教育叙事：怎样让学生课堂展示紧张、快乐而又全员、实效

教育叙事：

如何让小组学习展示紧张、快乐而又全员、实效（获县级三等奖）

大邑县三岔中学 杨光树

我校实施“开放性·学习型”课堂教学研究已将近一年了，回顾近一年来所走过的路：有苦，有乐；有迷茫，有收获；有失败，有成功；有探索，有发现??

“开放性·学习型”课堂教学“规格模式”中最重要的一个环节是“展示点拨”，其操作要求是：各学习小组学生在自主学习，交流互动的基础上有各小组学生代表进行学习、交流情况展示，教师对各学习小组展示情况给予点拨、评价和计分、公示。

曾记得2010年9月至11月这段时间，我对小组学习课堂展示所采用的办法通常都是：根据各学习小组学生举手情况随意请举手学生进行展示。经过一段时间后，各学习小组都抗议：这种形式不公平。因为让谁展示和谁先展示的权利完全掌握在教师的手中，教师想让谁展示就让谁展示，教师一旦有偏心，有的学习小组一节课下来连一次展示的机会都没有。

到了2010年11月底半期考试以后，我认真听取各学习小组组长的意见和部分学生的建议后，总结前两个月的经验和教训，及时改变了小组学习课堂展示的办法：其一是通过“猜谜语”来确定哪一个学习小组展示和优先展示；其二是通过猜教师手中的粉笔头来确定哪一个学习小组展示和优先展示，展示人员由各学习小组组长和副组长安排、决定。这两种办法一直持续到2011年3月底，其效果较好。

2011年3月底4月初江苏洋思一行回校后，结合江苏洋思中学课堂教学理念和操作办法，反思自己从前的一些教学行为，发现：在此之前所采用的“小组学习课堂展示”这一办法只是让每一个学习小组都非常紧张和快乐，根本没有让每个学习小组的每一个学生都紧张和快乐。认真回忆起来，几乎每一次都是各学习小组组长、副组长或各小组成绩比较优异的学生代表本学习小组进行展示，并且很多时间都集中在一个人身上，有好一部分学生好长时间连一次都没有代表小组展示过??显然，长此下去，小组合作学习就必然走向个别学生代替全组学生学习的误区，造成各学习小组内其他大部分学生慢慢养成懒堕和不思学习的不良习惯（反正我不举手发言，不举手老师永远不会让自己展示，即使举了手老师也不一定让我展示，展示是组长、副组长和成绩优秀学生的事，与自己无关，何必参与小组学习，学习上应付了事罢了??），“开放性·学习型”课堂教学所需求的“通过小组学习这一基本组织形式让各学习小组学生全员参与学习,以达到全体学生共同进步，共同提高，共同成功，共同快乐，共同发展”的愿景也必将付诸东流。

2011年清明节后，我认真总结和反思以前的“小组学习展示办法”，发现以前的那些办

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法均存在或多或少的弊端。在征得大部分学生同意后，将以前的办法全部推翻，重新采用一种新办法：将每一个学习小组所有组员进行编号，每次课堂展示前由教师出示号牌（或麻将骰子），由各学习小组组长上台抽取号牌或丢麻将骰子来确定对应展示人选。经过一段时间实践后，到现在为止，我发现，每一次进行号牌抽取或丢麻将骰子确定对应展示人选前的“自主学习”和“交流互动”环节，每个学习小组90%以上的学生都比以前更加认真和紧张；一旦进行号牌抽取或丢麻将骰子确定对应展示人选时，各学习小组学生通常出现以下三种情形：第一、跃跃欲试，巴不得就抽到自己去展示；第二，非常恐惧、担心，生怕就抽到自己去展示，展示不好，影响小组的得分；第三，无所谓，听天由命，随其自然，尽力而为吧，但一定争取不丢小组的分。近一年来的探索，我欣喜的发现：以上这种特别的“小组学习展示办法”所带来的这三种情形，难道不正是“开放性·学习型”课堂教学所追求的小组合作学习展示应该力求做到让每一个学习小组的每一个学生都紧张、快乐，并全员参与，真实有效么！

学无止境。新课程下的课堂教学改革之路充满艰辛和曲折，路漫漫其修远兮；路未尽，探索则不止。想必在未来的探索道路中一定还会有更多、更新的发现。敢问“路”在何方？“路”在脚下！

2011年6月12日

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