新课标下用好仿写教材资源有效落实读写结合训练

新课标下用好仿写教材资源有效落实读写结合训练

一、首先谈谈教学中的几点感受

1.多年来，我对作文教学都感到特别头疼，作文教学少方法，缺乏合适的专门教材，基础差，效果差，长期以来困扰着许多教师，主要表现在：阅读和写作教学严重脱节，学生头脑中缺乏材料，内容空洞、形式单调、生活气息不浓、缺少真情实感。

2.新课标多写作的要求中多处谈到了读写结合，以读促写，读写结合是语文倡导的重要的教学理念。多年来，我通过对语文新教材的分析和多年的语文教学实践经验发现，深刻的感受到从仿写入手，从名家名篇中去吸取写作的养分，无疑是写作初期最好的途径和方法。分析教材发现：研讨与习作中有不少写作拓展中的仿写练习，正是编者实现教材阅读到写作实践的重要介质，这些可以是作文教学序列化的必不可少的好材料。

3.然而在实际教学中，教师往往忽视了教材课后有关仿写的拓展练习的功用，斩断了课程阅读和写作有效结合的最佳途径。故对此内容重视不够，盲目性、随机性较大，缺乏必要的指导、练习、点评，教师如能重视处理好相关题目，一定能提高学生作文兴趣和写作的技能，把作文教学中将阅读和写作教学紧密联系起来，实现阅读与写作练习的有效结合。 二、下面我们来看看仿写训练的相关的基本理论

初中生“有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿”。从心理学角度看，“模仿是人之天性，是一种心理需要，更是学习语言的基本途径之一”。现代心理学鉴证：学习写作也需要经过模仿这一环节。

从写作训练的整个过程来看，仿写也处于一个比较重要的地位，朱熹说过：“古人作诗多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”叶圣陶把模仿看成是初学写作者的重要突破口。仿写学到家，可以大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。 三、探究实践中的几点做法：

（一）、准确理解仿写的含义，把握编者的意图。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。教师就要朝着使学生‘反三’这个目标简要的‘讲’，务必启发学生重视教材这个例子。”可见阅读和写作互为因果，叶老的论断提示了语文教学的一个基本原则，那就是读写结合，从读学写，以写促读，仿写就是最为有效的捷径。

为了落实课标所规定的教学任务，人教课标版七至九年级语文教材设计了比较详实的仿写练习体系。全套书共有24次练习，七年级上册10次，下册4次，八年级上、下册各2次，九年级上册2次，下册3次。根据训练活动的密度部署，七年级集中打好仿写训练的基础，八、九年级在巩固前面学习成果的基础上又设

计了一些难度较大的练习，以求学生视野的开阔和能力的提升。

我以为，教材的训练体系紧扣教材，设题科学，循序渐进。教师对教材的训练体系要居高临下地看，把它们完整地装在心中，以利于在三年的教学过程中能对所有的练习前后照应，使之浑然一体，把分散在六册书中的训练点联成线条或结成板块，从而有利于学生对知识有立体的建构，发现应用好“孤立”的训练点之间的内在联系，给每个能力点提供一个比较完整的背景体系。梳理一下，教材仿写联系的角度大概有一些几个方面：

1是仿修辞手法的运用。七年级上册修辞教学的重点是比喻和拟人，如济南的冬天》《春》《风雨》三篇课文后边的仿写都扣着比喻的运用来安排；八年级上册的安排也同样与修辞教学的重点保持了一致。九年级下册《祖国啊，我亲爱的母亲》融修辞手法和表现主题为一体，要求学生根据提供的比喻句子完成下边句子的表达。

2是写作方法的模仿。如七年级上册《散文诗两首：金色花》是仿抓住具体形象抒发情感的写法表达与课文同样的主题；七年级下册《从百草园到三味书屋》和九年级上册《星星变奏曲》就分别是动词的准确使用和关联词语在交际中的运用。九年级下册《我用残破的手掌》学习把情感寄托在具体的形象上的写法写话； 3是人物描写方法的仿写。七年上册第9课《王几何》第三题，作者从外貌、神态、语言、动作等方面刻画了一位老师。七年级下册《音乐巨人贝多芬》、《马》和八年级上册《芦花荡》是仿描写人、景、物的写法写话或片段、文章。八年级下册《组歌》就是仿用第一人称表达人生思考的写法写散文诗，对话的仿写。

下边，是我依据人教版七至九年级课标教材整理出来的仿写训练体系一览表。

册别、题号及训练内容

1.七年上册第4课第四题：模仿散文诗的写法借助一种具体形象抒发写一段话或一首诗表达对父母的爱。

2.七年上册第6课《我的老师》第四题，模仿课文中写老师的手法用一两个事例写写给你印象最深刻的老师，不少于200字。

3.七年上册第9课《王几何》第三题，作者从外貌、神态、语言、动作等方面刻画了一位老师，请你观察身边的老师用简笔线条勾画出老师的肖像。 4.七年上册第11课《春》第四题，学习课文结尾的比喻句，发挥想象，将春天比作别的什么？

5.七年上册第12课《济南的冬天》第四题，模仿课文写法，以“--------的秋天”为题写一篇短文。

6.七年上册第16课《紫藤萝瀑布》第四题，人们往往赋予花木某种象征意义，请你搜集一些花木的诗句，并赋予他们的象征含义，仿照文章写一篇短文。

7.七年上册第17课《走一步再走一步》第四题，课文用以第一人称来写，请你变换视角改写“悬崖脱险”部分，注意人物动作心理刻画。

8.七年上册第18课《蝉、贝壳》第三题，两篇短文作者都善于管着生活，能从平常的事物中发现生命的意义。仿照课文写法，任选一个日常事物，写给他带给你的启示。

9.七年上册第19课《在山的那边》第四题，以“我终于见到了------”为题写一段话。（横线上可填大海、雪山、大漠等事物。）注意写出你对他的渴望和追寻过程中的曲折经历。

10.七年上册第22课《看云识天气》第二题，模仿课文中对各种云彩的描写，灵活的运用比喻，把它找出来加以体会，并一别的事物进行仿写练习。 11.七年下册第27课《皇帝的新装》第五题，把这篇童话改编成课本剧，充分发挥想象，是情节更丰富，人物更生动。

12.七年下册第1课《从百草园到三味书屋》第三题，用上一系列的动词写话。

13.七年下册第3课《丑小鸭》第三题，练习自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭和我。

14.七年下册第13课《音乐巨人贝多芬》第三题，学习课文写法描写同学的外貌特征。

15.七年下册第29课《马》第二题，学习本文的写法（作比较）描述一种小动物。

16.八年上册第2课《芦花荡》第三题，仿写课文中描写景物的句子。 17.八年上册第25课《杜甫诗三首》第三题，仿写对偶句子。

18.八年下册第5课《再塑生命》第三题，仿课文第三部分用对话的形式讨论具体问题的写法写话。

19.八年下册第10课《组歌》第二题，仿照课文运用第一人称借助艺术想象表达人生思考的写法写散文诗。

20.九年上册第3课《星星变奏曲》第三题，仿照“如果??如果??”或“谁不愿意??谁不愿意??”的句式写几句诗，表达一种期盼。

21.九年上册第19课《孤独之旅》第三题，每个人在成长的路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。

22.九年下册第2课《我用残破的手掌》第三题，借鉴把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性的写法，联系生活体验，写富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。

23.九年下册第3课《祖国啊 我亲爱的母亲》第三题，诗中所写的对象，有的有下句承接（如“老水牛”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原

诗和谐一致。

24.九年下册第14课《变脸》第三题，剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。 肖像。

（二）1.精选范文，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习。 如何在课堂教学中落实“读写结合”呢？深入挖掘教材，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，引导学生关注身边的景物，关注生活，关注自我。如仿写《从百草园到三味书屋》第二段的景物描写的精妙，《看云识天气》的第一段的修辞的仿写实践，学《海燕》后的主题写作《又一场暴风雨》，《济南的冬天》后写《巫峡的雪景》等，学生用课文之酒杯装自己心中之美酒，内容涉及到家乡美景，学习生活等内容，在形式也有很大的突破。 2.引导仿写，扎实进行课堂训练的几点做法。

我通过扎实的作文教学的训练，按照序列和基本模式，扎实、高效、有序地进行了修辞片段仿写训练、写作手法训练、人物描写训练，让作文教学找到根河源头，并不断地开源，丰富写作的内容和形式。要求学生认真对待，教师认真评改、点评，提出修改建议，学生二次作业，引导学生从课文资料内容方法到写作内容、手法的模仿，达到再创造的目的。 一、修辞片段仿写训练、教学 事例1：教学《看云识天气》教仿写

教学《看云是天气》一课时，我在指导学生有感情朗读“天上的云变化多端，姿态万千，有的像??有的像??有的像??像??像??”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人的感觉这么美？从而引出“比喻、排比”这种修辞手法以及关联词的运用。在明白这些之后，我又引导同学们深入生活，联想家乡重庆巫山的美，让同学们相同的句式造句。家乡巫山的山、水等引起了同学们兴趣。 有同学写出了非常富有诗意的句子，先看一个孩子对巫峡是全国5A级景区，闻名中外，有对十二峰的描写：1.“巫山的山姿态万千，秀丽美观。有的像仙人，默默的诵读佛经；有的像婀娜多姿的神女，凝视着远方；有的像威武的巨龙，蜿蜒盘旋，还有的像展翅高飞的金凤，像威武雄壮的雄狮??”

还有孩子写2.“巫山的山真是千姿百态，巍峨灵秀。有的像优雅的金凤翱翔在空中；有的像蜿蜒的巨龙游动在山间，还有的像高深的和尚默默的坐着送念佛经，有的像雄伟的狮子、美丽的仙女、优雅的神女??”

3.“巫山的山真美啊！像骆驼，鲲鹏、长龙、佝偻的老人、骏马、仙鹤、像仙女在湖面翩翩起舞；鲲鹏展翅，扶摇直上??

这是我办的校本教材，教孩子了，所以他们自然写出来

同学们仿写的内容紧扣了家乡的山，巫峡里的十二峰各具情态，净坛峰、神女峰、飞凤峰、圣泉峰、登龙峰，各具情态，学生描写惟妙惟肖。

还有对我们的学校的描写：“我们的学校是座大花园，百花争艳，万木争荣。有的像亭亭玉立的少女，伫立在草丛间；有的像火焰，在草坪上涌动；有的像丝带，在空中挥舞；有的像流星，点缀在碧绿中，有的像宝塔，有的像巨人，还有的像笑脸，像白雪，像衣裙，像翡翠??”

从同学们练习的内容来看，大多数学生能准确的把握了仿写内容运用修辞的特并很好的展开联想写出了校园和家乡的美，关注家乡，拓展了内容，实现了仿写的再创造，学生写作展示后我会花很多的时间进行评改，记录，点评，反馈、展示和再修改，教师有效的引导和评点，使仿写语句优美，达到了很好的效果。 二、写作手法仿写训练-----关联词仿写

教学实例2：《百草园到三味书屋》课后探讨与练习---- 2010年3月21日 星期四

第二段的教学是今天语文课的重点，教材重点是让学生体会作者写景的妙处，在作者笔下，百草园的景物形声色味俱佳，春夏秋景皆备，条例清楚，层次分明，抓住了景物特征，符合儿童心理特点，突出了作者小时候在百草园中的情趣。课后布置一个常规作业：请用\不必说......也不必说......单是......介绍一处景物或一件事情。下面是孩子们做的作业展示，抄录如下： 主题：我的家乡

1.巫山是全国著名圣地，景色怡人，这里山美，水美，人更美。不必说雄奇秀丽的长江三峡，清幽迷人的小三峡，也不必说那神奇古老的悬棺，婀娜多姿的神女，调皮可爱的猴群。单是那小小三峡的一片浅滩，就有无限乐趣。浅浅的水清澈见底，下面是一块块圆滑的三峡石，微风吹来，水面荡起圈圈波纹......别有趣味。最妙的是来几条小鱼.........（李军）

2.小三峡风景迷人，气势雄伟，美不甚收。不必说千姿百态的山峰，葱葱郁郁的树木，五颜六色的花草，也不必说清澈的河水，奇形怪状的石头，自由游弋的小鱼，轻捷的猴子在树上尽情的嬉戏，单是那自由穿梭的船只就别有一番情趣，

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