北师版小学语文六年级下册单元单元教材分析全册 - 图文

第一单元：单元教材分析教材内容: 课本第1—14页 教材分析： 本单元安排了三篇主体课文、两篇拓展阅读和一次综合活动，从不同的角度阐释了“乐趣”的内涵：“趣”在养花的劳动中，“趣”在多彩的田园生活中，“趣”在与生命的交往中，“趣”在自然美景中。最后的综合活动，引导学生在日常生活中学会观察，学会欣赏，学会品味，培养高雅的乐趣、高尚的情操和健康积极的生活态度。“日积月累”是一组关于“乐趣”的名言。“金钥匙”总结了阅读的各种方法，引导学生根据不同的阅读目的，在阅读实践中综合地、灵活地运用各种阅读方法。 单元教学目标： 1．正确，流利、有感情地朗读课文，理解摘录笔记中的词语，背诵古诗和日积月累中的名言警句，体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。 2．体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方法，体会作者是如何在记叙和描写中抒发感情的。 3．写自读笔记，独立识字学词。认字13个，写字17个。 4．开展感受乐趣，分享乐趣的综合活动，在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与个人合作的能力。 单元教学重点难点： 1．重点：正确，流利、有感情地朗读课文，理解摘录笔记中的词语，背诵古诗和日积月累中的名言警句，体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。 2.难点：体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方法，体会作者是如何在记叙和描写中抒发感情的。 课时安排：9课时 教具准备:课件

北师大版小学语文六年级下册第一、二单元教材分析

了解一、二单元的教学内容

一、二单元的主题分别是《乐趣》和《遗迹》。每个单元由五篇课文（即：三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。

前两个单元课文内容的学习上会有较大的困难，因为这两个单元的内容包罗万象，体裁涉及了散文、古诗、小说、对联、诗歌、报告文学、和说明文，且选文多为名家名篇。许多学生在读名篇的时候，就如我们看风景一样，虽然知是名篇，一般都不容易读出其精妙之处，这就需要我们老师精当的点拨与指导。同时，建议老师们在教学这两个单元时，根据自己的教学对象，创造性地使用教材，单元里的内容没有“教——扶——放”的前后顺序，因此我们可先从接近学生生活的课文学起，例如将《爸爸带我去爬树》调整到《山中杂记》一文的前面来学习，既调动学习的主动性和积极性，又为较难理解的课文的学习做铺垫。

第一单元教材分析

【知识与技能】了解作者不同经历和不同的心理感受对对抒发自己情感的作用。并通过作家绘声绘色地描写理解“乐趣”的含义。 【过程与方法】能用简练的语言准确说明文章所写的事例；学习选择小事例“以小见大”以突出人物情感。

【情感、态度与价值观】引导学生了解什么是真正的快乐，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

1.《养花》一课的教材理解

《养花》是一篇文质兼美的传统课文，作者是老舍，本文是老舍先生在1956年底创作的文章。他以生动形象的语言，精练的笔触，记述了自己生活中养花的经历及其不同的心理感受，抒发了自己热爱生活，热爱新生命的情感，而且，从课文中渗透出的人生哲理——“乐趣不止在于说得出来的收获上，更在于‘养’的心情上”，引人深思，使人读后受到很好的教育。

教学目标及重难点

依据课程标准中对高年级学段学生提出的要求，以及六年级学生的学情及教材的特点，我确立了以下教学目标： （一）知识目标：

（1）了解“小资料”中提供的有关老舍先生最基本的材料，力求记住老舍的代表作品以及他的基本评价。

（2）积累“摸门道”“秉烛夜游”“置之不理”等词语。

（3）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；把握文章的主要内容，背诵课文最后一个自然段。

（二）技能目标：学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。通过学生的自主探索与合作，在理解课文内容的基础上，提高学生的阅读能力和表达能力。

（三）情感目标：通过对课文的学习，使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活、热爱生命的情趣，渗透情感教育。

结合本单元的主题，我认为本课的教学重点是引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学难点是学习课文安排材料的方法。着重引导学生逐段阅读，了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。

这篇课文是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心，让学生学习并掌握列提纲的方法可帮助学生理清文章。这篇课文提纲可如下：

【内容结构图示】

养花目的——爱花，当乐趣 （养花为乐） 养易活花——北京气候不好

怎样养花——培育的乐趣，获得知识 （劳动亦乐） 养花 需要劳动——有益身心，享受乐趣

共享成果——夸花 → 赏花 → 赠花 （成果之乐） 也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容

其乐无穷——既须劳动，又长见识 （给人启迪） 教学建议：

教学过程中，意在让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，我将以文章最后一自然段（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）为切入点，指名数位同学读，然后质疑：喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？

《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读结尾这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，“读文叩问”既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。

“那么老舍先生向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落做重点研究。围绕上述问题展开讨论，与

此同时，重点引导学生关注文章中的重点词句体会“养花的无穷乐趣”例如：

乐趣之一：从第三自然段中体会获得知识之乐。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。引导学生从这些句子中体会出作者获得了什么乐趣？怎么体会出来的？引导抓住“获得了知识之乐”，“花三年五载老活着，有意思”体会养花的这些乐趣。怎么获得的这些乐趣？引导抓住“天天照管”、“像好朋友似的”、“关心”、“一来二去”这些词，体会如何对待花草才能获得知识，需要爱花、关心花，而且要一直关心它们，这样才会获得养花的知识，得到乐趣！还有，“不是乱吹，这就是知识呀！”这句话这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这也是“乐趣”的体现。

乐趣之二：围绕第4自然段理解体会——养花有益身心。养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。这里有两点值得进一步探讨。

作者为什么说得感谢它们？ b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？引导学生抓住“浇花、搬花”——体会“有益身心、胜于吃药”的乐趣。引导学生体会“抢救花草”、“天好搬花”两个方面深入体会在养花的艰苦劳动中获得的“身心之乐”。引导学生体会“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话说明什么道理？即：劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

引导体会养化的乐趣之三——成果之乐。作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

美读课文、情感升华

通过以上的课文内容的学习，学生对课文的内容情感已有了深刻的理解，我会让学生再次入情入境的朗读课文，继而发问：“学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？想一想或写一写，并与大家交流自己的感受。”[引导学生明白生活中的乐趣，原来是多种多样的：不仅是成果之乐；也可以是劳动之乐；不仅是喜中有乐，而且可以是忧中有乐，悲中有乐。正如作者所说，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。]但切忌使学生用功利的眼光理解“乐趣”，在此老师要予以正确地引导。

2.《古诗二首》课文解析

本课所选的两首古诗，是南宋诗人范成大<四十田园杂兴>组诗中的两首。两首古诗浅显易懂，以学生已有的古诗学习水平，在诵读的基础上就能够加以理解。（课件）两首古诗，第一首表现了春天农民劳动的景象（劳动生活）；第二首描写了初夏农村的自然景色（田园风光）

我们在带领学生学习这两首古诗的过程中，理解古汉语中字词的含义固然重要，因为它是帮助学生们理解古诗表达的重要途径，是学习的基础。然而，我们也不能因此把理解字词、

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