生自由交流。

他们用自己的血汗为我国体育事业争得了荣誉，为我国2008年残奥会赢得了主办权。你还知道哪些优秀的残疾人的事迹？ 2.学生交流课前搜集：学生汇报交流搜集到的身残志坚、自强自立的事例。（相机指导学生阅读课本P30桑兰自强不息的故事）

教师小结：是啊，这些生活的强者，凭着超人的毅力，通过自己的顽强的努力，取得了惊人的成就，他们是一群生命的强者，创造了生命的奇迹。 3．视频：舞蹈《千手观音》 刚刚同学们欣赏的舞蹈叫做《牵手观音》，是2005年春节晚会上的一个节目。欣赏完这个舞蹈你有什么感受？（学习交流：舞蹈很漂亮、动作很整齐……） 那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们的舞姿曾经感动了中国，在2004年雅典残疾人奥运会上的演出，更是赢得了世界人民的掌声，震撼了全世界。他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。 4.其实残疾人这个群体他们虽然有着身体的残缺，但他们也有着强于常人的地方，你们知道吗？

师启发，生交流：听觉更好，触觉更强，平衡感更强等

【设计意图：此环节中，我先让同学们展示自己课前收集的残疾人自强不息的先进事迹资料，然后再利用多媒体课件展示残疾人的舞蹈作品《千手观音》展示完毕后，再让学生充分地谈谈自己的感受，让学生在心灵上受到震撼，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验的结果。最后再引导学生共同去发现残疾人超出常人的地方，让学生的情感由最初的同情，转化为尊重、钦佩。突破教学难点。】

活动四升华情感，理解与尊重残疾人

1.老师谈自己的感受：过去，老师和同学们一样，觉得自己是一个健全人，离残疾人的生活很遥远，也只是在远远的观望他们，觉得他们很不幸，甚至可能看到他们还有些害怕。今天当我们走近了残疾人，亲自体验了残疾人的不便，看到他们在困难面前所表现出的自立自强的精神，老师和你们一样被他们乐观的生活态度和顽强的意志深深的打动了，特别是他们其中不乏佼佼者，他们同样对社会作出了自己的贡献。现在你们对他们有没有新的看法、新的感受？ 2.他们和我们生活在同一片蓝天下，今后我们该如何对待他们呢？ （学生发言，老师根据学生发言板书：关心、帮助、尊重） 当学生提到尊重时，追问：如何做到尊重？

3.教师伴随《爱的奉献》歌曲总结：我们的社会是个温暖的大家庭，虽然残疾人他们是不幸的，但是只要我们之间平等相待：一句友善的话语；一点由衷的关爱；一份真诚的帮助，这都将改善残疾人的生活。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会的进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出友爱

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的手，献出自己的爱心，去关爱身边每一个需要特殊关注的人，将世界变成爱的乐园。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？下节课，我们继续学习。 【设计意图：只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在最后，我提出问题：今后我们该如何对待他们？通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。并追问：尊重具体体现在哪里？注重了行动的落实，避免空喊口号。最后的小结语使学生这种关爱残疾人的思绪一直延续下去。】 板书设计

2．心里想着他们 走近残疾人 关心 帮助

尊重 第二课时 别让盲道生“盲点” 活动一梳理旧知，导入新课

播放一组残疾人日常生活的图片

通过上节课的活动，我们知道在我们的身边，生活着许多残疾人，他们要像我们正常人一样地学习、工作和生活，要克服许多我们正常人难以想像的困难。通过模拟活动，同学们也有了一些感受和体会，并且愿意发自内心的去尊重、关心和帮助他们。其实不光是我们有这样美好的愿望，残疾人已受到全社会的关注。 【设计意图：这节课的学习内容是上节课的延续，通过承上启下的导入，在梳理了上节课学习内容的同时，唤起了学生的感受，并很自然地过渡到了本节课的学习活动中。】

活动二关注社会，关爱残疾人 1.残疾人专用标志

课件出示残疾人专用标志

师：你们知道这些标志是什么吗？（生：这些是残疾人专用的标志。） 近几年，我们国家提出为残疾人提供“无障碍”的生活环境，于是在我们的生活中，这些标志和设施随处可见。 2.残疾人专用设施

你们知道在我们的生活中都有哪些残疾人专用设施吗？

学生交流课前了解到的资料。学生小组交流，全班交流。（如：公车上的专座、残疾人专用厕所、盲道，残疾人下坡道、有声音的红绿灯……）

师相机补充：随着社会的发展，科学在进步，为残疾人提供方便的科技产品也越来越多，如盲人专用的电脑、手机、无障碍公交车等等。（教师边介绍边出示相关产品的图片） 3.关爱残疾人行动

社会上还有很多关爱残疾人的行动，你都知道哪些呢？

学生结合课前的了解交流：有为残疾人专设的残奥会；公园里也会开展为残疾人献爱心活动；残疾人免费乘公交；残疾人去公园可以免门票；有助残基金会……

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师：是的，我们国家除了大力倡导全社会关爱残疾人，还专门为残疾人出台了《中华人民共和国残疾人保障法》，并且将每年五月的第三个星期日定为全国助残日。除此以外政府还开办了各类残疾人学校并成立了残疾人联合会，也出台了很多保护残疾人就业的优待政策。

过渡：这些都是帮助残疾人的有效形式，但是，关爱残疾人不是靠一朝一夕的活动来完成的，更不能过了助残日就忘记了。我们所有的健康人都应当为残疾人提供经常的、切实有效的帮助。然而，在我们的生活中还是出现了很多不和谐的现象。

【设计意图：在这一环节的活动中，我注重引导学生从他们的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究，引导学生放眼社会，关注生活，内容和形式求“真”务“实”，帮助学生了解了一些社会公益活动，体会到社会对残疾人的关爱，收到了较好的教学效果。】 活动三别让盲道生“盲点”

1.出示几幅占用盲道的图，最后画面定格

师：同学们试想一下，如果此时有盲人正从此通过，会有什么后果？其实在我们生活中还存在其它侵占残疾人专用设施的现象。有位同学就针对这一现象写了一篇作文。

2.引导学生阅读课本中出示的一篇关于占用盲人专用设施反映学生真实感受的作文。

3.交流汇报课前调查

课前老师布置了任务要同学们到社区中去调查或是通过网络了解残疾人专用设施的使用情况，相信同学们一定有很多收获吧！谁愿意把你所了解到的情况向我们简单汇报一下？

学生汇报小调查，相机引导学生交流自己的感受。

相机出示《中华人民共和国残疾人保障法》中的有关条款。

过渡：面对这些问题，请同学们都来开动自己的小脑筋，为这些残疾人专用设施能真正做到为残疾人服务出出主意吧！ 4.寻求好的解决办法。分组交流，全班交流。（板书课题：别让盲道生“盲点”） 5.现场起草学生商定的建议书，有条件就当场发在网络上。

师小结：相信你们的这些好点子一定能让社会上的残疾人专用设施得以很好的使用，真正做到“为残疾人服务”，使残疾人们过得越来越好！ 6.在生活中，还有没有对残疾人不友爱的事呢？看到这些对残疾人不友爱的事时，你是怎么想的呢？

教师肯定学生有爱心、有正义感、明辨是非。

【设计意图：学生也是社会的人，在提高了认识，了解了生活中残疾人设施使用现状的基础上，通过开展“寻求好的解决办法”的活动，增强了学生的社会责任感，培养了学生明辨是非的能力。现场起草建议书，并发送到网络，更是激起了学生参与活动，献计献策的热情，增强了学生的主人翁意识！完成了道德情感的升华。】

活动四升华认识，明理导行 1.乐当青年志愿者

在社会上有一个群体，他们无私地为社会奉献，为他人服务，做了许许多多有益的事情，他们就是“青年志愿者”。

出示中国青年志愿者标志，引导学生认识并理解它的含义。

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大家愿不愿意像他们一样无私地帮助别人？（愿意）太好了！ 2.如何帮助残疾人

师：残疾人就生活在我们身边，我们不仅要关注他们，还要学会与残疾人和谐相处。中国残疾人联合会的一位负责人曾经给市民三条建议：（课件出示） ①遇到盲人要先发出声音再接触他们的身体，以免吓着盲人；

②遇到聋哑人，要让“目中有你”，用写字交流，最好学会一些简单的手语；

③遇到行动不便的残疾人，要用他们适应的方式来帮助他们，以免他们不习惯。 小结：今后就让我们一起成为一名小小志愿者，献出自己的爱心，去帮助残疾人，帮助所有需要帮助的人！只要人人都伸出爱的手，世界的明天将更美好！（播放背景音乐）

【设计意图：鼓励学生要成为青年志愿者，去关爱、帮助残疾人，这是我们的责任也是我们的义务，当然，这不是一句口号，而是渗透在学习活动中。指导学生掌握帮助残疾人的基本常识，更是我们与残疾人和谐相处的渗透，这样，在残疾人需要帮助的时候才能做到采取适宜的方法帮助他们。】 板书设计

2．心里想着他们 别让盲道生“盲点”

1.遇到盲人要先发出声音再接触他们的身体； 2.用写字交流，最好学会一些简单的手语； 3.要用他们适应的方式来帮助他们。

第三课时 老吾老，以及人之老 活动一敬老爱老，传统美德

1.播放一组老年人欢度重阳节的画面，配上背景音乐《夕阳红》。

师：还记得这些情景吗？是的，这是老人们欢度重阳节时的欢庆画面。看，社会各界纷纷以不同的形式向老人们表达节日的祝福。 2.播放中央电视台为老人开办的《夕阳红》栏目片花。

思考：国家最有权威的电视台专门为老年人开办专栏节目说明了什么？ （学生自主交流）

小结：是啊，老人为社会创造了财富，为家庭尽职尽责，劳碌了一辈子，理当受到全社会的尊敬。尊老敬老这也是我国的传统美德。虽然老人们已年过半百，不如年轻时那样充满精力，可是让他们老有所乐仍是我们全社会共同的愿望。（再次响起音乐《夕阳红》。）今天就让我们一同走近老人，走近老人的生活，去聆听他们的心声。

【设计意图：创设情境，激发情感，调动学生的学习积极性。在大量的信息交流中，使学生入情入境，思其事，悟其理，在具体情境中激发学生尊敬老人的情感，使学生的认识由感性上升到理性。】 活动二童眼看生活，关注身边老人

1.小调查：家里有爷爷、奶奶的同学请举手。（统计数据）追问：在你的身边还生活着其他老人的同学请举手。（统计数据）

小结：看来，老年人在我们的生活中还是很多的。老师这里有一个数据要告诉同学们“如今全球已进入老龄化社会。我们中国更是世界上老年人口最多、增长最快的国家之一。80岁以上高龄老人已高达1100万，60岁以上的老年人口将

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达到4.4亿左右，也就是说每十个中国人中就有三个老人。”（边说，便用课件出示）关爱老年人，更是成为全社会关注的话题。 2.印象中的老人

请同学们回忆自己在生活中与老人交往的情景，他们都给你们留下了哪些印象呢？

学生自由交流：可以是自己家中的老人，也可是邻居等。话题可围绕：行动不便；身体不好（视力不好、腿脚不便、常去看病……）；孤单、寂寞；节省；照顾孙子等等。（可以是生活层面也可是精神层面）

小结：同学们说的很好！不光是我们的爷爷奶奶，很多老人的生活正面临着这些问题。

3.了解老人 聆听心声

（1）课前让同学们去了解爷爷奶奶在生活中有哪些困难和烦恼，他们的愿望是什么？谁愿意把你们所了解到的和我们说说？ 过渡：生活中，确实有老人需要我们的关心和帮助 （2）出示一组图片：生活层面；精神层面；

（播放老人现实生活中的画面：上下楼梯难、空穴老人孤独、病痛折磨……） 这些都是生活中需要我们照顾的老人，我们再来看个短片 （3）视频：公益广告：《常回家看看》

老人们辛苦了一辈子，如今他们老了，头发白了，耳朵有些背了，眼睛也有些花了，身体越来越差了。加上子女不在身边，就像我们班很多同学的父母没有和爷爷奶奶生活在一起，老人们感到很孤独。

【设计意图：再现学生的生活情景，唤起学生对亲身经历的回顾，在情景体验中，进行自我教育，在信息交流中领悟从国家、社会到个人，尊老敬老是美德，是责任。发散思维，升华情感，巩固认知，延伸道德实践，促进知行统一。】 活动三共同关爱老年人

1.老年人问题已成为全社会的问题。为了保障老年人的晚年生活能够老有所乐，国家出台了《老年人权益保障法》，还出台了很多优待老人的政策，你们知道吗？

学生汇报课前搜集的“国家为了使老年人幸福地安度晚年所做的实事、好事”。教师相机补充

（坐公交免费；医疗保险；市、区(县)级政府投资主办或控股的公园、风景名胜等旅游景区对65周岁及以上老年人免收门票费(大型活动期间除外)；市、区(县)级财政支持的公共体育场馆为老年人健身活动提供优惠服务。提倡非财政支持的公益性文体设施为老年文体团队活动优先提供场地；市、区(县)、街道(乡镇)社区服务中心和老年活动中心(站、室)对老年人提供优惠服务；律师事务所、公证处、基层法律服务所和其他社会法律服务机构，应优先为老年人提供减免费法律咨询和有关服务。对城市三无老人、农村五保老人和享受城乡居民最低生活保障待遇老年人提出的法律援助申请，要优先受理……） 过渡：不过在我们身边，还是有这样的同学！ 2.行为辨析

出示课本中P34呈现的一组小强和老人在一起的几个画面。学生辨析。 追问：你想对小强说些什么呢？ 3.学生发散思维：作为新世纪的小学生，你会在尊老敬老方面怎么做呢？将来你准备以怎样独特的方式在尊老敬老方面做出贡献？

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小结：今天，我们走近了老人，了解了老人，表达了对老人的尊敬与关心。老师希望，这么美好的情感不只在今天有，而是在我们生活的每一天，更要倾注我们的一份关爱。“善待今天的老人，就是善待明天的自己。”“尊老助老，不怕事小。”同学们，让我们一起行动起来，尊老敬老从小事做起（板书：老吾老，以及人之老）！最后，让我们一起祝愿我们的爷爷奶奶，祝愿天下所有的老人健康、平安！

4.播放视频：关爱老人从我做起

【设计意图：道德能力的提高依赖于学生直接参与的道德实践活动，因此由国家、社会到我们小学生个人，使学生回到活生生的道德生活中建立“尊老敬老爱老”的意识。最后由这节课延伸到平时生活的每一天，引导学生从点滴小事做起，让德育从课堂走进学生生活。】 板书设计

2．心里想着他们 老吾老，以及人之老

“善待今天的老人，就是善待明天的自己。”

“尊老助老，不怕事小。” 6．《都有一份爱》

学情分析

我们任何一个人都不是孤立存在于这个社会之中的。特别是当我们遇到困难，需要帮助的时候，就更能让我们感受到“人字的结构就是相互支撑”，更能感受到爱的伟大。而“我为人人”不正是“人人为我”，构建和谐社会的一份至真的情感道德的基础吗？现在的孩子从小在无微不至的呵护中成长，感受强烈的是家人、老师及周围人对他们的关爱，更多的习惯了以自我为中心，从自我的角度去感受、看待周围的人和事。他们更多的是“感受爱”，而不是“付出爱”。所以，我们不仅要让学生学会感受爱，学会感恩，更要引导他们学会付出自己的爱。不仅爱家人，爱朋友，爱自己身边的人，还要关爱社会，上升到一种感受爱、回报爱、付出爱的“博爱”的情怀。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：感受爱带给人们及社会的温暖。教学难点是：引导学生明白爱的真谛，并力所能及的关爱他人。

在突破重难点的过程中，教师应注意：“爱”是感性的、抽象的，但同时也应是具体的，蕴藏在一件件生动的事例和鲜活的人物之中，要让学生在具体的事例的感悟中，去感受爱的真情。根据学生的心理、认知特点，在教学时教师应从学生身边的事例入手，设计形式多样，贴近学生心理、情感的教学情境和教学活动，引导学生从具体事例中去感受爱的真谛，切忌采用空洞的说教形式。 设计思路

1.新课标中的课程性质明确指出了本课程的基本特性：生活性、开放性、活动性。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和认知。所以教学时应遵循这一重要理念，从学生生活出发，通过教师精心设计的教学情境和活动，进行情感道德的体验和提升，形成从心灵深处凝练成的道德、价值观，并最终回归到学生的生活之中，去指引他们的生活。 2.教学活动设计形式多样，但要做到形式为内容服务。对于学生的情感体验的形成都是通过一个个教学活动形式来完成，可采用“现场采访”、“情景模拟和角色扮演”、“讨论”等多种形式。教师要注意活动的操作性、实践性，但更要注意

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活动的实效性，不要为了开展活动而活动，要注意活动的设计要为教学目的和内容服务。并且，在活动的过程中教师要关注学生的思想、情感的变化过程，而不应只关注最后的结论。 教学目标

情感态度价值观：感受到班集体以及社会中爱的温暖，富有爱心，能尊重并愿意尽力去帮助身边的人。

能力：培养搜集资料的能力；能对遇到困难的人伸出友爱之手，能用自己力所能及的行动去帮助他人。

知识：了解雷锋助人为乐的事迹，知道一些社会公益活动，知道 “一方有难，八方支援”是我们中华民族的传统美德。。 教学重点

感受人们对贫困等弱势群体的关爱，感受爱带给人们及社会的温暖。 教学难点

引导学生明白爱的真谛，并力所能及的关爱他人。 教学准备

教师准备：教师搜集雷锋的照片，生平简介以及有关他助人为乐的录音故事，有关的《雷锋日记》片段和名言；舒缓的音乐，《爱的奉献》歌词及音乐；故事录音《小云璐》，给每个学生准备一张爱心卡片，搜集爱心公益广告词。

学生准备：搜集雷锋的生平简介以及他助人为乐的故事；搜集自己和身边爱的故事；搜集班级中的爱心故事，爱心公益广告词。 课时安排 3课时。

第一课时完成教材P35页内容，话题为“雷锋的故事”。

第二课时完成教材P36页内容，话题为“爱在我们的眼中”。 第三课时完成教材P37- P38页内容，话题为“爱心链接”。 教学过程 第一课时

活动一初识雷锋

1.（教师出示雷锋照片）教师提问：你们认识他吗？他是谁？ 2. 生简介自己了解到的雷锋生平。

3．教师简介雷锋（侧重于童年家庭的不幸），揭示教学内容。

小结：今天我们就一起走近雷锋，了解他22岁生命中不平凡的故事。

【设计意图：通过照片的出示，激发学生的探究兴趣，再通过学生交流自己对雷锋的初步了解，教师可以较好的了解学生课前资料的搜集情况，而教师的有侧重点的介绍，则为进一步开展教学做好铺垫。】 活动二走近雷锋

1.教师播放雷锋的录音故事（教材p35页）。要求学生认真倾听。 2.点生复述让你感动的一个小故事，并说说这个故事感动你的原因。相机提问：如果你是那位大嫂（战友）你会想些什么？

3．互动交流：听了这些故事，你想对雷锋叔叔说些什么？（师相机抓住关键词进行板书。如：助人为乐、关爱他人……）

4. 师：你还知道哪些雷锋叔叔助人为乐的故事？讲给大家听一听。 5. 学生讲述自己课前搜集到的雷锋故事。

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小结：雷锋很小就成为了孤儿，是在邻居、相亲和党的关爱下上学、工作、参军，他始终在温暖的关爱下成长，也尽自己所能的去关爱他人。

【设计意图：本教学环节通过故事的讲述，交流，让学生对雷锋助人为乐精神有一个具体的、强烈、感性的认知，认识到助人为乐这种行为给他人、给自己带来的内心感受。】 活动三走进雷锋

1. 师：雷锋叔叔一生做过的好事数也数不清，他用自己无私的爱将温暖传递到四面八方，用爱将快乐和健康带给自己身边的每一个人。那他为什么会这样做呢？让我们一起到《雷锋日记》中去寻找答案。

2. 教师出示《雷锋日记》有关片段和章节。生自由读。

3．师：你找到雷锋无私帮助他人的原因了吗？他是怎样想的？ 4.生谈自己的想法。

小结：是呀！“对待同志要像春天般温暖”，雷锋是这样想的，也是这样做的。他把他的爱温暖的身边的人，温暖了这个社会，也有更多的人像雷锋一样以助人为快乐之本。

【设计意图：本教学环节旨在引导学生研读《雷锋日记》有关片段和章节，一起深入探究雷锋的内心世界，感受雷锋助人为乐的崇高境界，对学生的心灵进行感召和净化。】 活动四学习雷锋

1.师：说说在你的身边，有像雷锋叔叔那样助人为乐的人吗？ 2.点生介绍有关的人和事例。

3.师：他们也和雷锋叔叔一样心中有他人，以助人为快乐之本，你又准备怎样行动起来呢？

4.点生结合自己的实际说说自己的感受和想法。 5.师生齐读《雷锋日记》有关片段和章节。

小结：让我们向雷锋叔叔学习，向雷锋叔叔那样力所能及的去帮助身边需要帮助的人，以助人作为自己的快乐之本！

【设计意图：在对雷锋精神的领悟后，引导学生来观察自己身边的人，感受平凡人身上的雷锋精神，从而也认识到助人为乐的精神其实就在自己的身边。再让学生联系自己的实际思考自己的行为，做到明理导行。】 板书设计

雷锋的故事

助人为乐 关爱他人

附：《雷锋日记》有关片段和章节

今天吃过早饭，连首长给了我们一个任务，上山砍草搭菜窖。??劳动到了十二点，大家拿着自己从连里带来的盒饭，到达了集合地点，去吃中午饭。当时，我发现王延堂同志坐在一旁看着大家吃，我走到他面前，他没有带饭来，于是我拿了自己的饭给他吃，我虽饿一点，让他吃饱，这是我最大的快乐。我要牢牢记住这段名言：

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“对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天一样火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。” 1961年2月16日

今天我没去看剧，在家学习毛主席著作。毛主席教导我们说：“关心党和群众比关心个人为重，关心他人比关心自己为重。”毛主席的这些话，深深地教育了我，使我的心豁然的明亮了。我领到连部发给我的1斤苹果，怎么也舍不得吃，用自己心爱的手绢包了起来，放进了挂包里，心想来了客人给他们吃。今天，想起了在病院里的伤病员同志，他们在新年佳节的时候，是多么需要人去安慰啊！我是人民的子弟兵，应该去好好慰问那些伤病员同志。把自己领到的一点点吃的东西送给伤病员吃，不是更有意义吗？下午3点钟，我拿着1斤苹果，连同自己写好的一封慰问信送给了抚顺市望花区职工西部医院。 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

人民的困难，就是我的困难，帮助人民克服困难贡献自己的一点力量，是我应尽的责任。我是主人，是广大劳苦大众当中的一员，我能帮助人民克服一点困难，是最幸福的。

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的“为人民服务”之中去。

一个共产党员是人民的勤务员，应该把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福。

第二课时

活动一试说爱

1. 提问导入：（师在黑板上写一个大大的“爱”字。）谁来读读这个字？ 2. 点生读字。

3．当你看到“爱”这个美好的字眼，你会想到了些什么？ 4. 点生谈感受。

小结：在许多不经意的小事里，都包含有温暖的爱，让我们一起用心来细细感悟洋溢在我们身边的爱吧！

【设计意图：以提问的方式直接点明教学内容，让学生清晰的了解本节课要一起探究的话题。】 活动二感受爱

1. 学生小组交流，自己所感受到的爱。教师巡视指导。

2. 点生反馈。师：同学们都有一颗细腻的心，从父母、师长、朋友、甚至陌生人那里感受到爱带给自己的温暖。谁来说说你感受到的爱？教师相机指导学生规范语言：从……事情中，我感受到了爱，我认为爱是……

3．我们的爱不仅是得到，更有付出。谁来说说你又是怎样付出你的爱的？ 4. 点生交流。

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小结：我们每天都被爱所环绕着，也许是妈妈的唠叨，爸爸的粗暴，奶奶舍不得吃而塞给我的一个苹果，陌生人伸给我的一只手。我们也在付出我们的爱，给妈妈倒一杯茶，给奶奶锤锤腿，扶着老爷爷过马路，把摔倒的小朋友轻轻的扶起……，就这样，爱在你我之间流淌，爱在我们眼中闪耀，爱在我们心中温暖。 【设计意图：本环节引导学生从得到爱和付出爱这两个方面，结合具体的事例，谈自己对爱的认识和感悟，使得爱变得具体，鲜活，形象。先以小组学习的方式让学生交流，一方面让学生相互启发开阔思路，另一方面教师可以更好的了解学生情况，为下一步的深入感悟做铺垫。此外对于学生发言方式进行规范，不仅有利于学生理清思路，条理清晰，更是为下一步动笔写小诗进行预设。】 活动三描绘爱

1. 师：现在你认为爱是什么？拿起你手中的笔，写下你眼中看到的，心中感悟到的爱。

2. 教师播放舒缓的音乐创设美的情景，学生完成p36页的小诗。 3．在音乐声中，点生交流自己对爱的感悟。

小结：“爱”是这个世界上最美好的字眼，是世界上最温暖的字眼。

【设计意图：通过实例的具体感悟，到抽象的描绘，从动嘴说，到动笔写，遵循了学生的认知规律和心理发展特点，再加上优美而舒缓的音乐，相信从学生心里流露的和笔尖流淌的，也一定是他们最真挚，最细腻的爱的表达。】 活动四歌唱爱

1．师：也许我们每个人对爱的表述各不相同，但是我们对爱的期盼却一样强烈。（出示《爱的奉献》歌词） 2.生轻声朗读歌词。

3.教师播放《爱的奉献》学生学唱。

小结：让我们在爱心中孕育生长，再把爱的风帆撒播到四方，一起在爱心中大声的歌唱，再把爱的幸福带进每个人的身上！

【设计意图：通过对一首歌的诵读、学唱，让每一位学生心中原本各不相同的爱的涌动，融为一股强烈的爱的洪流，也使学生对爱的认识达到一个更高的层次，使情感得以归一和迸发。】 板书设计

爱在我们的眼中

爱

在我们的心中

附：《爱的奉献》歌词 爱的奉献

爱是love,爱是amor,爱是rarc 爱是爱心,爱是love, 爱是人类最美丽的语言 爱是正大无私的奉献

我们都在爱心中孕育生长 再把爱的风帆撒播到我四方 我们要在爱心中大声的歌唱

再把爱的幸福带进每个人的身上

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爱会带给你无限温暖 也会带给你快乐和健康

第三课时

活动一游戏导入

1. 教师手拿爱心图案，问学生：谁能不用任何东西将这几颗心连接起来？ 2. 学生小组游戏。

3．游戏反馈，互动交流。

小结：我们手中的心不能链接，但是有一种心却能不借用任何东西链接起来，它是什么呢？

【设计意图：以小游戏作为开课，激发了学生的兴趣，并凸显了本课探讨的话题，为进一步的学习探究奠定了基础。】 活动二感受爱心

1. 听故事《小云璐》。

2. 互动交流，是谁让小云璐重新回到了教室？是什么使得他们的心链接到了一起？

3. 阅读p37页，说说是什么“心”不借用任何东西就能链接起来？

4．小组讨论：为什么说爸爸的爱是红红的？妈妈的爱是暖暖的？我们的爱是悄悄地？

5. 如果你是那位需要帮助的人，你当时的心情怎样？以后遇到别人有困难的时候，你又会怎样做？ 6. 学生交流。

7. 小结：“一人有难，八方支援”是我们中华民族的传统美德，当别人遇到困难或灾祸的时候，伸出我们的友爱之手，爱会将大家连接在一起。 8. 谁来讲一讲你和同学之间的爱心小故事。

9. 互动交流：学生交流在班级中的爱心小故事。

小结：我们在爱中成长，爱心带给我们无限的温暖，爱带给我们快乐和健康。 【设计意图：本环节旨在通过教师补充的一个故事，以及教材中的插图，让学生感受社会中，自己身边的爱心传递，感受人们之间无私的爱的温暖。在引导学生感悟时，应采取角色换位的方式，引导感受遇到困难时的无助，以及被帮助后的感动。】 活动三播撒爱心

1. 师：当我们走在街头，总有许多充满爱心的语句。请同学们读一读，并把自己最喜欢的一句多读几遍。 2. 点学生读句子。（配上舒缓的音乐）并相机询问喜欢的原因或自己的感受。 3．你还搜集了哪些这样的公益广告词或公益广告？ 4. 学生交流。

5. 学生在音乐声中诵读自己最喜欢的公益广告词，并写在自己的爱心小卡片上。

6.在音乐声中，请学生把爱心链接起来，张贴在班级墙报上，汇成“爱的海洋” 小结：我们每一个人都被爱包围，被爱感动，相信我们也会把我们心中的爱播撒出去，让爱心链接成爱的世界。

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【设计意图：在学生课前搜集的基础上，通过感悟爱心的力量和温暖，再来细细品味这些充满爱的语句，这不仅是情感的抒发，也是情感的熏陶和塑造，并在最后让学生读一读、写一写，更强化了对爱的理解和感悟，并以贴在班级墙报上汇成爱心海洋的形式，提醒我们的学生进行爱心行动。】 板书设计

爱心链接

一方有难，八方支援 赠人玫瑰，手有余香 我为人人，人人为我 ……

附：故事《小云璐》

2007年10月25日上午9时， 9岁的闫云璐坐在马路边的台阶上看书。而这时正是学生们在教室里上课的时间。小云璐为什么会孤单地坐在马路边呢？原来，闫云璐的父亲以修车修拉锁为生。几年前，母亲失踪，父亲便独自带他在外靠修车补胎艰难度日。前年，因为受人欺负和生意不顺，小云璐的父亲一时想不开，患上精神分裂症。出院后，他没能力再租门店修车补胎，只能在路边摆个修车摊挣钱糊口，但他修车的微薄收入仅够父子俩填饱肚子，9岁的小云璐被迫辍学了。

辍学的闫云璐与父亲闫建会靠修车补胎艰难度日的遭遇引起了社会的广泛关注，城南一小的校长常容得知情况后，当即决定让闫云璐到城南一小上学，并且减免一切费用。有好心人决定资助闫云璐直到小学毕业，如果需要，还将继续资助闫云璐上中学。得知闫云璐父子要在学校附近租房子，还有的好心人立即为他们父子俩送去了一年的房租、衣服和学习用具，并转告闫云璐要安心学习，快乐成长，将来做个对社会有用的人。

“欢迎闫云璐！欢迎闫云璐！”这是城南一小二年级（1）班的教室里，同学们欢迎闫云璐的场景。当闫云璐走进教室，走进同学们中间时，教室里响起了热烈的掌声。这个9岁的孩子坐在了课桌前，一次次泪流满面。

辍学一年多的闫云璐重返课堂，父子俩搬进了社区一户民居里，新家离城南一小仅隔一条路。闫云璐上学问题解决了，闫云璐和他父亲的住宿问题也解决了，生活稳定下来，可关爱仍然继续着，社区居委会主任王红霞得知情况后，也很想为他们出一把力。她听说闫建会有一技之长，就建议他在社区里摆个修车摊，继续干自己的“老本行”。王红霞说，他们会一直帮助闫云璐和他父亲的。住在社区，就是社区的一员，如果修车修鞋维持生活比较困难的话，居委会会再想办法帮助他们。

面对这么多善良真诚的好心人，不善言辞的云璐爸爸哭了。他哽咽着说，不幸的遭遇让他曾经丧失了生活的希望，他多次想到过死。这些日子以来，许许多多的人伸手帮他，让他的生活有了翻天覆地的变化。他说世界上还是好人多，他和儿子是幸运的，因为他们遇到了许许多多的好心人。

7．《生活中不能没有他们》

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学情分析

学生到了三年级下期，他们已经享受了将近十年的来自不同行业劳动者的服务，然而，他们或许还没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动者给他们的生活带来了许多的方便。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解在我们的身边，有哪些为大家服务的人，知道我们的生活离不开各行各业的人。亲自体验或了解为大家服务的人的工作情况。教学难点是：体会和感受劳动者的艰辛了解劳动者的苦与乐，形成尊重劳动者及其工作的态度，增强对他们的尊重和感谢。

在突破重难点的过程中，教师应注意：从事服务行业的人离学生的生活最为密切，也是他们最容易直接感受和观察到的对象。从课前指导学生去搜集调查、关注生活中的服务者到课上去调查采访校内为我们服务的人们，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

在本课中通过班级讨论、表演等活动使学生明白那些为大家服务的人对于我们生活的重要性。引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业劳动者的劳动在他们生活中的意义，以及人们之间相互依赖、相互服务的关系。 设计思路

1.从学生现有的生活经验出发，用孩子的眼光看社会，观察在他们身边，有哪些行业的劳动者在为大家辛勤服务。

2.从学生的切身体验出发，从事例中帮助学生感悟我们的一切离不开各行 各业的劳动者。

3. 指导学生怎么去做体验准备，让学生选择自己感兴趣的一种劳动者，走 进他们，访谈观察或亲身体验他们的具体工作情况，完成初步的社会实践。 教学目标

情感态度价值观：体会和感受劳动者的艰辛了解劳动者的苦与乐，形成尊重劳动者及其工作的态度，增强对他们的尊重和感谢。

能力：指导学生怎么去做体验准备，让学生选择自己感兴趣的一种劳动者，走进他们，访谈观察或亲身体验他们的具体工作情况

知识：了解在我们的身边有哪些为大家服务的人，知道我们的生活离不开各行各业的人。 教学重点

了解在我们的身边，有哪些为大家服务的人，知道我们的生活离不开各行各业的人。 教学难点

体会和感受劳动者的艰辛了解劳动者的苦与乐，形成尊重劳动者及其工作的态度，增强对他们的尊重和感谢。 教学准备

教师准备：图片、录像等

学生准备：课前的调查记录情况，本校调查采访准备分组及采访注意事项 课时安排 2课时。

第一课时完成教材P40页内容，话题为“我认识他们”。

第二课时完成教材P41-P43页内容，话题为“我们的生活离不开他们”。

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教学过程 第一课时

活动一我认识他们

1.同学们，咱们都有在家休息的时候，休息在家时你喜欢干什么？（生答，当答出看电视时，随机引导）

2.休息时，坐在沙发上看电视，是件多么舒服的事呀。那你们都喜欢看哪些节目呢？那你们知道是谁为我我们播放出这些丰富的电视节目吗？（电视台的叔叔阿姨）

3.是呀，电视台的工作人员用辛勤的劳动给我们大家带来了欢乐。在我们生活的大千世界里，其实还有许多人都在默默为我们服务，给我们的生活提供着便利，你们瞧！（三组图片定格）

4.同学们，你们认识他们吗？（清洁工、交警、送报工） 5.除了屏幕上我们认识的这些劳动者，在你们的生活中你还认识哪些为我们大家服务的人呢，他们又帮助我们解决了哪些困难呢？用你喜欢的方式在四人小组内介绍介绍吧！

6.谁来说说，你认识谁？

师相机引导学生了解：医生救死扶伤，消除了我们的病痛；建筑工人美化了我们的家园，改变了我们的居住环境；识服务员礼貌待人热情服务 让顾客购买到称心如意的商品；教师向学生传授知识，教如何做人；农民。撒下汗水，播下种子，为我们收获了累累硕果；大家每天都要吃菜，我们的生活离不开卖菜人；军人保家护国是我们的英雄；厨师总能让我们大饱口福；邮递员传递着我们对亲朋好友的思念和祝福；记者掌握着最新的信息。

小结：看来大家认识的人还真不少呢！其实我们每天都在享受着他们为我们生活提供的种种便利，象园林工人们他们辛苦劳动为我们城市的绿化工作忙碌着；象国家宇航员，他们克服身体的巨大困难，超越自我，为我们能够登月而努力着；象节目主持人，他们不分昼夜，为我们报道新闻要事，拓宽了我们的视野！同学们，象这样的劳动者还有很多很多，他们为我们默默服务着，奉献着！ 【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，了解在我们的身边，有哪些为大家服务的人，学会观察生活，甚至发现生活中容易被人忽视的劳动者。】 活动二我和他们

1.同学们，你们用心去发现了这么多为我们服务的人，我为你们感到骄傲。正是因为有各行各业的叔叔阿姨为我们辛勤服务，我们的生活才变的丰富多彩、有条不紊。今天我到学校的时候才发现阶梯教室的钥匙被我落在了家里，我很着急，幸好开锁的师傅帮我打开了门，不然我就不能和你们一起上这节课了，我十分感激他。老师相信，在你们的生活中一定也遇到过这样的麻烦，是谁帮你解决的呢，不如趁现在说给大伙听听，谈谈你的感受吧！ 2.全班交流。

3.小结：我们的衣、食、住、行离不开工人、农民的劳动；我们的学习离不开教师的帮助；我们的健康离不开医生的呵护；我们的幸福生活和国家的安全离不开军人无私的奉献……我们的一切离不开各行各业的劳动者。

【设计意图：在教学中注意从学生的切身体验出发，从事例中帮助学生感悟社会的进步与发展离不开各行各业的劳动者。】 活动三 人人为我我为人人

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1.同学们，在我们社会这个大家庭里，人和人是互相依赖，互相服务的，我们真的离不开各行各业的人们。不信我们再来玩个“人人为我，我为人人”的游戏吧！（课件出示配乐游戏--找朋友） 2.你们现在小组内玩玩吧，待会我们还要在全班挑战，比比看哪个小组认识的人最多！（一个小组游戏，游戏后评价——这个小组告诉我们，生活中不能没有医生、警察等。）

3.同学们，做完了游戏你们有什么感受呢？

4.小结：我们的一切都离不开各行各业的劳动者，他们为我们辛苦劳动，默默奉献！

【设计意图：通过“人人为我，我为人人”的儿歌游戏，进一步让学生感受到这些从事服务行业的人离学生的生活最为密切。】 板书设计

7.生活中不能没有他们——我认识他们 我认识 方便、舒适

第二课时

活动一走近他们

1．（出示送奶工工作的录像）看了录像你们有什么想说的吗？ （她的工作好辛苦啊，每天起的很早，我们还没有醒呢！）

2.是呀，我们还在梦乡中，送牛奶的阿姨就已经开始为我们送奶了。同学们，其实像送奶工一样每天为我们默默服务的人还有很多很多，这里要我们用心去观察，你们一定能发现的，对吗？课前你们都采访调查了哪些为我们服务的叔叔阿姨呢，现在就在小组里汇报你的调查报告吧！

（生分小组交流调查结果，主要包括调查对象，如邮递员、社区保安他们每天的工作时间、工作地点、工作内容及其他们的感受和愿望） 3.看你们说的热火朝天，来吧，让我们一起来分享一下！

（幻灯机出示调查表：我访问的是我们小区的邮递员叔叔，他每天起的很早，然后拿着很多很多寄往各个位置的信和报纸，要把他们送到每一个人的手里。在路上他们很累，因为他们骑自行车送信件。我问他辛苦吗，他说，这是他的工作，看到我们拿到亲人或者朋友寄给我们信件时高兴的表情，他觉得也很高兴。） 4.全班分组交流。（其他小组交流汇报如小卖部售货员、保安、居委会工作人员等同上）

5.辛苦你们了，哪个小组先来说说通过调查你最大的收获是什么？ 6.小组交流。 7.同学们，这些每天为我们辛苦服务的叔叔阿姨们真值得我们尊敬。书上还为我们介绍了徐虎叔叔的事迹，我们一起去读读他的故事！ 8.读了他的故事，你想说什么？ 9.生交流。

10.讨论：如果没有他们，我们的生活会怎样？ 11.全班交流，各抒己见。

12.小结：是呀，他就是这样一个平凡而又伟大的劳动者，正是因为有了他们我们的生活才变的如此丰富多彩，正是有了他们我们的社会才如此的安定和谐，正是有了他们我们的国家才稳步发展，我们的生活真的不能没有他们啊！

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【设计意图：让学生通过社会实践走近各行各业的劳动者，层层深入地使学生进一步了解不同岗位劳动者，在他们为别人提供生活服务的劳动中，所付出的辛劳、艰苦以至于鲜为人知的各种压力与矛盾，学会感激、尊重他们。】 活动二传情达意

1.人们不会忘记辛勤的劳动者，有很多感人的诗和优美的歌表达着我们对他们的敬佩与感激！你想对为我们服务的人说点什么？做张爱心小卡片，把你想说的话写在上面，送给他们吧！

2.书写爱心卡，伴乐交流卡片内容。

3.小结：同学们的声声话语，打动了我的心，我也想向所有劳动者说两句心里话，让我们全体起立、敬礼，大声喊出我们对他们的尊敬吧！

【设计意图：学生感触到了各行业劳动者劳动的苦与乐，通过卡片传情促进了情感交融，内化了道德认知品性。】 板书设计

7.生活中不能没有他们——我们的生活离不开他们 不能没有他们 感谢他们 8．《行行出状元》 学情分析

从学生的社会生活环境看，孩子们每天都与各行各业的劳动者相处和交往，享受着不同劳动者创造的劳动成果，但是社会生活中，孩子们侮辱劳动者，损害劳动成果的事时有发生，更是对一些比较脏的劳动行业抱有偏见。并没有真正的、仔细的去观察他们，感受他们的劳动的艰辛，更不能从内心深处去珍惜劳动者的劳动成果，并感激他们。所以根据学生心理发育特点，本课教学引导学生有关注自我到引导他们关注他人、关注社会，对身边的劳动者进行关注。对学生的生活进行引导，让学生用自己的眼睛观察身边的劳动者，用自己的心灵感受劳动者的艰辛。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解行业模范和身边的行业状元在自己平凡的工作岗位上所获得的成绩，感受他们“干一行、爱一行”的踏实、认真的工作态度。教学难点是：体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水，了解行业状元取得成功的原因。 在突破重难点的过程中，教师应注意：对劳动者工作的尊重之情的激发应在学生充分感受他们的工作成效，体会获得成功后的艰辛之后，而不应采用空洞的、大段的说教。要根据学生的心理特点和认知规律，从小处入手,从学生身边入手，从具体的人和事例入手，引导学生层层深入的进行感知。 设计思路

本课教学设计突出情感体验，设计时通过引导学生走进劳动者的生活，体验他们生活的苦与乐，感受他们的悲与喜，从而体会他们获得成功所付出的艰辛和汗水。并通过课前搜集、小记者参访，教师的情境创设等，引导学生层层深入的进行情感体验和道德构建。同时教学设计中以儿童的社会生活经验为基础。 在教学过程中，我设计了这样的活动： 第一课时：

（1）说一说“三百六十行” （2）了解典故“行行出状元” （3）夸一夸行业状元——徐虎

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（4）找一找“行行出状元” 第二课时：

（1） 谈话激趣，揭示主题 （2）调查反馈，激发情感

（3）深入采访，探究成功秘诀 （4）诵读写话，抒发情感 教学目标

情感态度价值观目标：能发现劳动者身上的闪光点，了解行业模范和普通劳动者劳动背后的艰辛和汗水。懂得只要“干一行、爱一行”，认真去工作，“三百六十行，行行出状元”。 知识目标：了解行业模范和身边的行业状元在自己平凡的工作岗位上所获得的成绩，了解行业状元取得成功是因为他们付出了艰辛和汗水。

能力目标：进一步培养学生搜集资料、简单的观察记录和调查访问的能力。 教学重点

了解行业模范和身边的行业状元在自己平凡的工作岗位上所获得的成绩，感受他们“干一行、爱一行”的踏实、认真的工作态度。 教学难点

体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水，了解行业状元取得成功的原因。 教学准备

教师准备：把徐虎的故事制成录音；搜集整理不同年代的劳动模范及相关事迹；调查学生家长工作情况，并确立2名采访嘉宾；搜集有关名言和诗歌。

学生准备：搜集行业模范的事迹；通过不同的形式（数据、照片、录像等）介绍自己身边的行业状元；写简单的采访提纲。 课时安排 2课时。

第一课时完成教材P44页内容，话题为“徐虎的故事”。

第二课时完成教材P45-P46页内容，话题为“寻找身边的状元”。 教学过程 第一课时

活动一说一说“三百六十行”

1.师：在我们身边，人们从事着不同的职业，你知道有哪些职业吗？ 2.学生说说自己知道的不同职业，以及这些职业的特点或职责。

3．小结：职业种类可真多，真可谓是“三百六十行”呀！这些职业职责不同，分工不同，但是各有各精彩! 【设计意图：通过学生说一说自己知道的不同职业的特点或职责，使得学生了解不同职业的工作性质，知道人们从事的工作种类是很多的，职业不分贵贱。也为后面了解不同行业的典型人物的典型事迹进行了铺垫。】 活动二了解典故“行行出状元”

1.（课件出示状元帽图片）师：大家猜猜这是什么帽子？

2.师：这是一顶古时候状元戴的帽子，那么，古时候什么样的人被称为状元？ 3.学生听“行行出状元”的历史典故。

4.师：叶元清为什么称砍柴的和卖油的是状元？

5.小结：哦！原来不仅仅在读书和练武上能出状元，连砍柴的和卖油的也能成为行业中的状元，真所谓“三百六十行，行行出状元”。

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【设计意图：引导学生通过了解“行行出状元”的典故，使学生了解行行出状元的含义，揭示了本节课的活动话题，为后面的学习活动进行铺垫。】 活动三夸一夸行业状元——徐虎

1. 学生听录音故事《徐虎的报修箱》。（课件播放）

2. 师：说说从故事中你了解到徐虎是一个怎样的人？点生谈感受。 3．师：你还了解到哪些有关他的故事呢？最让你感动的是什么？

4. 师：人们为什么称徐虎是“晚上十九点钟的太阳”？如果你是他的儿女，会支持他这样做吗？ 5.小结：徐虎虽然没有更好的去照顾家人，但是他的认真工作却给更多的家庭带来了幸福。

【设计意图：本教学环节中，不仅让学生听故事，交流补充，再抓住最让自己感动的地方谈感受，在学生在较为全面了解的基础上，再抓住一点深入了解徐虎，并从人们的眼中和家人的眼中两个方面来评价他的行为，更进一步的感受徐虎认真工作，无私奉献的精神的可贵。】 活动四找一找“行行出状元”

1. 师：我们身边有许多像徐虎一样默默无闻为大家服务的人，在自己平凡的工作岗位上，做出了不平凡的业绩。让我们来找找这些行业里的状元。 2. 学生小组交流自己搜集的行业模范的故事。

3．请小组代表介绍行业模范的故事，并说说自己的感受。

4. 师：在不同的年代都涌现出了许多行业模范，他们的事迹广为传颂。教师介绍（五十年代：孟泰；六十年代：王进喜；七十年代：张秉贵；八十年代：袁隆平；九十年代：史来贺；2000年以后：李素丽）

5．师：从这些不同年代的劳动模范身上，你发现他们所具有的共同点吗？

6.小结：虽然他们身处的年代不同，各自的工作岗位不同，但是他们干一行，爱一行，他们忘我劳动、艰苦奋斗，是立足本职，建功立业的榜样；他们刻苦钻研、勇于创新，是各行各业奋斗者的楷模；他们严于律己，一身正气，是建设社会主义精神文明的先锋。他们在平凡的岗位上，做出了不平凡的业绩！所以说三百六十行——行行出状元 ！ 【设计意图：通过学生对课前搜集到的行业模范的人物事例的交流，引导学生关注各行各业里的“状元”，了解他们的事迹，并通过教师提供的不同年代先进行业模范的事迹，从中思考和发现他们身上的共同之处，感受他们“干一行、爱一行”的奉献精神，从平凡的事迹中，感受他们不平凡的精神品质。】 板书设计

8．行行出状元

孟泰 王进喜 张秉贵

干一行、爱一行 袁隆平

史来贺 李素丽 ??

第二课时

活动一谈话激趣，揭示主题

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1.师：通过上节课的学习，我们了解到各行各业里都有许多的行业模范，他们干一行、爱一行，在自己平凡的工作岗位上取得了不平凡的工作业绩！在这节课里，我们也来认识这样几位行业状元！

2.（课件出示行业状元的照片及有关介绍）学生观看。（教材p45页内容） 3．师：说说你印象最深的是哪一位？他们工作中的特点是什么？ 4.小结：看来在我们身边也有许多行业状元，今天我们就一起来“寻找身边状元”！ 【设计意图：通过对上节课的教学内容的回顾，由“社会”到“身边”的行业状元进行迁移，并以教材内容为例，引导学生发现身边平凡劳动者身上的不平凡之处，并为后面学生的交流做了范例。】 活动二调查反馈，激发情感 1.师：同学们在课前对自己身边的劳动者进行了一番调查，发现了不少行业里的状元，请你把他们的突出之处和劳动的成果向同学们进行展示。现在就先让我们先到小组里去交流一下吧！ 2.学生小组交流。

3．请学生发言，展示他们的劳动成果。教师相机引导学生说说他们的劳动给大家带来的方便。 4.师：听了同学的介绍，你对这位行业状元有怎样的感受？或者你想对他说些什么?

5.小结：身边的行业状元可真不少！个个都有自己的看家本领和拿手绝活，真是了不起！他们的认真工作，给我们的生活带来了方便，改变了我们的生活！ 【设计意图：通过学生对自己身边的行业状元的调查、了解，展示交流，使学生充分的了解这些行业状元的突出特点，并通过自己的看（摸、尝）他们成果，听他们的工作特点，感受他们的劳动对我们生活的贡献，激发学生对这些行业状元的钦佩之情。】

活动三深入采访，探究成功秘诀 1.师：这些行业里的状元，又是怎样在自己的工作岗位上取得成功的呢？让我们一起来采访一下他们。

2.教师介绍学生家长（行业里取得一定成绩的人），嘉宾介绍自己的工作内容和成绩。

3．学生采访嘉宾，并简短记录嘉宾的回答。（参访重点引导在自己取得成绩背后的努力）

4. 师：感谢嘉宾接受我们的采访，此时你想对嘉宾说些什么？

5. 师：通过对嘉宾的采访，你有怎样的感受和体会？学生谈感受。

6．师生小结： “一分耕耘一分收获”，这些平凡的劳动者正是不断付出自己的努力，才做出了不平凡的成绩。

【设计意图：在本环节以采访的形式，引导学生对嘉宾的工作，特别是成功背后的付出进行了解和感受，在零距离的交流互动中去感受，体会他们工作成绩背后的艰辛和汗水。】

活动四诵读写话，抒发情感

1. （课件出示有关劳动的名言）教师让学生自由读。

2. 师：请你读一读自己最喜欢的一句名言，并说说自己的感受。 3. 生齐读名言。 4. 师：在我们的身边有许多平凡的劳动者，他们在自己的工作岗位上认真工作，积极探索，

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不断努力，才做出了不平凡的成绩。也请你用一两句话来表达你对他们的敬佩之情吧！

5. 生自由写话，再点生读一读。

6.小结：在各行各业中都有许多的行业模范，他们干一行爱一行，在自己的工作岗位上不断努力，付出艰辛的汗水，取得了成功！ 【设计意图：本环节旨在引导学生对有关名言的诵读感悟，更进一步的认识到普通劳动者的工作意义，感受认真工作带给自己和他人的快乐。最后通过动手写一写自己对行业状元的敬佩之情，也是把这份情感进行抒发和再一次的强化。】 板书设计

8．行行出状元

寻找身边的状元

付出 收获

刻苦努力 劳动能手 勤奋钻研 行业状元

9．《让我说声谢谢你》

学情分析

从学生的社会生活环境看，他们在享受着来自不同行业劳动者的服务，从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们并没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动给他们带来了方便。本课旨在引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业劳动者的在人们生活中的意义，以及人们之间互相依赖、相互服务的依存关系。 因此本课针对上述学情，确定本课的教学重点是使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。教学难点是懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

在突破重难点的过程中，教师应注意针对学生的生活实际进行引导。他们往往会因行业的外在形式而对劳动者工作分贵贱层次。他们忽略了劳动的实质。因此教学的重点在于此。教师可以要根据学生的心理特点和认知规律，从小处入手,从学生身边入手，从具体的人和事例入手，引导学生层层深入的进行感知。 设计思路

本课教学重在引发学生情感共鸣从而指导学生行为。教师首先让学生通过生活中一件小事，引导思考，其实在我们的生活中要感谢各行各业的劳动者。然后在调查访问中一方面培养学生的获取信息和处理信息的能力，另一方面也是在这一过程中感悟到，其实理解和尊重劳动成果才是真正的感谢。最后是引导学生思考在生活中如何适当的表达自己的感激之情，提高学生的社会交往能力。 在教学过程中，我设计了这样的活动： （1）由点及面， 体验谢谢 （2）调查采访，感悟谢谢 （3）情景表演，学会谢谢 教学目标

情感态度与价值观目标：懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 知识目标：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。

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能力目标：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。 教学重点

使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。 教学难点

懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学准备

教师准备：准备相应的课件。 学生准备：

1．上网搜集国家领导人曾经感谢过哪些人。

2．调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情。了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。 课时安排 1课时。

完成教材P47- P50页内容，话题为“都是人民勤务员”和“珍惜与尊重”以及“请他们来做客”。 教学过程

活动一 由点及面， 体验谢谢

1.师（手持一份当天的报纸）：上课前，门房李阿姨将一份老师订阅的《长江日报》送到了老师的手中，瞧，老师打开报纸就可以了解到当天的新闻，多方便啦！同学们，老师能读到这份报纸，还要感谢哪些人呢？（记者、编辑、印刷工人、邮递员??）

2.师：是啊。我们每一天的生活中，都有许多人默默无闻地奉献了他们的劳动，是他们的劳动，带给我们许多便利。同学们还知道哪些劳动者为我们的生活提供了服务呢？

3.师：各行各业的劳动者为我们提供服务，是我们生活所不可缺少的。我们要尊重他们，感谢他们为我们提供的服务。

4．学生打开书P47页，阅读国家主席与掏粪工人的故事 5．师：看到这一幕，你们有什么想说的呢？

6．师：只有分工不同，没有高低贵贱这，这个社会需要各种各样的劳动者，我们是一个大家庭。

7．师:那么你们知道现在的国家总理温家宝曾经对哪些人说过感谢的话吗？有哪个小组搜集的是这方面的资料？

8．小结：是呀，一声声感谢温暖了人们的心，它象一座座沟通人与人之心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。（老师适时引导总结板书：服务 帮助——需要谢谢）

【设计意图：从送报纸这个身边的小事，引发话题，引导学生关注这些劳动者与我们生活息息相关。通过搜集领导人对哪些人说过感谢的话这一活动，明白无论从事什么工作，只要你是为人民服务，都应该得到大家的关心。】 活动二 调查采访，感悟谢谢

1．师：今天，＊月＊日，一个平凡而又特殊的日子，你们说谢谢了吗？ 2．师：老师想知道你平时得到过别人的感谢吗？说一说当别人对你说谢谢

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时，你的心情是怎样的呢？为什么？（学生回答）

3．师：是呀，当得到别人的谢谢时，你的心中特别高兴，也特别自豪，因为自己所做的事得到了大家的肯定，自己的劳动得到了别人的尊重，其实不光是你，老师也是这样。那么工作在不同行业的叔叔阿姨每天都在为我们提供着帮助和服务，他们得到过别人的感谢吗？课前我们进行了调查，有的一个人进行调查，有的几个人小组合作调查，赶紧把你们的发现在小组内说说吧！

4．师：来展示自己结果的小组，首先要介绍自己的调查方法使什么？并用自己的话介绍调查内容和结果，在座的同学，都是评委。老师还为大家准备了许多星，看看哪一组夺星最多。（学生汇报各组的调查结果）（教师适时地总结板书：尊重 理解——学会谢谢）

5．师：调查的方法很多，结果的呈现方法也是多种多样的，今天刘老师还特地请来了一位你们既熟悉又陌生的阿姨，进行一场现场采访。要求你们的采访要跟我们今天的主题有关，而且设计的问题要跟阿姨的工作有关，赶紧在小组设计一下采访提纲吧！ （进行现场采访，模拟清洁工工作，谈感想） 6．师：（对阿姨）和同学说了这么多，你有什么心理话要对我们同学说吗？ 7．师：同学们，听了刚才阿姨的心理话，看了刚才的调查报告，你们又有什么想说的吗？

8．小结：我们的生活离不开他们，他们更需要我们的尊重。

【设计意图：此环节一方面可以培养学生调查采访的能力，另一方面是让学生通过对调查结果的分析，发现社会上存在两种现象，让学生主动的去换位思考。】

活动三 情景表演，学会谢谢

1．师：老师这儿有一个小朋友，他也常常在说谢谢，你们看他真的会谢谢吗？（出示学生生活场景） 2．师：看了这个学生的生活片段，你有什么想法，如果是你你会怎么做呢？分小组自己选择一个小片段表演出来。（小组活动，设计场景表演）

3．师；哪一组先来，学生表演老师适时地提问：为什么你会这样做呢？ 4．师：看来我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢？（学生回答）

5．总结：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢，一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪现着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有你有我有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！ （出示板书：传递真诚爱意 享受和谐生活）学生起读一遍。

6．课后延伸：用自己喜欢的方式对自己的亲人、朋友、认识或不认识的人表示感谢。 【设计意图：对于给我们提供帮助和为我们服务的人，不能只停留在说声谢谢这种单一的表达方式上，还可以有很多不同的表达途径和方法。本环节的设计就是要打开学生的思路，让学生自己体会到感谢别人要发自内心，还要注意方式方法。】 板书设计

9让我说声谢谢你 服务 帮助——需要谢谢

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尊重 理解——学会谢谢 传递真诚爱意 享受和谐生活

10．《到哪儿去买》

学情分析

从学生的社会生活环境看商品广告充斥着学生的生活，学生虽然每天都要和商品、商店打交道，三年级的学生有了一些独立的消费经验，当然，多数时候是在家长的指引下完成的。学生与家长一起有更多的消费经历，只是消费主体不是学生，但由此也积累了很多消费经验，在生活中家长比较重视比较学生做聪明的消费者。只不过相对于出售商品的成人来说，在消费观念上是不对等的。学生的消费观念和行为还是缺乏理性，不够成熟的，还经常被某些生意人坑害。

从孩子的心理特点和认知程度上分析三年级的学生消费观念和行为还不成熟，消费比较盲目，对商品的质量好价格缺乏必要的关注，作为教师，我们有必要通过课堂教学和课外实践指导，让他们了解自己生活中常用的商品分类及其相对应的出售商店，学会合理选择购物场所，并进行理性地消费。。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解商品的分类知识及本地常见的商业场所；结合购物经历发现超市的特点。教学难点是知道应该到什么地方购买自己需要的商品，养成合理、文明消费的习惯。

在突破重难点的过程中，教师要避免单纯的说教，而是应该密切联系学生的生活实际，引导孩子在课前、课后进行有目的的细致观察，在课堂上通过灵活多样的活动形式进行展示和交流，分析和思考，体验和大胆质疑，归纳和提升。然后再帮助他们回归到生活，到生活中去实践，从而更好的帮助和指导学生生活得更好。 设计思路

在本主题的教学设计中，我主要以活动的形式，通过对商品分类，让学生知道自己在日常生活中应该到什么地方去购买自己需要的商品，并学会自己购买一些生活和学习的必需品。

在“各种各样的商品”这个话题中，我设计通过“写一写”、“画一画”等活动，让学生们先呈现出生活中自己常见的各种各样的商品，再通过活动让孩子们学习按商品的性能或用途给不同的商品分类。 在“各类商品到哪里买”；“购物新方式”这两个话题中，教师引导学生通过课外调查、实践；课堂上“演一演”、“说一说”等活动形式，帮助学生了解生活中人们常去的购物场所；通过学生熟悉的购物环境，让学生结合自己的购物经历，去发现超市购物的特点；并利用对电话购物、网上购物、邮政购物等这些新方式的介绍，使学生们感受到社会的进步和科技的发展。 消费是学生生活的组成部份；也是很重要的社会实践活动。只有让学生在活动中去学习、反思、体验、大胆质疑，才能实现课程目标。 教学目标

情感、态度、价值观：具备文明消费、合理消费、勤俭节约的意识和初步的消费者自我保护意识。

行为与习惯：养成合理、文明消费的习惯。 知识与技能：了解商品的分类知识及本地的一些购物场所，知道应该到什么地方去购买自己需要的商品；了解一些新的购物方式。 教学重点

了解商品的分类知识及本地常见的商业场所；结合购物经历发现超市的特点。

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