《组织理论》期末复习资料121207

“组织理论”课程

复习资料

考试试题类型 考核知识点 一、判断题；二、填空题；三、简答题；四、论述题 详见括号内之内容。括号内以“/”分隔为两部分，“/”前为考核知识点所在教材的页码，“/”后为考核知识点所在教材的章与节。例“102/3-1”指此考核知识点见教材第102页、第三章第一节有关内容。 一、判断题

01.组织是由个人组成的。

02.在有必要实现一定群体的利益或一个人的某种目的而通过个人努力不能实现的时候，人们就通过参与或形成组织，并通过个人的努力达到顶期目的。

03.组织对个人的行为发生重大的影响不仅仅局限于因实现组织目标而带来的对人的行为所产生的影响，或者局限于与组织直接相关的组织成员的职业生涯，而且还涉及组织成员的心理和行为习惯。

04.培养组织成员的态度、习惯和精神状态，以此引导组织成员做出有益于组织的决定是组织影响其成员的方式。

05.迫使组织成员接受别人的决定是组织影响其成员的方式组织影响其成员的方式有两个方面：一方面，培养组织成员的态度、习惯和精神状态，以此引导组织成员做出有益于组织的决定；另一方面，迫使组织成员接受别人的决定。

06.组织给其成员划分工作范围是组织影响其成员的机制。 07.组织建立标准的工作惯例是组织影响其成员的机制。

08.组织建立权威和影响体系，提供四通八达的信息沟通渠道是组织影响其成员的机制。 09.组织是组织各部分的排列。

10.组织是组织参与者的类型化了的相互作用。 11.组织结构图是一个比较静态的结构。

12.组织并不是固定不变的，它实际上是一个动态的过程。

13.地位就是在组织层级上组织成员所占的相对位置，即在正式组织结构中的职位。

14.组织成员被赋予一定的地位，组织成员正是根据这种地位同其他组织成员发生一定的稳定关系或进行相互作用，从而形成以组织成员之间的稳定关系为内容的组织层次。

15.角色是形成组织结构的基础因素。

16.在组织生活中，角色起着使组织成员之间的相互影响得以明确的作用，因为它提供相互作用的基本根据。

17.需要是个体在某一方面的缺失或不足而引起的一种渴望。 18.需要并不是引起动机的必要条件，但却是充分条件。

19.需要是客观体验，不能直接观察和测定，它只能从人的行为表现中推知。 20.需要是基于生理上的、心理上的、社会上的缺乏引起的。

21.需要是由某种缺乏而引起的内驱力。这种内驱力有强弱之分，表现形态多种多样。而且，这种需求不仅随时在变，还可能在需求之间发生冲突。

22.需要是因人的内在心理活动或环境刺激而内显。

23.需要既可以表现为要争取的渴望，也可以表现为要回避所不希望的欲望。

24.欲望表现为追求某种目标的行为，而这种行为有可能达到目标，也可能遇到挫折。 25.组织环境是同组织通过组织境界发生直接或间接关系的事物和社会现象。 26.环境的宽容程度是说明环境能不能容纳某种组织的问题。

27.组织与环境之间有一定的境界，如果没有这种境界就无法辨别组织。 28.组织是通过境界与环境发生相互之间的交流和影响。

29.组织的生存和发展依赖于环境，这是最根本意义上的环境对组织的依赖。

30.构成组织层次的是为数众多的分裂的部分和相互分隔的部门，其中每个部分和部门都在提出诸种要求，这些要求变动不断，而且经常相互分离，甚或相互矛盾冲突。

31.组织对环境的适应，主要是在对环境能够进行控制的条件下发生的。

32.组织要具备能够获取和传达高可信度信息的能力是组织更好地适应环境应该具备的条件之一。

33.组织目标就是一定的组织所要达到的状态。

34.组织目标表明组织所追求的状态，从而给组织成员提供行为的基本方向。 35.组织目标为引导和调整组织的决策和控制活动提供基础或依据。 36.组织目标提供组织活动上的诱因基础，使组织成员感到归属感。 37.组织目标提供组织在社会中存在及其活动的依据。

38.组织目标的实现与否及实现的程度成为组织的成功程度以及组织成员对组织做出多少贡献的重要标准。

39.组织结构为设计组织及其过程提供主要依据。 40.组织教化个人并使个人接受组织目标。 41.信息沟通是组织中的基本过程之一。

42.组织中的相互作用和管理过程以沟通为媒介，其他过程都依赖于沟通过程。

43.由于组织中的政策、计划、行使权力、控制与调整等过程都依赖于沟通过程，所以也可以说信息过程是通过这些过程而得到表现的。

44.信息沟通的形态和技术对组织的活动范围、组织结构以及组织成员的态度等都起着重要影响。 45.信息沟通的媒体不仅包括语言、文书化了的指示和报告等，还包括印象、姿态、不表态等一切行为。

46.信息沟通给组织的决策活动提供资料，而且还调整组织中的冲突，因为正确而及时的信息在决策和解决冲突方面是不可缺少的。

47.信息沟通能够消除组织中的各种纠葛与敌对情绪，还可以提高组织成员的士气和心理满足，从而可以提高组织整体的效率。

48.沟通是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。

49.就目的而言，政策是通过各种实际努力来解决问题，由此改善现状的活动。

50.政策是发现问题和探索解决问题的方案，并以此来改善行为主体所处条件的活动。 51.政策的主要内容就是目的和手段。 52.就策略而言，政策是正式的决定。 53.没有权利支撑的决定不是政策。

54.就行为者而言，政策是行为的基本方针。 55.从认识论上讲，政策是假设。

56.政策既是过程也是产出，所以如果只强调过程就无法理解合理性。 57.权力是政治的核心内容之一，而组织是权力的载体。

58.组织中的任何地位意味着相应的权力，因此离开权力就无法解释组织中的任何行为。

59.为了正确地了解组织及在其中所发生的行为，也有必要理解权力。因此，对权力不应该躲躲闪闪，相反，必须对此进行认真的探讨。

60.政治过程的结果改变权力的影响力，这种影响力又改变政治结果。

61.权力事实的成立是以强制性服从为前提，这种强制性服从通常是出于违背权力主体的意愿将带来的后果所具有的服从作用。

62.权力客体通常动员所掌握的资源或手段来迫使权力主体做出服从行为。 63.权力存在于权力主体和权力客体的关系之中。

64.权力的关系性说明，根本不可能存在单方面的权力关系，权力在交互作用中体现其存在，这也是权力影响的一般性。

65.组织学习就是组织作为一种有机体，为了在变化的环境中生存和发展而不断地学习、探索并矫正自己行为的过程。

66.组织学习就是寻找组织与环境之间适应性的过程。因此，这是一个组织创新的过程。

67.组织学习的主体既不是个人或个人学习的总和，也不是组织中工作团队的学习，而是组织。 68.只有当个人学习和小组学习扩散到整个组织时，才可以称为组织学习。 69.组织发展的目的是为了组织生存和发展以及组织扩张。 70.组织学习是把某种预先计划好了的最终状态当做目标。 71.组织发展是把不断学习本身当做组织所要达到的目标状态。 72.组织学习的概念比学习组织的概念更为广泛。

73.组织是为了解决群体所不能解决的问题而产生和运行的。 74.组织是为认识、解释、处理问题而结成的人们的独立体。

75.任何组织都有一定目标，正因为组织存在和运行的这种目的性，使得组织目标成为我们进行组织分析的核心。

76.为了实现组织目标，组织首先必须保持其生存状态。

77.组织成员的价值观、个人的成长背景、性格特征以及其在组织内部的人际关系等，都将影响组织的运行效果。

78.管理是设计并保持一种良好环境，使人们在群体里高效地完成既定目标的过程。 79.组织对人的管理主要是通过权力过程、激励过程、组织化等过程进行。

80.组织有效性的评价是组织管理的关键性环节和不可或缺的内容，对组织发展有着重要意义。

01 06 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 正确 001/1-1 正确 002/1-1 正确 016/2-1 错误 017/2-1 正确 055/3-1 正确 073/4-1 错误 076/4-1 错误 086/5-1 正确 124/6-1 正确 125/6-1 错误 149/7-1 正确 150/7-1 错误 179/8-1 正确 198/9-1 错误 198/9-1 02 07 12 17 22 27 32 37 42 47 52 57 62 67 72 错误 001/1-1 正确 002/1-1 错误 016/2-1 正确 054/3-1 错误 055/3-1 正确 074/4-1 正确 076/4-1 错误 086/5-1 错误 124/6-1 错误 125/6-1 错误 149/7-1 正确 178/8-1 错误 179/8-1 正确 198/9-1 错误 198/9-1 判断题参考答案 03 正确 001～002/1-1 08 正确 002/1-1 13 正确 016/2-1 18 错误 054/3-1 23 错误 055/3-1 28 正确 074/4-1 33 错误 085/5-1 38 错误 087/5-1 43 错误 124/6-1 48 正确 125/6-1 53 错误 149/7-1 58 正确 178/8-1 63 正确 179/8-1 68 正确 198/9-1 73 错误 217/10-1 04 09 14 19 24 29 34 39 44 49 54 59 64 69 74 正确 002/1-1 错误 016/2-1 错误 016～017/2-1 错误 055/3-1 错误 055/3-1 错误 075/4-1 错误 086/5-1 错误 087/5-1 正确 124/6-1 正确 149/7-1 错误 149/7-1 正确 178/8-1 错误 179/8-1 错误 198/9-1 错误 217/10-1 05 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 正确 002/1-1 错误 016/2-1 错误 017/2-1 正确 055/3-1 正确 072/4-1 错误 075/4-1 错误 086/5-1 正确 087/5-1 正确 124/6-1 正确 149/7-1 错误 149/7-1 正确 178/8-1 正确 198/9-1 错误 198/9-1 正确 217～218/10-1 76 正确 218/10-1 77 正确 218/10-1 78 正确 218/10-1 79 正确 218/10-1 80 正确 218/10-1 二、填空题

01.组织成为构成社会的基本单位之一，是现代社会区别于 现代各社会的基本特征之一。 02.组织不仅通过改变组织成员的资格和作业类型影响 ，它还作为社会变化的承担者改变社会。 03.在组成现代国家的各部分中，除了由民选代表组成的机构或由各政党组成的机构以外，基本上是以 为基础的组织。

04.作为现代国家重要组成部分的政府的组成和结构、运行方式、改革、提高效率等问题，不管自觉还是不自觉，必须以 为根据。

05.现代政府主要通过各种 进行活动。

06.在 程度高的社会中，存在着各种各样的中介组织或社会中的非营利组织。 07.组织学具有很强的 性质。

08.组织为集体行动实践提供了持久的 和力量。

09.角色就是他人对占据组织中一定 的人所期望的行为集合。

10.构成 的行为是相对稳定的，因而组织成员的主要行为根据其角色就可以预测。 11.角色是组成 的基本单位。

12.角色并不是孤立存在的，是在同其他角色的 中才有意义。 13.角色离不开角色 。

14.权力是 他人行为的能力。

15.权力起着在组织成员之间形成一定关系的 作用。

16. 是根据组织的规范而具有正当性，因此是与组织的正式角色密切相关的概念。 17. 是指在消除紧张的过程及其结果中所得到的满足。

18. 是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，因而个人需要不能得到满足的情绪状态。

19. 就是引起有关职务的行为并决定这种行为的形态、方向、强度、持续时间等的一系列精神力量。

20.职务动机是要做组织所要求的事情的动机。当然，影响履行职务的还有其他因素，如 、性格、对业务的理解程度、组织的资源和结构及过程、环境因素等。

21.职务动机提供的 是人的需要，但这并不是影响人的动机的唯一因素。

22.职务动机是影响组织成员 的力量，它既可以因心理因素而内在地形成，又可以因外部因素而外在地形成。

23. 是通过人的职务行动而表现的力量，而这种力量的表现形态和强弱是各种各样的。

24.动机是不可能直接观察到的，动机只能通过人们的 得到表现，从而才能推知或做出判断。 25. 的意义还在于，它有助于理解为组织生存和发展所必需的过滤作用以及组织与外部环境的沟通与交互作用的途径和方式等，还有助于理解组织规模与结构及功能范围等也是不可回避的问题。

26.无数模糊的关系构成组织与 进行交流的通道。

27.由于人们可以同时参加一个以上的组织，因此组织境界往往 。

28.组织是 ，在其生存和发展中需要信息、能量、物质，而这些必须从环境中获取。

29.从另一个角度上看，环境是诸种彼此相异的结构系统抑或 系统的集合体，它因此呈现出数种具体的问题，而对于这些具体的问题，每一个组织的行动者都不得不加以解决。

30.组织对 的影响并不只是消极地承受，组织一般做出两种反应，即适应和控制。 31.组织对 的控制有两种方式，即直接控制和间接控制。

32.根据组织的性质和规模，其 大到对社会和国家，小到对其他组织及每个人的生活，或起着积极作用，或消极的作用。

33.组织给个人提供 ，作为代价个人则给组织目标的实现提供相应的贡献。 34.通过说服和模范行为，使个人把组织目标当做自己目标的过程称为 的教化。

35.使个人抛弃有碍于组织目标的个人目标的过程称为 的教化。

36.在设计组织的 和作用或角色时，考虑个人的目标并尽可能使之在组织目标中得到体现，从而拓宽组织目标和个人目标的整合范围。

37.组织成员的 能够调动组织成员的积极性，并给具有个人目标的组织成员提供心理上的某种满足。

38. 的主要价值在于它能够改善成果评价和计划行为，并提高组织成员的职务满足程度，从而可以提高组织效率。

39.目标管理要促进和改善 和反馈，这同时也是实行目标管理的条件。 40.实行目标管理应该给组织参与者以一定的 。

41.任何沟通过程都是参与者以其独特的 而展开的互动过程。 42.一定的 塑造了沟通参与者特有的沟通方式和沟通过程。 43.信息沟通归根到底是发生在 的过程。

44.正式信息沟通是指以组织的 为根据而进行的信息沟通。

45.正式沟通的 有口头联络、备忘录和信件、文件流传、记录和报告及手册等。 46. 沟通是规范化的，所以具有权威性。

47. 沟通具有难以传达丰富情感、容易僵化、缺乏灵活性和信息传递慢等缺点。

48. 沟通是不通过正式组织程序和组织渠道，而是通过以人为中心的关系网进行的信息沟通。 49.为了决策必须建构意义，因为没有意义的前提就无从做出决策及为此而进行的 。 50.做出 是为了建构意义，因为意义服务于行动，行动又服务于偏好和身份。

51.要改变现状来达到所期望状态的意志，不仅引起对某一个问题的注意，而且常常决定 的方向。

52.对某种刺激或压力做出反应的 ，取决于希望解决此问题的人们的价值观和知识水平、组织的顾客及公众关注这些问题的程度等。

53. 的问题是那些没有具备客观条件，或者是解决这一问题将给组织带来严重负面影响的问题。 54. 的问题是那些解决问题的时机还没有成熟，或暂时保留或回避将不会对组织或决策者带来更大负面影响的问题，或者对组织的生存和发展更有利的问题。

55.做出 的问题，不会进入决策的下一个阶段。 56.组织进行 活动的，是针对那些可以解决的问题。 57.权力存在于诸种资源的 之中。 58.无论是组织部门还是组织中的个人，因各自所掌握的资源(其中最为重要的资源就是合法的或正当的地位)的 ，权利客体就不能不依赖于掌握自己所需或短缺资源的部门或个人。

59.通常，对某种资源的依赖性程度和受权力支配的程度之间成 关系。

60.资源的依赖性程度主要取决于资源对组织和个人的生存和发展所具有的重要性和 程度。 61.从根本的性质上看，权力是其主体达到一定目的的 。 62.由于权力所具有的显著的“交换价值”，而且在逻辑上只有掌握了权力才能行使权力，因此权力在实际的具体行为中转化成目的，成为各行为主体竞相 的对象。

63.权力无论其质还是量上都不是“定数”，而是取决于很多变量的 。 64.组织中的权力并不是属于个人的，而是属于组织结构中的某个特定 。 65.学习组织的概念是个人学习、小组学习、组织学习等 。

66.组织可以通过间接经验的学习、组织试验、嫁接式的学习、调查研究等方式进行学习并 到整个组织，从而达到组织学习的目的。

67.组织的学习能力是组织 的重要来源，没有组织学习，就很难促进组织发展。 68.组织所收集到的信息通过组织成员集体的 而转换成有意义的信息。 69.解释过程实际上也是给所收集的信息 意义的过程。

70.判断学习好坏的标准不单是组织成员是否获得了新的见解或思想，而是看人们是否能够提出见解，并且还能够从新的见解中推出 。

71.组织原有的文化和知识体系以及价值同所收集信息之间 的过程，也是创造对组织有意义的信息的过程。

72.组织在做出抉择或采取某种行动方案时，在自己的内存系统中 决策和组织活动所必要的信息和知识，从而把学到的内容付诸实际。

73.组织 是评价组织有效性的一个重要方面。

74.从评价方法上看，组织 的评价主要是通过一些指标的设定对组织进行量化评价。 75.从评价方法上看，组织 除了运用量化方法之外，更强调对组织进行综合评价。 76.在总体质量管理运动滋养的观念影响下， 概念被“质量”取代。 77.组织 从某种意义上讲即组织目标的达成程度。

78.组织 涉及成果及其影响，而成果是根据一个公共组织所设定的目标来进行测量的。 79.组织 评估的技术和方法都可以为组织有效性评价所用。

80. 评估是20世纪80年代随着新公共管理运动的兴起而被广泛应用于公共组织中的评价方法。

01 06 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 前 002/1-1 民主化 003/1-1 组织结构 017/2-1 权限 018/2-1 心理基础 056/3-1 环境 074/4-1 环境 076/4-1 职务 088/5-1 社会角色 125/6-1 正式信息 126/6-1 解决方案 151/7-2 抉择 152/7-2 工具 180/8-1 扩散 198/9-1 相互作用 199/9-1 绩效 219/10-1 02 07 12 17 22 27 32 37 42 47 52 57 62 67 72 77 社会结构 003/1-1 交叉学科 003/1-1 相互关系 017/2-1 满足需要 055/3-1 职务行为 056/3-1 相互重叠 074/4-1 影响 077/4-1 参与 088/5-1 社会关系 125/6-1 正式信息 126/6-1 强弱程度 151/7-2 不对称 180/8-1 追逐 180～181/8-1 竞争优势 198/9-1 抽出 199/9-1 有效性 219/10-1 填空题参考答案 03 合理性 003/1-1 08 条件 003/1-1 13 承担者 017/2-1 18 需要受挫 055/3-1 23 职务动机 056/3-1 28 有机体 075/4-1 33 诱因 087/5-1 38 目标管理 096/5-1 43 个人之间 125/6-1 48 非正式信息 126/6-1 53 不能解决 152/7-2 58 不对称 180/8-1 63 函数 181/8-1 68 解释过程 199/9-1 73 绩效 219/10-1 78 绩效 219/10-1 04 09 14 19 24 29 34 39 44 49 54 59 64 69 74 79 组织理论 003/1-1 位置 017/2-1 影响 018/2-1 职务动机 055/3-1 外在行为 056/3-1 亚结构 076/4-1 积极 087/5-1 信息沟通 098/5-1 正式等级 126/6-1 信息搜集 150/7-2 回避或保留 152/7-2 正比例 180/8-1 职位 181/8-1 赋予 199/9-1 绩效 219/10-1 绩效 219/10-1 05 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 政策 003/1-1 角色 017/2-1 媒介 018/2-1 能力 056/3-1 组织境界 074/4-1 环境 076/4-1 消极 087/5-1 权限和责任 098/5-1 媒介 126/6-1 决策 150/7-2 无决定抉择 152/7-2 稀缺性 180/8-1 概念的总和 198/9-1 新的结论 199/9-1 有效性 219/10-1 绩效 219/10-1 三、简答题

第一章、绪论

01-01.科学管理学派（004/1-2）

参考答案：科学管理学派主要关心的是提高企业组织下级作业层的效率。其代表人物是泰勒。最初引起泰勒兴趣的，实际上是如何不用监督人员施加压力就给工人们以激励。他主张，要科学地

规定业务标准，并科学地选拔和培训工人，把这些被选拔的工人适当地安排到经过科学设计的岗位上，而管理人员和工人要适当地划分责任并相互密切协作。他还主张，要进行动作研究和时间研究，并根据这种研究采取计件工资制度。他相信，通过这种研究和措施可以提高工作效率。他还强调在组织管理中计划的重要性，并提出了计划部门的任务和职能。另外，泰勒还提出了组织的例外理论，这实际上是在强调委任管理的必要性。其主要内容就是把烦琐的日常事务交给下级或助理去做，自己只保留例外事项的决定权，从而把管理者的主要精力投人到组织中的决策和人事等更重要的事务方面。

01-02.行政管理学派（004～005/1-2）

参考答案：行政管理学派是把研究的重点放在组织的上层，并追求从上而下的管理合理化。这一学派认为，分工和调整是组织管理的核心要素，而且通过部门化和调整就可以提高效率。其代表人物是法约尔。法约尔不仅确认了计划、组织、命令、调整、控制等管理要素，还揭示了劳动分工原则、职权与职责原则、纪律原则、统一指挥原则、统一指导原则、个人利益服从整体利益的原则、人员的报酬原则、集权原则、等级链原则、秩序原则、平等原则、人员的稳定原则、首创精神或主动性原则、人员的团结原则或集体精神等14项管理原则。应该说，在这些原则中，包含着组织管理上的规范化要求。除此之外，法约尔还提出了参谋理论。

01-03.组织与环境相关的理论（007/1-2）

参考答案：这一理论的代表人物有帕森斯、巴纳德、戈斯和谢尔兹尼克等人。帕森斯和巴纳德把组织看成同环境相互作用的社会单位。帕森斯是从生态的角度，将组织与社会整体的功能相联系，并根据组织对社会的功能划分了组织类型。巴纳德认为组织是从物质上、生物上、社会上不断地适应环境而存在，还提出了组织系统的思想。戈斯则在研究政府行政时提出了“生态”概念，从而促进了组织与环境相关的理论研究。谢尔兹尼克则认为，组织既有正式的一面，也有非正式的一面，而且组织结构受组织成员和环境的影响。也就是说，这些人的共同观点是，组织并不是独立于环境而存在。

01-04.经验主义理论（007/1-2）

参考答案：经验主义理论的代表人物是西蒙。西蒙主张，只有依靠以严格区分价值和事实的逻辑实证主义的经验主义方法，才能促进组织学或行政学的发展。可以把西蒙等人主张的逻辑实证主义看做是近代开始盛行的科学方法的哲学表述。所谓科学方法，是指假设、积累数据、确认变量、检验、证明及在事实基础上选择行动路径的解决问题的推理方法。西蒙又是最严厉地攻击古典组织理论的人。西蒙批判了“分工与协作原则”、“管理幅度原则”、“命令统一原则”、“部门化原则”等，认为这些所谓的原则只不过是非经验性的、规范性的谚语而已。

01-05.组织比较研究（009/1-2）

参考答案：现代组织理论通过对组织间的比较研究，发现组织间存在着共性和差异，从而提高了组织学的理论化程度。这种研究还促进了有关组织改革方面的研究，从而推动了权变理论的发展。以前的组织理论研究主要局限在企业组织和一小部分政府组织。从20世纪50年代开始，组织研究的对象种类大大扩大了。这种扩大使人们认识到根据组织所处的不同情况进行不同研究的必要性，这就促进了组织比较研究。组织比较研究主要有同类组织之间的比较、不同类型组织之间的比较、属于不同文化圈组织之间的比较等。

01-06.发展理论（009/1-2）

参考答案：从20世纪60年代开始，发展概念流行于西方社会科学领域，如发展行政学等。受这种影响，组织理论也致力于通过有意识的改革促进组织发展方面的研究。发展理论主要研究关于组织改革的过程和战略，从而使组织学具有浓厚的实用科学性质。

01-07.管理科学（009/1-2）

参考答案：管理科学强调组织的经济和技术方面，强调包括数学和统计学在内的科学方法，强调系统论方法和计算机技术，并为克服不确定性而制定合理的方案。把管理科学方法应用于组织学，从而使组织研究在方法上强调组织的经济和技术方面。这种研究的目的在于要达到组织效率的极大化。

01-08.行为科学（009/1-2）

参考答案：这是一个把重点放在组织中的人及其心理，并重视经验研究的方法。行为科学不仅研究人际关系，还研究职务对人的行为的影响等。行为科学强调以人为中心的改革方法，重视人际关系和满足人的需求，并主张民主参与的改革措施。这种立场影响了关于组织结构的研究方法，从而促进了与官僚制不同的或相反的组织改革研究。

01-09.行动理论（009/1-2）

参考答案：这是具有反实证科学倾向的理论。这一理论认为，社会科学的研究对象与自然科学的研究对象完全不同，它研究的是人及其行动。因此，在说明人的行动的时候，必须考虑行动者对其行动所赋予的意义。这种对行动所赋予的意义，受社会诸多因素的影响。所以，这一理论认为不能接受实证主义理论。

01-10.系统方法（010/1-2）

参考答案：系统方法是今天的社会科学所广泛接受的观点。这里所说的系统，是能与环境超系统划分界限的一个有组织的，并由两个或两个以上相互依存的部分、成分或分系统所组成的整个单位。这一方法的基本观点是：整体大于部分之和。还有一个很重要的观点，就是把组织看做是一个开放的系统和一个动态的过程。这一方法为组织研究提供了整体的或宏观的方法论基础。

第二章、组织结构

02-01.促进分权的因素（025/2-2）

参考答案：(1)为了调动人的积极性，需要分权。这种分权的背后，有现代社会关于人的理论和民主理念的扩散等方面的影响；(2)现代组织的规模扩大，促进了组织的分权。组织规模的扩大，相应增加了业务量。而这种业务量的增加，使组织不得不进行委任和分权；(3)现代社会高度发达的技术以及组织成员的受教育程度、专业化程度及文化层次，均能促进组织内部分权；(4)为了迅速反应环境的要求并满足顾客的需要，也促进分权。因为这需要增强组织作业层的裁量权，以此来提高组织反应环境的灵活性；(5)信息时代的到来，也是促进分权的重要因素。信息量的剧增，在处理和过滤信息方面不得不进行分权。通常这种分权是通过组织内部的等级和专门机构来完成。

02-02.促进集权的因素（025/2-2）

参考答案：促进集权的因素包括：其一，最重要的是发达的通信技术。通信技术的发展减少了委任的必要性；其二，组织所能动员和分配的资源的膨胀。对资源的控制权，一般由组织领导来掌握，因为资源是权力的有效基础，这就促使组织高层的权力集中；其三，法律和各种规则的增多。对某一领域的活动制定法规并成立主管部门，会导致集权；其四、组织对有关特定领域活动的关心增多，也往往导致集权。对某种职能如果由很多人强调，那么决定权往往转移到组织的上层；其五，组织的上层领导人员的权力欲；其六、强调组织活动的统一性，并为此所做的努力会促进集权。

第三章、组织中的人

03-01.合理而经济的人性观（059/3-2）

参考答案：这种人性观又被称为“经济人假设”。这一假设起源于享乐主义和亚当·斯密关于劳动交换的经济理论。亚当·斯密认为，人的行为动机源于经济诱因，即在于自身的最大经济利益。为此，需要用金钱和权力以及组织机构的操纵和控制，使员工服从并维持其工作效率。

03-02.人群关系或作为社会人的人性观（059/3-2）

参考答案：这一人性观与人群关系理论的发展是分不开的，这又被称为“社会人假设”。这种假设的主要依据是梅奥的霍桑试验。霍桑试验表明，人并不是理性的和经济的、斤斤计较的动物，而是一个有着社会需求的人。只有满足人们的社会需求，才能对人起最大的激励作用。

03-03.经济人假设的主要观点（059/3-2）

参考答案：(1)人具有经济和物质需求，因此通过提供经济诱因就可以促发人的动机；(2)履行职务的人是被动的，如果不提供外在的诱因，人们就不会做出有利于组织的行动；(3)人的天性是懒惰的，并且不愿意担负起什么责任；(4)组织中的成员以个人行动为主，而个人之间是互相孤立的；(5)通过外部调整和控制诱因，就可以操纵人。

03-04.社会人假设的主要观点（059/3-2）

参考答案：(1)同合理性和经济性的人性观相反，强调人的非合理性和情感的一面；(2)同样认为人的需求是单一的；(3)强调人的群体性和社会性，包括人的爱情、友谊、归属感、得到别人的承认和尊重等；(4)同样认为人在履行职务方面是被动的；(5)同样认为赋予人的行为动机的是外在因素。

03-05.成长理论人性观的主要观点（060/3-2）

参考答案：成长理论人性观的主要观点：其一，强调人的高级需要；其二，确认了人的多种需要的存在；其三，注重人的自我实现的需要和职务动机；其四，认为人们在履行职务上具有主动性；其五，赋予人们行为动机的不是外部因素，而是人所具有的内在因素，即自我实现、自我成长、自我满足等。

第四章、组织环境

04-01.组织对环境的适应（076/4-1）

参考答案：组织对环境的适应，主要是在对环境不能进行控制的条件下发生的。这一般经过如下过程：认识环境的影响，收集和处理有关信息，组织的变化(组织改革)，把组织变化向环境输出及反馈。组织要更好地适应环境，一般来说应该具备如下条件：即组织要具备能够获取和传达高可信度信息的能力；组织要具备能够实现变化的灵活性和创造性；为了具备上述能力，组织要形成和维持自由而民主的气氛；最后，组织还要具备根据组织目标的需要而能够整合组织的能力。

第五章、组织中的管理 05-01.目标管理（094/5-1）

参考答案：目标管理是通过参与过程，为组织各部门和组织成员设定系统而明确的目标，使他们根据这种目标进行组织活动，并根据它来评价组织活动和进行反馈的一种管理方法。这也可以称为正式目标的实体化过程，是通过明确的目标设置、明确地规定责任、组织成员的参与和上下级之间的协商、反馈等过程，最终提高组织效率的管理方法。由于这一管理方法把组织的各部门联系在一起，所以目标管理也是一种在组织整体上将管理系统化的方法。

05-02.规范化管理（100/5-2） 参考答案：规范化管理就是组织根据这种在进行作业和履行业务上的标准化而进行的组织管理。如果所进行的作业或履行的业务规范化程度高，那么这种组织中的组织成员，在什么工作、什么时候、怎么做的问题上几乎不能拥有自行处理的权限。这时组织明显地表现出各种各样的规则和作业程序。相反，如果规范化的程度低，那么组织行为将走向非定型化，而且行使自行处理的权限也将相应增多。也就是说，规范化程度越高，人们自行决定的权限就越少。在现代组织生活中，这种规范化一般以书面的形式予以规定。

05-03.冲突对团队之间关系的影响（104/5-3）

参考答案：(1)各工作团队不信任对方并敌视对方；(2)各工作团队产生错觉。即各冲突团队只看自己的优点，而只强调冲突对方的缺点；(3)工作团队之间的相互作用和信息沟通逐渐减少，相互之间的敌对情绪逐渐增多。如果中断信息沟通，这种情绪就会定型。只要敌对团队继续存在，而且双方关系不发生重大的变化，就很难用通常的方法打破这种敌对关系。

05-04.冲突对获胜团队的影响（104/5-3）

参考答案：(1)继续维持或强化其团队的凝聚力；(2)放松紧张情绪并开始松弛为团队履行任务的士气；(3)团队内的相互协助得到强化，而且逐渐强化对非正式组织和个人的关心；(4)由于胜利而自我陶醉，对团队运行方式一般并不进行检查和反省。

05-05.冲突对失败团队的影响（105/5-3）

参考答案：(1)会尽量否认或歪曲失败的事实，而且把失败的原因归结到其他客观原因上，尤其是在胜败差距并不大的情况下失败时，更是如此；(2)在不得不承认失败的时候，为了澄清失败的责任，团队往往发生分裂；(3)感到紧张并要寻找责难的对象，即寻找替罪羊；(4)团队中的相互协作趋于弱化并减少对团队成员的关心；(5)为了挽回失败而要认真工作，并重新评价和整顿团队。通过这种过程可以提高工作效率并强化团队的凝聚力。

05-06.团队之间冲突的消极影响（105/5-3）

参考答案：(1)造成资源上的浪费。如果冲突团队之间缺乏信息沟通和协助精神，各团队只顾各

自的任务和目标，因此而重复不必要的努力并造成资源上的浪费；(2)如果冲突严重，很可能妨碍团队之间的业务协作及履行业务；(3)阻碍组织整体的调整过程；(4)延迟履行业务并导致低效率的组织运行。

05-07.组织文化（115/5-5）

参考答案：组织文化是组织成员共有的信念、价值、惯例、生活方式等的总和，也就是组织的精神基础。一般来说，组织成员接受组织文化是理所当然的。如果组织成员不能接受其组织的文化，就很难在这一组织中进行正常的活动。可以说，组织文化是组织成员在其组织中行动的方针。不仅如此，组织文化又是人们把握组织实际运行的重要根据。

第六章、组织中的主要过程 06-01.领导（136/6-2）

参考答案：领导是在一定条件下为了达到组织目标，而对组织成员和工作团队发挥影响的过程。这种领导过程包括三个因素：领导人、被领导人、具体情况或情境。也就是说，领导是这三个基本因素相互作用的过程。领导持续的有效性取决于领导和被领导者之间的社会交换过程。被领导依靠领导来获取思想、方向和支持，领导依靠被领导者为组织绩效做出有意义的贡献。这种领导人与被领导人之间的关系是在一定的情境或具体情况下形成和维持的。

06-02.领导的具体含义（136/6-2）

参考答案：领导的具体含义包括：(1)领导是领导人对组织成员和组织整体的活动发挥影响的过程；(2)领导只能在领导人和被领导人的关系中存在。领导的有效性和稳定性取决于被领导人的认可程度。另一方面，组织成员的认可和赞同使组织的领导合法化；(3)领导过程是为实现特定组织目标的过程。在这种组织目标中，还包括为实现这一目标的一切组织任务。不同的组织目标和组织任务需要不同的组织领导；(4)领导过程包括正式的和非正式的领导过程；(5)领导过程的具体情况包括：组织成员之间的关系结构、组织的性质、组织的文化环境、制约组织活动的其他各种条件等。

06-03.领导的行为研究方法（137～138/6-2）

参考答案：领导的行为研究方法把重点放在领导实际上有什么样的行为以及领导行为与被领导者的情绪及行为反应之间的关系上。也就是说，这一研究方法的任务，一方面是要研究并发展领导类型，另一方面是要研究领导行为与被领导人反应之间的关系。

06-04.领导的集团理论（139/6-2）

参考答案：领导的集团理论认为应该根据在集团中的领导作用来把握领导。也就是说，应该根据集团在不同的条件下为实现自己的目标而需要什么样的行为这一现实来理解领导。另外，领导取决于集团成员参与集团行动的方式。因此，领导取决于集团的类型和性质以及集团内部的结构。领导是在领导人与被领导人之间形成积极的交换关系时，才能有效地达到集团的目标并发挥领导的作用。所以，领导只能存在于集团全体成员的集团行为之中。

06-05.权威型领导（139/6-2）

参考答案：权威型领导是以任务为中心的，而且是给追随者下达指示或发布命令的领导类型。这一类型的领导为了完成组织任务并从组织需要出发，自己行使主要权力并严格地控制和监督组织成员。权威型领导垄断完成组织任务所必要的信息，并拒绝其他组织成员参与决策，而且在方法与步骤上以主管当局命令的方式来运行组织。另外，权威型领导往往以“私人”身份评价组织成员的工作并进行表扬或批评。

06-06.放任型领导（139/6-2）

参考答案：放任型领导是极端地允许追随者或组织成员自由行事的领导类型。放任型领导对组织成员的工作不进行干预，也不怎么评价和调整工作进展。实际上这是“领导人在不在都没有关系”的类型。因此，也可以说划分这种领导类型没有实际意义。

06-07.民主型领导（139/6-2）

参考答案：民主型领导的权力基础在于被领导者的认同，而且是基于人能够自我管理和创造性地工作这一前提。这一类型的领导人关心的是被领导者或追随者的满足及人际关系。由于相信被领导者的自我管理能力和创造性，所以比监视和控制更注重被领导人的参与和自我管理，而且这种领

导倾向于把责任和权力委任给自己的部下。

第七章、组织中的政策

07-01.合理模型的缺陷（153/7-2）

参考答案：(1)在决策上只考虑简单的技巧，却不去考虑人的心理和社会的动态因素。人并不具备在不确定的条件下能够考虑一切因素的能力，而且人们也不具备同样的价值取向；(2)并不是根据现实的经验材料来说明问题，而是根据简单的前提演绎推理理论，所以只强调“应该如何”，而不注重“为什么”的问题；(3)在决策上考虑一切因素，不仅在人的智力上不可能，即使可能也不一定就合理。而且预测各种方案可能带来的所有结果，这在现实上是不可能的。

07-02.渐进模型的缺陷（156/7-2）

参考答案：(1)缺乏在决策方面的积极进取精神。政策包含着要改变现状的意志和计划等对环境的控制倾向，但在渐进模型中缺乏这些；(2)具有保守倾向。因为渐进模型强调部分的变化和渐进的修正。正因为这样，这一决策模型忽略或不顾真正重要的和根本性的变化；(3)由于不是从积极引导和规制的角度上去理解政策，而是根据社会各个势力之间的相互作用之产物来理解政策，所以这一模型上的决策只能反映强者的利益，而不能反映弱者的要求。

07-03.政策阶段的决策体制（170/7-5）

参考答案：决策体制是指为了更深入和全面认识问题、准确地界定问题、合理地制定政策方案，重要的是各种立场、价值观、观点、专业、视角要充分表达和汇聚，并在相互碰撞中产生出更多的智慧，这实际上就是为解决所面临的问题而进行的例行讨论过程。为此，其过程的各参与者需要独立性和在思想及表达等方面的自由。我们应该从这种意义上去理解阿马迪亚·森所说的如下观点，即由于理性的要求具有不可避免的开放性，这就要为此的审查所需要的独立性及为此所必要的自由，即我们需要理性，也需要自由，而它们之间彼此需要。决策活动中与此相反的体制就是由一个人或少数人独自裁决的体制。

07-04.政策阶段的执行体制（170/7-5）

参考答案：执行体制是指在政策执行过程中，重要的是执行效率，为此需要纵横两个方面的合理分工，这就是具有很强等级性质的官僚制。通过合理设计而建立的官僚制，在很多方面可以释放出人的潜在能力并激发创造力，从而提高组织的效率。正如研究官僚制35年的依利特·杰克斯所说的那样，官僚制是适合于现代社会大型组织的最有效、最稳固而且是最自然的管理方式。

07-05.政策阶段的评估体制（170/7-5）

参考答案：政策评估的目的在于，通过评估活动可以汲取经验教训，从而可以发现和纠正政策过程中的错误并增强政策过程的合理性，而且评估标准可以成为指导和激励政策执行活动的参照尺度，还有助于明确政策行为责任。

第八章、组织中的权力与政治

08-01.权力在组织中的决策功能（182/8-1）

参考答案：权力在组织中的决策功能是指在决定组织活动的方向和重大项目以及在组织资源分配方面所发挥的功能。在组织中有关问题的界定和解决问题的方向及资源的分配等方面，只有在依靠相应的权力来做出时，其决定才能成为具有约束力的组织及部门的政策。为了有效发挥这种决策功能，相关的权力通常是由组织的最高决策层或者与决策内容相应的部门或集体的权力机构所掌握。

08-02.权力在组织中的影响功能（182/8-1）

参考答案：权力在组织中的影响功能是指由于权力所具有的显著的“交换价值”、奖赏和惩罚权以及权力地位的优越性等原因，权力会带来服从感、敬畏感、敬重感、敬佩感、信赖感等。这种影响有些是权力本身所固有，有些则取决于行使影响力的方式和结果。这种影响功能有助于推动组织的运行。

08-03.权力在组织中的授权功能（182/8-1）

参考答案：权力在组织中的授权功能是指授权就是上级给下属授予一定的责任和权力，使之具有一定自主权限的活动。但是，这种给下级授予的权力，上级随时都可以收回。而且，这种被委任而行使的权力，是处在上级监督之下的权力。还有，因授权而产生的问题要由授权者负责。（182/8-1）

08-04.权力在组织中的调整功能（182/8-1）

参考答案：权力在组织中的调整功能是指由权力的强制性和关系性特征决定的功能，这是为完成组织的共同目标而协调组织各部门和组织成员之间关系的功能，也是权力在组织中的整合功能。

08-05.权力在组织中的激励功能（182/8-1）

参考答案：权力在组织中的激励功能是指调动组织成员积极性的功能。这主要通过参与和职务满足等方法来达到。以权力地位为核心的等级制实际上是给组织成员提供的诱因而且是促使他们往上“进取”的最重要的激励机制。

第九章、组织学习与组织改革

09-01.组织学习的内在化过程（199/9-1）

参考答案：组织学习的内在化过程是指组织选择适应环境的必要行为并反复这种行动，从而存储这种新的知识和信念体系并把它内在化。这时候的组织行为不仅仅是消极适应，组织还进行一些创造和管理环境的积极活动，从而更有效地寻找与环境的适合点。

09-02.组织学习类型的简单循环学习（200/9-1）

参考答案：组织学习类型的简单循环学习是指在适应环境的过程中发现和纠正原知识体系中的错误，并把纠正错误的措施和新学到的知识渗透到组织里，从而使组织得到学习的过程。简单循环学习只有一个反馈环，它比较适合于常规的学习和需要及时纠正错误的学习。这种学习所重视的是持续而渐进的学习。重要的是如何促使原来的组织体制提高效率。因此在这种学习过程中，并不出现组织的战略、文化、体制等方面的变化，却有可能发生规则、程序、对组织产品的要求等方面的变化。通过这些变化，可以改善产品的质量、服务的内容和方式以及与顾客的关系等。

09-03.组织学习类型的双重循环学习（200/9-1）

参考答案：组织学习类型的双重循环学习是指在简单循环学习不起作用的时候进行双重循环学习。也就是说，在原来的知识体系和价值体系不能发挥作用的时候进行这种学习。这种学习要求在组织战略、信念、体制、规范等方面进行修正，并要求较高层次的观察能力，而学习的结果也广泛地在组织中得到扩散，其学习过程也较长。比起关心“如何”的问题，双重循环学习更关心“为什么”的问题。这种组织学习一般来自环境的变化，并伴随着较大程度的组织改革。双重循环学习并不抛弃组织的基本原理和基本价值，即还是保留着组织原来的基本原理和价值。

09-04.组织学习类型的三重循环学习（200/9-1）

参考答案：组织学习类型的三重循环学习是指在双重循环学习不能解决问题时进行三重循环学习。这种学习是在对组织的基本原理和基本价值产生疑问的时候开始。如在组织的基本目标和组织的存在理由发生变化，或者在组织的核心人物离开组织时进行这种组织学习。三重循环学习伴随着根本性的组织改革，如果在这种学习上取得了成功，那么对这个组织来说是一个革命性的发展。相反，如果三重循环学习不能取得成功，就意味着原来组织的灭亡。

09-05.克服组织改革中抵抗的强制性方法（206/9-2）

参考答案：这是组织改革者以强制性的命令，或者动用权力进行制裁或威胁而给抵抗者带来不利影响，从而克服抵抗的方式。这里还包括用故意造成紧张气氛、改变权力结构以削弱抵抗集团的实力等方式克服抵抗的方法。强制性方法在一定条件下可以迅速克服抵抗，但只是表面上的克服，而且可能带来很多负面作用。

09-06.克服组织改革中抵抗的规范性方法（206/9-2）

参考答案：这是提高改革的正当性并提供社会和心理上的支持，从而促使组织成员接受改革的方法。这也是弱化和消除抵抗的动机，从而引导组织成员积极参与改革的方法。这是解决抵抗的根本方法，但它需要很多努力和时间。这一方法采用的具体措施有：提高改革领导人的威望，从而使组织成员顺利接受改革措施；促进和扩大信息沟通和参与；促使组织整体的目标深入人心，并使组织成员认清在改革中要承担重要作用；做好充分的时间准备，以此来造成消除不满和紧张的机会；强调改革所追求的价值和原来的价值并不发生矛盾，从而克服因价值冲突而引起的抵抗；加强教育和培训，以此来创造改革的有利条件。

09-07.克服组织改革中抵抗的技术性方法（206/9-2）

参考答案：这是组织改革者为防止和补偿改革所带来的利益损失，并调整改革过程来克服或回避抵抗的方法，如人事调动、经济补偿、证明能够给组织和个人带来利益、调整改革的时机等。这种方法在一定条件下会见效，但其费用高，而且难以取得长期的效果。这一方法并不能真正解决抵抗问题，而是回避和让步抵抗，甚至有可能屈服于抵抗。另外，这种方法有可能因其过分的操作性而产生负面影响。

09-08.组织发展（209/9-3）

参考答案：组织发展是利用行为科学的知识和技术，并结合组织目标和个人的发展要求，从而达到组织改革目的的过程。组织发展重视组织中人的方面，并要最大限度地开发人的能力，从而达到发展组织的目的。所以组织发展既要提高组织成员的价值，同时也要提高组织的整体效率。组织发展的这种意图，实际上是提高组织成员和组织的灵活性和适应性以及创造性和民主性的方法。组织发展是有意识、有计划的长期过程。

第十章、组织的有效性

10-01.根据目标理论评价组织的有效性（220/10-2）

参考答案：根据目标理论评价组织有效性是以如下假设为出发点的：①任何组织都有一个最终目标；②组织目标应该明确，以便使组织成员容易理解：③目标的数量要适当，即目标的数量不应该超过足够管理的程度；④目标应该得到组织成员的认同；⑤目标的实现程度应该能够测量。

10-02.根据系统理论评价组织的有效性（221/10-2）

参考答案：根据系统理论评价组织有效性是以如下前提为出发点进行的：①组织是由相互依赖的部分构成的整体，如果其中的一个因素运行不正常，就会影响其他部分以及组织整体的运行；②组织和环境之间有密切的关系；③任何组织都需要资源的供给。

10-03.根据战略-环境理论评价组织有效性（222/10-2）

参考答案：根据战略-环境理论评价组织有效性是以如下三个前提为出发点进行的：①组织周围存在着各种各样压力团体，对其构成压力；②这些压力对组织的重要性各不相同；③组织追求多种目标，而这些目标以满足这些压力团体的要求为内容。

10-04.根据竞争性价值理论评价组织有效性（223/10-2）

参考答案：根据竞争性价值理论评价组织有效性的观点有如下几个基本出发点：①由于存在竞争性价值，所以产生出相互冲突的目标；②可以弄清组织目标，但是对目标不能达到完全一致的意见；③组织目标不同的根源在于有关当事者所具有的不同利益和价值；④组织要经历一个从创业期到成熟期的发展周期。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7at5.html