《19.7-直角三角形全等的判定》说课稿
更新时间:2023-12-26 00:20:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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《19.7 直角三角形全等的判定》说课稿
班级:八(2) 日期:2014-11-25 执教者:钱雪莲
一、教材分析
《19.7直角三角形全等的判定》,是沪教版初中数学八年级第一学期第十九章第三节第一课时的内容。
1、教学内容分析:关于直角三角形全等的判定,是在学生已经掌握了判定一般三角形全等的基础上进行的。全等思想是论证几何的重要工具,也是学生比较熟悉的内容。然而,直角三角形是特殊的三角形,一般三角形全等的判定方法对直角三角形都适用,但又具有它特有的新方法,因此,采用从一般到特殊的辩证思想贯穿教学。
2、教材地位分析:本课内容是在七年级学习了一般三角形全等的判定方法后,作为直角三角形特殊的一种判定方法给出的,是对三角形全等判定的进一步研究,通过学习,也使学生对三角形全等这一部分知识相对完整。因此,本课的学习,是对前面知识的延续和深化。同时,直角三角形在整个初中几何学习中处于基础性地位,它能为我们今后学习平面几何奠定基础。 二、学生分析
学生在上学期已学习判定一般的三角形全等的基础上,期中考试前又着重进行了演绎推理方法的训练,目前正处在论证语言逐步规范的阶段。相对代数部分,大多数学生对几何更感兴趣,不少同学在几何的学习中更易找到了成就感。同学对新接触的几何定理也很感兴趣,因为可以为解题带来便利。这都为本节课的教学创造了有利条件。但随着学习内容增多,,现在对学生预习、复习的习惯要求也逐步提高,造成学习分化渐渐明显。 三、教学目标分析
1、探索判定两个直角三角形全等的特殊方法,体会特殊与一般的关系,掌握“H.L”这一判定定理;2、会利用“H.L”判定定理判定两个直角三角形全等;3、通过一题多变,培养学生观察与分析,归纳与概括的能力。 四、教学过程分析
七年级的时候已经学过全等三角形的四种判定方法了,所以学习这节课有一定的基础。以前在学三角形全等判定的时候学过了“两边一夹角,两角
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一夹边,两角一对边,三边”这四种判定方法,也多次强调“两边一对角”是不能证全等的。所以上课之初就设置了一个小明两次配玻璃的情境故事:其中第一次配玻璃可以用两边一夹角来解释,第二次却是两边一对角,无法证全等。该情境故事既复习了全等三角形的判定,也激发了同学们探求新知的欲望,同时引出了所学。
在知识形成的过程中,我尝试由“先教后学”转向“先学后教”的教学理念。主要做法如下:1、产生困惑:让学生在感受以前知识不够用的同时去探索新的知识;2、自学求解:自学书本内容,找寻解答方法;3、教师引导:通过知识再现的方式,结合书本知识,由教师引导,而他们也能理解利用三角形的移动来构造等腰三角形,从而得到结论。4、新知规范:结论得到后,强调用“HL”这一判定方法证直角三角形全等的前提以及关键,并把这一块进行板书,加深学生的印象。5、例题巩固:学生学习了直角三角形全等的判定定理后,对其运用还会有感到陌生,往往还会“舍近求远”,通过书本例题进行巩固和对比。5、强化运用:之后配了一些小练习来巩固今天学的包括以前学的共五种全等判定,加深学生对新知的理解,和灵活运用。
总之,在整个教学设计中力求做到:围绕教学目标组织学习,通过鼓励学生,师生共同解决问题,一题多变的学习,抓住关键,引导学生理解问题的实质,调动学生参与学习活动,激发学生兴趣。
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