三年级英语试卷分析(2011-2)

三年级英语试卷分析(2011-2)

曹会晓

一、命题说明

指导思想：有利于指导小学英语教育教学，有效地促进教师教学方式及学生的学习方式的改革，对新课程的实施和英语教学评价效果起着导向作用。

基本思路：以课标为依据，重点考察课标及教师用书规定的基础知识技能、基本过程和方法。小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，听力和笔试主要考察学生听，读和辨认的技能，试题形式尽量生动活泼。各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及课本的每一单元的重点词句。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。

考察内容：三年级英语上册。 1--6单元

参考材料：参考三种相关资料，往年试题及网络PEP教材试题，并对所选题目做了相应的改

动，加工处理。（试题来源：1、自创题2、改编题3、课本原句。） 二、三年级英语试卷分析

三年级英语分听力和笔试两部分。英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。本试卷从听选单词，听音选词，听选答语，听选图画考察学生的听力技能。笔试部分从单词归类，图句判断，图文匹配，答语匹配，补全对话，情景选择考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图34幅，增强趣味性，属中等难度。 1. 听力部分

（1） 第一题通过出示15幅图片，涉及每一单元的重点单词，考查学生的听音识图能力。学生得满分的很多。失误多的为第五小题。

（2） 第二题考察学生听辨语音，听音辨形的能力。得分率90%。其中个别学生对于pen/ten（出过）, head/hand（出过）, kite/cat,ball/doll中ｔ/ｐ,ｂ/ｄ,ｅ/æ/ai的听辨不清造成失误。教师需在平时教学中加强单词语音教学。

（3） 第三题听选答语，以单句的形式考察学生语用能力。得分率90%。错误最多的是第二题。不该出现的错误是学生审题不认真，导致失分。

（4） 第四题听选图画，以对话形式考察学生识图辨认能力。绝大多数学生做的不错。第三小题错误多。失误在于平时此类题型练习不够。 2. 笔试部分

（5）第五题以单词归类考察学生单词的识记，得分率95%。学生失误在于单词记忆不牢固，如mouse/mouth分不清。更有个别学生题意不清，要求写题号，却写成单词，或题号数字不清，造成不必要的失分。客观上，要求出题人改换形式，更具考察性及艺术性（单词多，有半分现象）。

（6） 第六题图句判断。考察学生理解句意，识图和判断能力。难度稍大。前四个小题学生普遍做的不错，仅第五小题存在学生没有充分理解题意，造成失误较多。另一方面，出题人应该考虑到小学生的特点，形象思维强于抽象思维。尽量精简,考虑小学生读题特点。 （7）第七题图文匹配。得分率较高。考察学生的识图辨句能力。一部分学生失分原因在于：1.How old /How many 分不清。2.学生题目要求没看懂，应该填字母序号却填成了数字导致不必要的失分。教师在平时教授中注意重点句How old/How many/How句的区别。

（8）第八题答语匹配，考察学生常用的交际用语。得分率90%。 其中，Can I have some

bread? Look, I have a Teddy Bear.分不清，以至于答语写错。教师注意把握重点词 have（有，吃，喝）及其句子的确切含义，在第十题的5小题中也有考察。

（9）第九题补全对话，以语段形式考察学生在语境中综合运用语言的能力。一部分学

生失分较多。原因在于不善灵活运用，不理解意思。Let’s paint. Oh, It’s nice.写反。在表达“好，不错”赞美的句子有Great! It’s nice. Good! Super!等句子，教师应引导学生注意区别掌握。

（10）第十题情景选择，考查学生的情感态度及跨文化意识等，绝大多数学生做的不

错。个别学生不认真审题，1，2,5题做错较多。教学中，教师应注意1.渗透文化意识。如中国的幸运数字。2.This is/I am John的区别。3.教会学生由词到句的猜测，判断及识别能力。如3.从look和where来辨别答案。教师平时应引导学生仔细审题，养成良好的学习习惯。 3、分析总结 （1）

本次试卷试题形式尽量生动活泼，各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及

课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。教师和学生对试卷比较满意。

（2）

从试卷上也可看出，部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，

在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握。尤其是对词句的识别。而不是念瞎曲儿。二是教师努力提高自己的英语素质，对学生起到潜移默化的影响。如语音要准确，不仅是单词的单音，还有在语流中的变化；重点句子的归纳，总结及区别。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。 英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们要结合试

卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。

三、教学建议

1. 尽可能用手势语和体态语配合英语课堂教学，尽可能利用各种辅助教学手段：简笔画，卡

片等等。

2. 要使三年级学生养成“指读”的习惯，一翻书，就用手指认读词汇，句子，做到眼到，手

到，口到，心到。

3. 教师争取做到每节课准备：a 单词卡（双面附拼写及汉意）b 录音机 c 其它所需教具。 4. 教师应仔细阅读领会课标及教参中“听懂，会做，理解等”在教学中的度，并在教学中如

何进行。

5. 语言知识在pep教材中是暗线，不像科普版教材，从句型到段到篇，从字母到字母组合到

音标，语言知识线明显。Pep教材的编排更符合小学生的年龄特征，它更强调大量的语言输入及语言的习得以达到使学生潜移默化的掌握语言知识。因此，教师要研究教参教材，立足于教材，能充分把握教材。

有关三年级下教材详细的教法建议，到巩义教研网小学英语课程改革块查询。

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