什么是力

篇一：第一册什么是力

1．力的概念教学

力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．

（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．

首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．

第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．

以上内容应通过实验、事例加以说明．

（2）进行必要的反复．

抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念．

2．物体间力的作用是相互的

物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识．

师生互动活动设计

1．通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力．

2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的．

3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．

课时安排1课时

教具学具准备 投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针

教学设计示例

（一）引入课题

方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．

方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．

（二）新课教学

人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的．

1．力的概念的教学

用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．

请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？

教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提??我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？

用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．

请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？

在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊??我们可以称之为物体对物体的作用．

请同学概括力的概念．

在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．

2．分析施力物体与受力物体

打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．

通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？

教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．

3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示实验一：用磁铁吸起铁钉

组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

请同学举出这方面的例子．

地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．

4．物体间力的作用是相互的

演示实验二：磁铁、小车相互吸引

步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．

步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．

组织学生观察实验现象．

指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．

演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子

在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象．

实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．

教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．

引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．

划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．

5．力的作用效果

演示实验四：力可以改变物体的运动状态

教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．

演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例．

篇二：弹力和什么什么是力

什么是力 弹力

一、填空题

1、图中，甲图的运动员正用力拉弓，说明力可以改变物体的__________ ，乙图表示小铁球受磁铁吸引的情况，说明力可以改变物体的________ ，丙图是坐在船中的人用手推另一只船时，自己坐的船同时后退，说明物体间力的作用是_________ 的；盖房子所用的重垂线如丁图所示，所依据的物理知识是_______________________．

2、小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是_______________，二是利用了力可以改变物体的________________。

3、如图所示，穿上旱冰鞋用手推墙，人离墙而去，说明：力可以改变物体的_________，物体间力的作用是_________。

4、人踢球时，对球施力的物体是____________，同时________也受到球的作用力，这一事例说明________________。

5、用球拍击球时，如果以球为研究对象，施力物体是________，受力物体是________。

6、在“天宫一号”中进行太空授课时，聂海胜表演悬空打坐，王亚平用手推他一下，他便向后退去，这说明力可以改变物体的_________ ；做拉面的师傅将面团拉成一根根细长的面条，这说明力可以改变物体的_________。

7、如图所示，图(a)表示力可以

图(b)表示力可以。

8、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越————。弹簧测力计就是利用这个道理做成的。弹簧

测力计能否在月球上测出拉力的大小__________________。

9、弹簧拉力器的说明书上写着，把每一根弹簧拉长10厘米需要要10牛顿的力。王刚把图中的拉力器

拉长0.4米，他的拉力是______牛顿。

10、一根弹簧一端挂在墙上，用490N的力拉另一端，弹簧伸长了20cm。如果改为两个人分别拉弹簧的

两端，把它也拉长了20cm，则每个人各用了N的力。

11、一个弹簧长200 mm，下端挂5 N物体时长度变为250 mm，挂2 N的物体时，弹簧伸长________ mm，当弹簧长245 mm时，弹簧受到的拉力是________N。

12、一个杯子掉到地上，它的形状发生了变化，且不能恢复原来形状，物体的这种特性叫____________，放在桌子上的苹果________(填“会”或“不会”)发生变形，苹果对桌面的压力实质是____________。

13、测量力的大小的工具是 ;力的三要素包括：力的大小、方向和。

14、弹簧秤是实验室用来测量_____的工具，它是根据______的道理制成的，图12—49所示的弹簧秤测量范

围是______，最小刻度是______，图中物体受重力是_____.

15、 如图甲所示，木板上压的重物越重，木板弯曲程度越 ；如图乙所示，拉弹簧的拉力越大，

弹簧伸得越 .比较两个实验，你能得到的结论

是： .

16、弹簧测力计是测量的 工具；图7中弹簧测力计的分度值是___________N，手的拉力为

____________N。

17、如图8所示的弹簧测力计，其测量范围是，分度值为，指针所指的示数为；若某同学将弹簧测力计拿倒了，用提环来悬挂重物，则所测物体重力比实际值 （偏大/不变/偏小）。

二、选择题

19、小明用双手沿水平方向向两边拉弹簧，左、右手所用的力都是20N，则弹簧测力计的示数为

A、 0 NB、20 N C、10 N D、40 N

20、两个人沿相反方向拉一只弹簧测力计，且两个力在同一直线上，指针静止时，弹簧测力计的示数为3.92N，则每个人拉力的大小为（）

A、3.92N B、1.96N C、7.84ND、0N

21、在弹性限度内，下列说法正确的是( )

A．弹簧的长度跟受到的拉力成正比 B．弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比

C．弹 簧受到的拉力跟它的长度成正比D．弹簧的伸长跟受到的拉力成反比

22、 在下图中，A、B两球相互间一定有弹力作用的图是

23、一根长8cm的弹簧，当所受拉力8N时，长度变为12cm，当长度变为14cm时所受拉力是（ ）

三、作图题

24、画出下列两个图中的A物体受到的弹力的示意图.

思考：现有27个小铁球，其中有一个空心，用一架天平，最快能称几次把它找出来？

一列400米长的火车过桥，10分钟可以过完，如果现在每分钟速度加快100米，则6分钟可以过完，问桥长及速度？

篇三：什么是解析力

什么是解析力？从物理角度分析什么叫解析力！

在百度，问问，以及各个坛子里，经常看到烧友问这样的问题，什么叫解析力？解析力是什么？很多时候发烧友们听到细节丰富的耳机时，通常都会称赞这款塞子的解析力就是好，还有的发烧友在耳机论坛里评价时还会这样说：在耳机的细节表现的真丰富，这些问题和回答对于初烧来说，总是让人云里雾里，今天小弟就带烧友们从物理的角度来谈谈什么是解析力，以及解析力在耳机评价中的作用

我先用一句话来阐述我理解中的解析力，让大家能在心里对解析力有个笼统的认知：解析力就是你能听到音乐细节的还原程度。就是说音乐细微的变化都能表现得清楚。

现在我们开始谈：解析力可以看成是分解力和分析力的合成，在物理上叫做力的合成与分解，中间的过程就是受力分析，和这个很相像，力的分解就是把一个力分解在不同方向上，让后再各个分析它们各自的性质特点。在耳机中的解析力也分成分解力和分析力，分解力在耳机中说就是把声音信号通过我们认为的进行分解，分解成不同的

层次，这在物理中也有个词叫做波归纳为的粒子性（波是由粒子组成的），我们把声音想成是由一个一个粒子组成的，即声音的颗粒感。耳机分解力就是把这些粒子归类，相同的粒子一类，粒子是否规律影响着耳机解析力的高低。但是不同的频率的耳机又要求着不同的分解力，中高频的分解力越高声音越细腻，但是低频的分解力就不能那么高啦，就想做图片一样，会出现马赛克。

把声音分解成颗粒了，下一步就是要分析它们，这就要用到解析力中的分析力，分析是把声音信号进行分析，就是把分解出来的颗粒分类，把颗粒分的越细分析力越高。今天小弟就分享这些，如有不对的地方还希望各位烧友不吝赐教，谢谢大家

题外话：

我们选耳机不能老那么强调解析 耳机用来听音乐的 不是用来分析音乐的 过好的解析 声音只会让你的耳朵越听越累 。还有耳机在时间和空间上都会有所不同，即，音色，结像感等等

转载至：耳机之家

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/79mb.html