马克思主义基本原理

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马克思主义基本原理

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主讲教师郗戈，中国人民大学马克思主义学院讲师， 郗戈，中国人民大学马克思主义学院讲师，哲 学博士。研究方向： 资本论》的哲学阐释、 学博士。研究方向：《资本论》的哲学阐释、 历史唯物主义、现代社会理论。学术兴趣： 历史唯物主义、现代社会理论。学术兴趣：社 会理论、政治哲学、文学、史学等。 会理论、政治哲学、文学、史学等。

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下载授课PPT、考核材料、推荐书目： 下载授课PPT、考核材料、推荐书目： PPT

公邮： 公邮：rucmarx@ 密码： 密码：marxism左侧菜单：文件中心 网盘 左侧菜单：文件中心—网盘意味着什么？ 意味着什么？——不用太多笔记 不用太多笔记 教材：辅助参考， 教材：辅助参考，不会照本宣科 马克思主义基本原理概论》 《马克思主义基本原理概论》高等教育出版社各版本皆可

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绪论： 绪论：马克思主义与资本主义ntents

引子 教学方式与考核方式 马克思是谁？ 一、马克思是谁？ 二、马克思主义是什么？ 马克思主义是什么？ 三、马克思主义有什么用？ 马克思主义有什么用？ 结语 教学内容与学习目标

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授课方式授课方式(理论+事例分析) 授课方式(理论+事例分析) 抽象” “具体” 来回“ “抽象” —“具体”: 来回“翻 飞”

授课方式——考核方式：直接相关 考核方式： 授课方式 考核方式

等待我们的将不是干瘪的说教， 等待我们的将不是干瘪的说教，而 是文艺和思想的宴会。 是文艺和思想的宴会。

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考核方式公邮网盘中的“考核方式”详细、明确的规章制度 公邮网盘中的“考核方式”详细、 总纲：本着全方位考察的原则， 总纲：本着全方位考察的原则， 考核方式分为小论文、期末考试、 考核方式分为小论文、期末考试、平时成绩三部分 第一部分 小论文(60%): 小论文(60%): 题目：在选题方向(15选 自拟题目、 一、题目：在选题方向(15选1)下，自拟题目、 自拟问题，结合自选事例分析问题。 自拟问题，结合自选事例分析问题。 二、课堂讨论：12月前后，4课时，发言中优异者 课堂讨论：12月前后， 课时， 月前后 篇幅：2000字左右 三、篇幅：2000字左右 提交小论文：12月底17周 月底17 四、提交小论文：12月底17周，考试前后 注意：直接取自授课内容—上篇、 注意：直接取自授课内容—上篇、中篇

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期末考试(30%) 第二部分 期末考试(30%) 方式：开卷考试。

一、方式：开卷考试。 时间、地点：暂定第17 17周 二、时间、地点：暂定第17周，随堂考试 携带材料：无需。 三、携带材料：无需。 题型：事例分析题：从基本观点出发， 四、题型：事例分析题：从基本观点出发，提出问 结合自选事例予以分析，形成思路提纲。 题，结合自选事例予以分析，形成思路提纲。 注意：无需复习，注意听课， 下篇”授课内容。 注意：无需复习，注意听课，“下篇”授课内容。 第三部分：平时成绩(10%) 第三部分：平时成绩(10%) 出勤率：有点名； 一、出勤率：有点名； 二、学习态度 提问： 三、提问：重要参考

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心理准备： 来到这里，我们求什么？ 心理准备：“来到这里，我们求什么？”扪心自问：目的？ 什么？ 扪心自问：目的？ “求”什么？ 求真相，求知识，求思想； 求真相，求知识，求思想； 求学分，求绩点，求出国保研； 求学分，求绩点，求出国保研； 求关注，求围观，求交往。 求关注，求围观，求交往。 让我们来谈人生，谈理想 让我们来谈人生， 我们关于人生目标、 我们关于人生目标、个人幸福的想象 需不需要做一点小“反思” 需不需要做一点小“反思”?一天早上， 一天早上，我们从睡梦中醒来 发现整个世界，。。。。。。 发现整个世界，。。。。。。

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我们喜欢么？向往么？

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问：这个世界上是否存在着更多事情，值得我们 这个世界上是否存在着更多事情， 去关注？ 去关注？

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大志(关注大问题) 个人奋进之心 V 大志(关注大问题)“为什么美国人多怀奋进之心而少有大志？”——托克维尔《论美国的民主》下卷， ——托克维尔《论美国的民主》下卷，第十九章标题 托克维尔

奋进之心？ 奋进之心？个人事务的谋取与扩张 大志？超出于个人利益、个人得失，公共事务、 大志？超出于个人利益、个人得失，公共事务、共 同体事业、 同体事业、历史潮流

问：“为什么我们当代中国人多怀奋进之心而少有 大志？ 大志？” 我们的时代病：怀疑一切权威， 我们的时代病：怀疑一切权威，不相信一切神圣高 贵的东西，惧怕一切“ 的问题。 贵的东西，惧怕一切“大”的问题。

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我们要关注大问题， 我们要关注大问题，人格才能成长黑格尔：人格的成长， 普遍性” 黑格尔：人格的成长，从“特殊性”到“普遍性” 特殊性” 大学》 正心—修身—齐家—治国— 《礼记 大学》:正心—修身—齐家—治国—平天下 大问题、普遍性的问题： 大

问题、普遍性的问题： 超出个人利益、 超出个人利益、欲望和算计的普遍问题 他人、寝室、班级、年级、学院、学校、城市、 他人、寝室、班级、年级、学院、学校、城市、国 世界、 家、世界、人类文明

我们思维方式、生活方式、眼界、关注点， 我们思维方式、生活方式、眼界、关注点，是否需 要反思？我们是否应该关注“一些更大的问题” 要反思？我们是否应该关注“一些更大的问题”? 正是这些大问题， 正是这些大问题，决定我们日常生活中各种小问题

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要理解大问题， 要理解大问题，就要培养大见识中国现代军队的发展经历了五个统帅式的人物，曾国藩、李鸿章、 中国现代军队的发展经历了五个统帅式的人物，曾国藩、李鸿章、 袁世凯、蒋介石、毛泽东。只有袁、蒋学军事。 袁世凯、蒋介石、毛泽东。只有袁、蒋学军事。 恰好这两人是打仗最差的。(图片) 。(图片 恰好这两人是打仗最差的。(图片) 中国军队如何战斗，如何发展，中国向何处去？ 中国军队如何战斗，如何发展，中国向何处去？

“严格来讲，在大学里就是读无用之书。” 严格来讲，在大学里就是读无用之书。 所谓“博雅通识教育” 是要学见识。 所谓“博雅通识教育”,是要学见识。

从学习“知识” 增长“见识 见识” 从学习 知识”走向 增长 见识 知识视野之宏阔， 视野之宏阔，思想之深刻 个人发展： 个人发展： 专业知识技能：可限量的成功。 专业知识技能：可限量的成功。 见识广博：不可限量。。。 见识广博：不可限量。。。

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公共课是增长见识、培养人格的课。 公共课是增长见识、培养人格的课。问：学公共课有什么用？能不能就业，赚钱？ 学公共课有什么用？能不能就业，赚钱？ 有什么用 不能！公共课与专业课： 答：不能！公共课与专业课：我的疑虑与朋友的话

公共课应当成为通识教育课程，目的：人格养成。 公共课应当成为通识教育课程，目的：人格养成。 人格养成：大学之要务。 人格养成：大学之要务。 1.道德教化 修身养性(公民素养) 道德教化， 1.道德教化，修身养性(公民素养) 2.兴趣广泛 趣味高雅(有广泛兴趣的“通才” 兴趣广泛， 2.兴趣广泛，趣味高雅(有广泛兴趣的“通才”) 3.开拓视野 提升见识( 开拓视野， 专业知识) 3.开拓视野，提升见识(不等于 专业知识) 4.培养智慧 磨砺思维(爱智慧) 培养智慧， 4.培养智慧，磨砺思维(爱智慧) 无用之大用：对于个人无直接实用价值，但是却可 无用之大用：对于个人无直接实用价值， 以培养个人的“见

识” 视野” 以培养个人的“见识”、“视野”。 反思我们自己对“有用”的理解。 反思我们自己对“有用”的理解。

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马克思主义课程提供一种大见识问：我们讲授的马克思主义课程有什么用？对于每 我们讲授的马克思主义课程有什么用？ 个人有什么意义？ 个人有什么意义？ 马克思主义公共课： 马克思主义公共课：恰恰能够提供一种具有历史感 大见识” 的“大见识”—— 关注的不是最近十年个人如何奋斗的事情， 关注的不是最近十年个人如何奋斗的事情，而是最 近五百年人类如何发展的时代大问题。 近五百年人类如何发展的时代大问题。

反思常识、主流、习见、麻木、 反思常识、主流、习见、麻木、惰性 开启另类的批判思维——深刻性 开启另类的批判思维 深刻性 只是形成一种理性批判的视野。 只是形成一种理性批判的视野。

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追问与思考问：我不喜欢学习马克思主义，怎么办？真烦！ 我不喜欢学习马克思主义，怎么办？真烦！

马克思主义是不是马列主义老太太？ 马克思主义是不是马列主义老太太？ 官话套话连篇，空洞、僵硬、教条、刻板， 官话套话连篇，空洞、僵硬、教条、刻板， 虐——荣嬷嬷 马克思主义内部异彩纷呈——小径分叉的花园 小径分叉的花园 马克思主义内部异彩纷呈 名花、奇葩，精神、思想、 名花、奇葩，精神、思想、文化 差异性—多样性 丰富性—创造性 多样性—丰富性 创造性—生命力 差异性 多样性 丰富性 创造性 生命力

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绪论： 绪论：马克思主义与资本主义ntents

引子 教学方式与考核方式 马克思是谁？ 一、马克思是谁？ 二、马克思主义是什么？ 马克思主义是什么？ 三、马克思主义有什么用？ 马克思主义有什么用？ 结语 教学内容与学习目标

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马克思是谁？ 马克思是谁？网络视频“寻找马克思” 网络视频“寻找马克思” 街头随机访问—— 街头随机访问—— 人们认识周杰伦、蔡依林。。。 人们认识周杰伦、蔡依林。。。 认识韩寒。。。 认识韩寒。。。 却不认识马克思的画像 在人们的日常生活中失踪了。 在人们的日常生活中失踪了。 为什么？ 为什么？ 我们还需不需要找回？ 我们还需不需要找回？ 我们的时代缺什么？ 我们的时代缺什么？

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1818-1835,17岁左右：德国特里尔 1818-1835,17岁左右：德国特里尔——马克思故乡 岁左右 马克思故乡

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波 恩 大 学 ： 选 课 ， 胡 闹 、 爱 情 、 婚 约 ， 大 四 岁

1835-1840年17-22岁 1835-1840年17-22岁柏 林 大 学 ： 诗 歌

与 哲 学 、 激 进 团 体

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