两市镇优秀课语文教案

18.舍不得这棵树

九龙镇中心小学 执教：李红菊

教学目标：

1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。 2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。 难 点：

体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 突破方法：

抓住重点句细读，品读。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。

1、今天，老师给大家带来一位我们离不开的朋友，它是谁呢？教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。

2、板书课题，指导读课题。（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？）当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西不见了，我们都会——“舍不得！”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。

3、师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想。 二、新授课文。

1、学生默读课文，边读边找。

2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你最喜欢这是一棵什么样的树？” 这是一棵普通的树

①你从哪里看出它很普通？师板书：普通

②学生根据课内容回答。文中连用三个“没有”来突出梧桐树的普通，指导读这个排比句。

③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。 ④齐读这一自然段。

这是一棵鸟树

①“为什么说它是一棵鸟树？”（指名学生回答）

②“同学们喜欢音乐吗？为什么？”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”（学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。）

③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。

这是一棵花树

①“为什么说它是一棵花树？”学生汇报。

②教师范读。（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。） ③（指名学生回答）“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么？”我还闻到了花香。“花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？抓住重点词“灌满”

“染香”（指名学生谈体会），指导有感情朗读。（把这淡淡的清香也引进我们

的教室里吧！）

④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸

福是谁为我们奉献的？（梧桐树）这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！

你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。

这是一棵果树

①“为什么说它是一棵果树？”指名回答。

②果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！

③分组比赛读。

④出示句子，梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？（拟人句）除了运用拟人句，还用了什么样的写法？（比喻句，把果子比做了小汤匙儿）。这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

这是一棵有灵性的树

①理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。）

②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树？（夏天……；冬天……）这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞；寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。让我们带着感谢的心齐读一遍。

③师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样甚至可以说像妈妈一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？（男女分读）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”

3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。（指名回答）引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。 三、拓展延伸。

1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗？我是想成为一棵什么样的树？（一棵像梧桐树一样不

求回报，默默奉献的树。）为什么是一棵会走路的树呢？（走到哪里就把自己奉献到哪里。）

2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）

3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！” 四、体会总分结构。

1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。（指名回答）师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。（结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句；体会什么是总分结构。）

2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。

出示小黑板：春天的景色真美啊！小草___________,桃花__________，柳树________________，小燕子_______________。

指名说，师生齐说。

3、同桌练习说。“同学们说得很不错，下面就请每位同学选择一个你喜欢的内容，用总分的方式，说一段话给你的同桌听。”

五、结束语。

同学们都说得很好，老师希望你们能把今天学到的总分结构的写作方法，运用到我们以后的习作之中去，相信你们也能像作家们一样写出优美、感人的好文章！

20、小丑的眼泪

执教：两市镇一完小 贺娟红

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2、理解重点词句的含义，体会小丑美好的心灵。

3、理解课文内容，感受小丑为盲姑娘演出成功后的激动之情。

二、教学重点 难点 读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。

三、课前准备 多媒体课件 四、教学过程 （一） 激趣导入

1、今天，老师给同学们带来一段精彩的VCR，请看（出示课件）

2、同学们，“小丑”是开心快乐的代名词，他的出现总是给人们带来欢乐，带来笑声。这节课我们一起来学习奥地利作家约·马·齐默尔为我们讲述的一个关于小丑的故事。

3、请同学齐读课题，看到这个题目你有什么疑问呢？打开书我们一起从书中来寻找答案吧！

（二）整体感知 1、整体感知课文

请同学们快速浏览课文，想想课文讲了件什么事？ 2、读词语，积累词汇

同学们学得很认真，这是课文中的一些词语，你们都认识吗？

鞠躬 哧哧地笑 滑稽 面面相觑 畏缩 气喘吁吁 蹲下 呆滞不变

a、这个“吁”字还有一个读音我们一定要记牢了

b、能给“畏缩”找个近义词吗？“呆滞不变”是什么样的表情？（你们真是善于思考好孩子）同学们，我们一起来把这些词语记两遍。

3、课文主要讲了件什么事情呢？（板书：小丑 盲姑娘） 4、同学们，通过读书，你们弄明白了哪些问题呢？ 三、学文悟情 A、第一次表演

1、小丑为什么流泪呢?我们来深入学习课文,请一个同学读文章的1—3自然段，其他同学找出描写小丑演技的句子

出示句子：这小丑根本不说话，他用不着说话就妙趣横生。他在孩子们面前表演着哑剧，一会儿装小猪，一会儿装鳄鱼，一会儿装跳舞的熊，滑稽极了。

这里采用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？指名读，齐读（注意排比句的读法指导）

还找到了哪些体现他演技精湛的?（开心又怎么会有泪水呢？）

2、在这欢笑的人群中，一个穿着节日盛装的小姑娘引起了小丑的注意，是什么原因呢？（板书：不笑）小丑的表演职责是给人们带来快乐，面对这样一个始终不笑的小女孩他会怎么想？怎么做呢？

3、引读8-11段

没错，小丑不知道说什么好，呆呆地站了很久，像要做出重大决定似的，鞠了一个躬，说道？小姑娘激动地问？小丑又肯定地说？小姑娘高兴得拍着双手喊？

4、为什么说小丑做的是重大决定？（板书：重大决定）这是一位怎样的小丑？

5、分角色读4—11段

带上你的体会我们再来读4--11自然段,男同学读小丑的话，女同学读盲姑娘的话，注意只读双引号中的句子。准备好了吗？

B.第二次表演

1、当夜大雪纷飞，第二天下午6点钟，小丑来了吗？又是如何为盲姑娘实施他的重大决定的呢？请同学们根据阅读

提示自学课文第二部分。

（1）默读课文的19—29自然段，圈出小姑娘神情变化的词句。

（2）同桌交流：小姑娘是在什么情况下有这样的情绪变化的，从中你感受到什么？

2、小丑是怎样让盲姑娘看表演的呢？（指名答）同学们，我们来看看看这个“蹲”字，它是个生字，你是怎么记住它的？同学们，这不是一个简简单单的蹲字，从这个字中，你还能体会到什么？

3、他的精心表演下，小姑娘有了哪一系列情绪变化。 生汇报：

a、“呆滞不变”说明什么？

b、盲姑娘“呆滞不变”小丑怎么办？

c、为什么说是“最困难的表演”（板书：最困难的表演） d 、面对困难一点也不畏缩的小丑让盲姑娘有着怎样的情绪变化?

4、小姑娘是在什么情况下有这样的情绪变化的? 5、小丑用困难的表演史盲姑娘从不笑到欢笑(板书---欢笑),从盲姑娘的情绪变化中你体会到了什么?

6、我们合作来读读这段话.一大组读描写小丑的句子,二大组读描写盲姑娘的句子。注意读出小丑表演的艰辛,和盲姑娘的情绪变化。

7、矛盾句谈看法（课件出示句子）

在这段话中你发现了什么？在一个句子中出现了一对反义词你是怎么理解的？课文中还有一处这样看似矛盾的句子，你找到了吗？

8、在这个句子中你还发现了什么?感叹号能换成句号吗?为什么?

9:（课件出示最后一段）小丑只是一个再也平凡不过的职业，可作者为什么说这是个伟大的小丑呢？（板书伟大）

10、小姑娘笑得那么欢，小丑的目的达到了，本应高兴才对，为什么小丑却哭了呢？同学们，现在你们的疑问都解开了吗？

11 、课文写到小丑哭了就戛然而止，但故事肯定没有终止。沉浸在快乐中的小姑娘发现小丑哭了时她会怎么说，怎么做呢？

（四）写法指导

<<小丑的眼泪>>这篇课文,作者主要抓住了小丑的动作和语言描写来突出小丑的伟大,这种写法就叫做正面描写（板书正面描写），同时作者也通过盲姑娘的情绪变化，从侧面来突出了小丑的伟大，这就叫做侧面衬托（板书侧面衬托），在以后的写作中，我们也要恰当运用这种以人衬人的写法，让写作对象更形象。

（五）拓展延伸

1、 抓住盲姑娘情绪变化的词语把《小丑的眼泪》复述给家长听，并和家长谈谈自己读后的感受。

2、美国著名作家海伦·凯勒也是一位盲人，他的作品假如给我三天光明》曾深深地打动了人们的心，今天老师也把这本书推荐给大家。

3、同学们，一句温暖、激励的话，一串及时的动作，一份持之以恒的关注，都是一些细小平凡的事，可就是这点滴滴的细小平凡成就了一个人的伟大，让我们奉献出自己的爱心，拿出自己的耐心，去帮助别人，一起做伟大的平凡人！（在歌曲《爱的奉献》中结束课文。）

板书： 20 小丑的眼泪 重大决定

小丑 伟大 （正面描写） 最困难的表演

盲姑娘 不笑----欢笑 （侧面衬托

22只要翻过那座山

邵东县灵官殿镇中心小学 程美春

主要内容：课文表面写一位少年寻找大海的经历，实际展现的是一个步入人生的少年面对并战胜困难、实现理想的艰辛。 教学目标：1、正确、流畅、有感情地朗读课文。

2、理解文中含义深刻的句子以及“大海”与“山”的象征意义，感受少年战胜困难、战胜自我的信念。 重 点：理解文章内容，明确课文主旨。

难 点：品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。 教 法：引导点拨法。 学 法：朗读感悟，合作交流。

教学准备：多媒体课件；海鸥、羽毛、少年、大海图片，羽毛实物；

搜集 励志名言或故事。

教学过程：

一、情境激趣，揭题导入

1、孩子们，你们见过大海吗？跟老师一起去看大海吧！（大海课件）大海给你什么印象？是的，大海真美！文中的少年也想去看美丽的大海。少年怎样才能看见大海呢？（贴示：只要翻过那座山，就能看见大海。）（画山）

2、请齐读课题——22 只要翻过那座山 读了课题，你有什么疑问？（学生质疑：少年翻过那座山了吗？他是怎样翻过的呢？） 二、初读感知，归纳提纲

1、请打开书93页，“不动笔墨不读书”，拿上笔，带着这些问题自由读课文，去寻找问题的答案吧！用心阅读的孩子一定还能同时发现新的问题哦！（学生自读质疑，圈点批注。）

2、聪明的，读了课文，你知道了什么？（我知道，如：少年翻过了那座山。）你还要提什么问题呢？请先在小组内交流你发现的问题，

然后在班上汇报要提的问题。（评价，如：a 你的提问很有价值！b 你真会动脑筋！c 你抓住了文中的句子，问得实在！）

3、老师把大家的问题归纳成提问提纲，请读提问提纲（课件出示提问提纲）：

①少年翻山的过程中遇到了哪些困难？他是如何战胜的？

②课文三次出现“只要翻过那座山，就能看见大海”，每次表达的意思是什么？

③少年能看到大海吗？ 三、品读理解，合作探究

1、自读：请同学们以提问提纲为导引，自由读文中有关句段，并在旁边简单标记你的感受，开始！

2、交流：你愿意和组内同学交流你解决的问题或感受吗？请开始交流！

3、汇报：同学们交流得可真热烈！少年遇到了什么困难？（课件：环境的困难和自我的困难）。哪些语句描写了少年遇到的环境困难

呢？（课件） 1）少年遇到的困难

a、山道上笼罩着蒸人的湿气。（这样的环境下少年 的表现怎样？他为什么愿吃这些苦？祖母的摇篮曲成

了少年寻找大海的信念，他对看见大海充满希望。）

A、环境的困难 b、前方仍是波浪一样上下起伏，望不到边的山峦。少年的心情怎样？失望 山峦像波浪一样上下起伏，望不到边，它在少年眼里，还是什么？（对，“山峦”象征着困难，困难像“山”一样矗立在少年面前，让他失望。）这时，少年是怎样做的呢？“再一次聚积起力量”，你感受到了什么？（少年在坚持，他是坚强的。）困难仅只如此了吗？

c、这条山道的前方，依旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。 小结：“山峦”是少年遇到的困难，你在学习、生活中遇

到过这样的“大山”吗？（计算结果老不对，计算题是“山”；实验老失败；小制作不成功；写作绞尽脑汁也找不到好素材，作文是“山”??）呵呵，孩子们挺珍惜这个“倒苦水\的机会嘛！请记住：“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就黄。”

过渡：除了环境的困难，少年还经历了哪些自我的困难呢？（课件 ）

a、还是算了吧！（你感受到什么？少年动摇了。）

B、自我的困难 b、少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地想。

自己如此艰辛地沿着山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？

往前走，再翻几座山，难道真的能走到海边吗？这

一切又有谁能告诉我呢？ c、慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

⑴这段写了什么？（少年的想法，即心理活动，也叫独白。）这段独白表达了少年怎样的心情？（痛苦、失望、动摇??）是啊，这么复杂的心情，课文用了哪个词来形容？（百感交集）这种百感交集的心情你能用朗读表达出来吗？大家各自读读试试看！（学生自由读） ⑵指名感情朗读，其他同学说说听后感受。（学生：①哇，这段心理描写多么传神！②这段写少年的心理活动，我仿佛看到了一个痛苦、矛盾、失望而又不甘就此罢休的少年站在我面前！）多么准确而生动的评价！孩子们真是善于思考、善于总结，要是把你们刚才真实而精彩的读后感受写下来，也是心理描写的好片段呢！有兴趣的不妨课后练练笔哦！

少年还碰到了什么困难？（疲劳）

过渡：少年碰到这么多的困难，（课件汇总所有“困难”）他能战胜吗？文中哪些语句表明了少年在为战胜困难而努力？请在组内迅速交流相关语句及感受，开始！ 2）少年战胜困难：

A、这里有海鸥，无疑是离大海很近了。（少年看到了什么？贴海鸥图 想到了什么？（课件）“这里离大海很近了！”）此时，大海就是少年的理想。

B、虽说仅仅只是一片羽毛，但它瞬间便在少年心中化做巨大的腾飞的翅膀。

这句话在文中的第18自然段，就请齐读这段，思考:这是一片怎样的羽毛？（像蝴蝶、似雪花的羽毛；让少年重燃希望的|给少年勇气的|使少年心中产生巨大动力的羽毛??）接住这片羽毛，（示羽毛）少年有了怎样的行动？

C、少年再一次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。（我们也感同身受下，一起朗读一起吟诵吧！师生齐演少年捧羽毛吟诵场面：“只要翻过那座山，就能看见大海”。）

D、少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。（课件：海鸥使少年看到了希望，羽毛给少年带来了动力，少年继续坚持寻找大海。）

3）回顾课文，（课件）“只要翻过那座山，就能看见大海”在文中出现了三次，每次表达的意思是什么？请小组讨论，开始！ 谁来汇报？ ①第一次是少年翻山的原因。 ②第二次是少年鼓励自己的动力。 ③第三次是少年坚定了信念。

师生对答强调：少年翻山的原因是——“只要翻过那座山，就能看见大海。”

少年鼓励自己的动力是——“只要翻过那座山，就能看见大海。”

少年坚定的信念是——“只要翻过那座山，就能看见大海。”

少年的信念越来越坚定，我们朗读的语速要越来越快，音量越来越大，愿意再读一遍吗？（师生再对答一次。）

小结：是的，“只要翻过那座山，就能看见大海”在文中出现三次，表明少年一次又一次聚积力量，去战胜翻山途中的困难；它是反复手法在文中的妙用，突出了文章中心，这篇散文也因此含义隽永，形散而神聚！

4）少年能看见大海吗？（能！少年的理想实现了！）请齐读课文最后一句：（课件）你想对少年说些什么呢？（我想对少年说：“只要你坚定信念，坚持到底，就一定能战胜困难，看见大海，实现人生理想！”）

5）少年看见了大海，理想终于实现了！在人生的道路上，少年会就此满足了么？试想想以后的人生他会怎样去做？（激励学生不满现状，提升主题。） 四、再读想象，拓展升华

1、孩子们，课文中哪些语句让你感悟最深，赶快读读吧！（配乐自读）

2、你的人生理想是什么？你打算怎样去实现它？（名言或职业等。） 3、多么上进的孩子！老师要把“励志锦囊＂送给你们，一起来收阅吧！（课件展示“励志锦囊＂里的话：①有志者事竟成。②只要功夫深，铁杵磨成针。③世上无难事，只要肯登攀。④ 最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。⑤有志者自有千计万计，无志者总感千难万难。 ）

４、愿意把你最喜欢的一句励志名言做成座右铭吗？“心动不如行动”，拿出纸笔，快快写下你的座右铭吧！（学生制作座右铭）请各自大声而虔诚地念上一遍，开始！

5、结束语：孩子们信念坚定，底气十足，太棒了！老师祝愿大家在人生的道路上坚定信念，坚持到底，战胜困难，最终实现自己的理想！

五、课后作业（二选一）

1、假期邀上家人去爬一座山，记下自己的感受。

2、至少选用象征、独白、反复写作方法中的一种，围绕“我的梦想”练笔。

板书设计：

22 只要翻过那座山 希望 失望 坚持 动摇 坚持 只要翻过那座山 就能看见大海 （战胜困难） （实现理想） 信念海鸥图

24精彩的大象表演

邵东县两市镇 杨刘芳

教学要求

1、有感情地朗读课文。

2、借助工具书，联系上下文或生活部分理解词句，读懂课文内容。 3、激发对大象的喜爱之情，培养观察和想象能力。 重点、难点

重点：课文第3—5自然段，体会大象表演的精彩。

难点：学习课文怎么围绕一个意思写具体的。 一导入

孩子们，这节课我们继续学习第24课，谁来读课题。我发现你把精彩读得特别重，为什么？（因为大象的表演很精彩）大象的表演的确很精彩，课文中写了哪些精彩的表演呢？请孩子们打开书本94页。快速扫读课文。 二初步感知

谁来说，学生边回答，老师边板书： 跳舞?? 踢足球 拔 河 过 人

课文重点写了哪些节目呢？（学生答，老师指板书）这些节目哪个节目作者写得最详细呢？对，让我们先来欣赏大象过人表演吧！ 三学习第五自然段

1请孩子们带着这些自学要求自由读课文第五自然段，开始。CAI出示自学提示

A用——标出这段的中心句，圈出中心句中的关键词。B想想课文是怎样围绕这个中心句写具体的？并和同桌交流：你体会到了什么？C练习有感情的朗读课文。

2中心句是哪一句？关键词呢？（CAI出示第五自然段，画中心句关

键词变红）板书：提心吊胆。课文是怎么围绕提心吊胆把大象过人表演这个节目写具体的？

3请看CAI图。你看到了什么？（大象从人的身上跨过去）看到这一幕，你心里是怎么想的？（害怕，恐怖，担心，可怕极了，）多么惊心动魄的一幕，课文中又是怎么样写的呢？CAI出示第五自然段，请默读课文。

1一齐回答，中心句，关键词，师板书，提心吊胆。课文是如何围绕提心吊胆来写大象的过人表演的？

2学生自由汇报：理解“一米”体会当时的大象过人表演的危险。理解“凝神屏息”

3“惊心动魄的那一刻”指的是哪一个刻？学生找出句子，老师指导学生理解。 4训练朗读。

3真好，大象踢足球确实让人提心吊胆，这一段是按照先总后分的顺序写的，先总写大象过人表演让人提心吊胆，再围绕提心吊胆来分写大象如何过人表演的观众的反应的。 四学习第三自然段

大象过人表演让人提心吊胆，大象踢足球又是如何呢？让我们用自学第五自然段的方法自学第三自然段，比一比谁学得又快又好！ 1指名说这段中心句（）关键词是（）板书最有趣。课文是怎样围绕

最有趣把大象踢足球写具体的？

2学生汇报，交流。抓住动词“钩”“绕”“放”“拨”进行朗读训练。 3齐读第三自然段。 五学习第四自然段

大象踢足球最有趣，大象的过人表演让人提心吊胆，人和大象的拔河比赛如何呢？请一齐回答，中心句，关键词，师板书，提心吊胆。课文是如何围绕激动人心来写大象的拔河比赛的？ 2学生汇报后训练朗读。 六学习第二自然段

3、4、5自然段都是按照先总后分的顺序，分别写出了大象踢足球的最有趣，拔河比赛的激动人心，大象过人表演的担心吊胆，这三个自然段写得很详细，板详，而大象另外的节目如何呢？请一个孩子读第二自然段，一齐说，第二自然段的中心句是，关键词是，板名不虚传。大象这么多节目课文只写了一个自然段，作者把这些节目写得比较？板书略。对了，课文有详有略地写出了大象精彩的表演，我们看了这场精彩的表演，有什么感受？齐读第一自然段。读得好极了。这真是令人欢乐开怀的美妙享受呀。板欢乐开怀美妙享受这篇课文也是按照先总后分的顺序写的，在我们今后的习作中要学习这种写法。 七小练笔

联系自己的生活实际，自定一个中心句，再围绕这个中心句写一段话。

《二泉映月》教学设计

文本简析

本文是湘教版小学语文四年级下册第六组课文中的最后一篇，是略读课文。课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。泉声、月光是阿炳音乐创作的背景，而坎坷的人生经历，则是他音乐中的主旋律。面对生活的困苦，阿炳始终没有放弃对音乐，对美好事物的追求。音乐支撑他度过苦难的一生，而苦难人生又酿出了人间不朽的乐曲——《二泉映月》。

课文中有不少优美词句值得学生品味和积累。尤其是第五自然段在表达上最具特色——把音乐的语言转化为文学的语言。因此，在教学时把略读课文作为了精读课文来处理。

教学目标

1. 读准生字新词，积累四字词。

2. 默读课文，根据时间线索理清思路，把握主要内容。 3. 理解《二泉映月》的丰富内涵，关注作者的语言表达形式。

4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1. 理解一首曲子。

2. 关注第五自然段的表达特色——把音乐的语言转化为文学的语言。

教学难点

１．体会文中的内涵和意境，并通过朗读表达出自己的内心体验。

过程预设

（课前聆听二胡曲《二泉映月》。）

一、初读课文、整体感知

（一）简介阿炳，导入新课 1.走近阿炳

今天，我们要走近这样一个人：他是一位民间音乐家，

一位盲人音乐家。他就是我们今天课文中的主人公——阿炳。他一生共创作了270多首民间乐曲，而刚才我们所聆听的那首二胡曲就代表了他的最高创作水平，叫做《二泉映月》。

板书课题 2.揭题，读题

今天我们要读的文章就与它同名，来，读题。 （二）读文解题，初步感知

二泉映月不仅是一首二胡曲，还是无锡惠山的一道风景。这是一道怎样的风景，又是一首怎样的乐曲？请同学们自由朗读课文，说说你的感受。

1.优美的风景

（1）品四字词，赏二泉之秀美 ①提问：

这是一道怎样的风景，请结合书中相关的语句读读，找出关键词，谈谈体会。

②重点交流：枝木葱茏、碧草如茵、涓涓清泉

③小结：人们常说好山有好水，在风景秀丽的惠山就有这样一股涓涓清泉，人称——“天下第二泉”。

（2）品四字词，赏月光之柔美 重点交流：“明月高悬”、“月光如银”、“月光如水” ①月光如银，月光有什么特点？ ②月光如水，月光有什么特点？ （感悟月光的皎洁、清澈、柔和） （3）读四字词，悟景色之优美

那置身于这样的月色之中，心情如何？把这种感受读出来（语气轻柔，读出美感）。

（4）小结，过渡：二泉映月的确是一道优美的风景。阿炳就是在这里创作了一首二胡曲，并以二泉映月来命名，这是一首怎样的乐曲？

2.不朽的乐曲 齐读结尾，质疑:

这首乐曲为什么会成为不朽的经典？让我们再次走入

课文，去看看《二泉映月》的创作历程。

（三）默读课文，整体感知

1.请根据提示默读课文，抓住与时间相关的词句，快读理清思路，把握主要内容。

2.集体交流。 相机了解：师父就是阿炳的父亲，因为家里穷做了道士，阿炳就和其他的小道士一样把师父叫做父亲。

二、走近阿炳，感悟坎坷

（一）感受苦难人生

1.同样是中秋之夜，月亮还是那个月亮，泉水还是那个泉水，为什么阿炳听到的声音却截然不同？我们看看许多年过去了，阿炳经历了怎样的人生。

2.默读第三自然段，用“====”画出关键词。 3.围绕关键词重点交流：

师父离世：阿炳幼年丧母，21岁父亲去世，身边唯一的亲人永远离开了人世，留给他的是什么？

双目失明：双目失明意味着什么？

操琴卖艺：读这几个字只需要一秒钟，可是你能想象这几个字背后是怎样的生活吗？

苦不堪言：这样的生活，用一个字来形容就是苦不堪言。 4.积累语言：还可以用哪些词来形容？ 痛苦不堪、历尽坎坷、饱经风霜………

（二）读懂精神支柱

1.那又是什么支撑他度过苦难人生？ 2.交流点拨

爱音乐，爱清泉，爱月光，谁排在最前面？这意味着什么？

3.点拨提升

在茫茫黑夜，阿炳拉起了心爱的胡琴，他仿佛看到了——

在孤独寂寞时，阿炳又拉起了心爱的胡琴，他仿佛感觉到——

（音乐给了他光明，音乐让他不再孤独。） （三）两次听泉对比 1.引读第四自然段。 2．理解阿炳心境。

许多年前，他听到的是流水淙淙，而许多年后他却听到了截然不同的声音。是因为泉水变了吗？那是因为——

三、感受琴声，读懂心声

（一）读懂旋律，读出变化 1.默读思考：

作者如何用文字来描绘琴声旋律？默读第五自然段，用“-----”画出相关词语。

2．交流汇报 “委婉连绵”、“低回婉转”、“升腾激昂” 3.品词，指导朗读

我们读的时候，要把旋律的变化读出来。 4.品句，感受比喻的巧妙

（1）起初，琴声委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

用山泉来比喻琴声有什么好处？ （化无形为有形）。

（2）引读——随着心头的万千思绪，音乐一浪一浪地推入高潮，那柔美而坚韧的旋律，时而低回婉转，时而升腾激昂。

（3）引读——后来二泉池畔，只有那如泣如诉的琴声在夜空回响……

（二）读懂心声，读出韵律

１．从委婉连绵的琴声中，你仿佛听到了什么？又看到了什么？

２．从升腾激昂的旋律中，你仿佛又听到了什么？（激愤的倾诉，倔强的呐喊）

所以说琴声就是心声。

３．师生合作，配乐朗读第五、六自然段。 从琴声中读出心声，从旋律中读出韵律。

四、总结全文，感悟不朽

（一）不朽的含义

刚才我们读到的是二泉映月，透过这首乐曲，你看到了一个怎样的阿炳？（热爱音乐，顽强不屈，向往光明）

这就是乐曲所包含的深刻意义，也是人们称它为不朽经典的原因。

（二）不朽的魅力

在今天这篇课文中，我们赏到的是二泉映月的优美风景，我们听到的是二泉映月这首不朽的乐曲。在如诗如画的美景中为什么会拉出如泣如诉的琴声？那是因为阿炳经历了一段苦难人生。音乐支撑他度过苦难的一生，而苦难人生又酿出了人间不朽的乐曲——《二泉映月》。

同学们，现在你们还小。等你们长大了，再来听听这首乐曲，或许他会给你一些新的人生启示，这才是不朽乐曲的永恒魅力！

板书设计

二 泉 映 月

↙ ↘

（景）----苦难人生---→（曲）

（邵东县创新学校 邓紫星）

二泉映月教学设计

魏家桥镇中心小学 姜露

[教学要求]

1．认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。 3．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 [教学重点、难点]

重点：理解文中描写月夜景色，感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

难点：感悟、理解语言文字的内涵。 [教学资源] 课件 [教学过程]

一、 板书课题，导入新课

1、同学们，让我们闭上眼睛一起聆听一首著名二胡曲《二泉映月》。

2、教师用低沉的声音配乐介绍阿炳的身世。 3、告诉老师，这悠扬的琴声让你听到了什么？ 4、根据学生回答，板书（听、悲伤、苦难、抗争??） 5、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自己读课文思考。

二、以词带文，了解大意

1、刚才同学们读书很认真，这篇课文有许多生字词，看看都认识吗？

课件出示词语：

明月高悬 月光如银 月光如水 双目失明 历经坎坷 苦不堪言 委婉连绵 低回婉转 如泣如诉 2、指名读。

3、同学们仔细观察这些词语，看看有什么发现。 4、学生汇报：

第一排是写月亮的，第二排是写阿炳坎坷的身世，第三排写的是《二泉映月》的旋律。

5、教师指导朗读。

6、学生带着感情齐读这些词语。 三、抓住重点，精读课文

1、同学们读得很好，下面来学习课文。

请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。

2、找到的同学请举手，课文第2节有许多带有听的句子，谁来读一读。

3、指名读。

4、小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？ 5、重点理解“奇妙”？“奇妙是什么意思？” 小阿炳长大了，他又听到了什么？

6、指名读课文的第4自然段。他听到了什么？一起回答。

7、他听到了深沉的叹息、激愤的倾诉、倔强的呐喊??你认为这样的声音奇妙吗？

8、他为什么没有听到奇妙的声音？难道师傅说错了吗？我们再回过头来到第三自然段找找关键词。

9、你找出了什么关键词（双目失明）。

10、让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。 11、阿炳看不见了，他看不见什么？ 12、所以，他似乎听到了??（指名朗读）

13、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？

出示： 情景一：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳是怎样操着胡琴卖艺的？ 情景二：

夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎样操着胡琴卖艺的？ 情景三：

一天，阿炳病了，烧到40度，是怎样操着胡琴卖艺的？

14、播放《二泉映月》，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。

15、凄惨的琴声传遍了大街小巷，他又来到二泉边，没有听到奇妙的声音，却听到了??(引读：深沉的叹息、激愤的倾诉、倔强的呐喊??)

16、指导朗读课文第5自然段。

17、阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？ （课文出示课文第5自然段）

18、循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。 重点指导：“缓缓流淌”、“时而??时而??” 19、指名朗读描写琴声的句子，当琴声委婉连绵时你仿佛想到了什么？

20、学生评价。

21、跟着二胡曲轻轻哼读。 22、师示范读。 23、学生背读。

24、学生畅谈：阿炳靠什么来创作如此伟大的作品？ 四、拓展延伸，深化感受

1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。

2、提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往

3、此时此刻，我们该怎么去听《二泉映月》呢 4、让我们再次用自己的心灵去感受这首《二泉映月》。

5、在音乐中结尾：苦难本来带给我们的是什么？悲伤、哭泣痛苦，但对一个命运的强者，对于一个敢于与命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富，同学们让我们一起勇敢地苦难吧面对！

五、板书设计：

听：苦难、凄凉、抗争、怀念??

二泉映月 听：没有（奇妙）

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊??

——对命运的抗争

对光明的向往

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

黑田铺乡金玉亭小学 黄素芬

教学目的：

1、理解课文内容，使学生懂得喜欢听好话容易上当的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、理解课文内容，懂得喜欢听好话容易上当的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、重点理解乌鸦上当的经过。

教学准备：

多媒体课件 教学过程： 一、 导入

师：（出示狐狸图案）同学们，你们认识这只小动物吗？ 生：认识，狐狸 师：（出示乌鸦图案）她呢？认识吗？ 生：乌鸦

师：这节课，我们继续来学习一个发生在这两只小动物身上的有趣的故事。 （板书：《狐狸和乌鸦》） 二、 新授

（一）学习1、2自然段

师：先请同学们仔细看、认真听。通过看和听你知道了什们？

（课件出示1、2自然段，边看边听朗读） 生汇报交流：

生甲：我体会到乌鸦真幸运，找到了一块肉，她很高兴。

师：你是从哪几个词体会到的？ 生：我从“幸运”“欢喜”体会到的。 师：那你能读出乌鸦此时的心情吗？ （生读）

师：谁还想来读一读？ （指名读）

师：你们还体会到什么？ 生乙：我体会到狐狸很饿。 师：你是从哪些词体会到的？ 生：从“头晕眼花”“远远地”“迫不及待”这些词体会到的。 师：你能给大家表演一下“头晕眼花”“迫不及待”吗？ （生做表情）

师：那你能读出狐狸此时的心情吗？ （生读）

师：谁能读得更好？ （指名读）

师：同学们，你们有过饿的经历吗？饿了的时候，最想的是什么？ 生：食物

师：是呀，狐狸这时非常饿，他也想吃东西，所以就发生了接下来的故事。 （二）学习课文3——6自然段

师：请大家打开书P19，看看发生了什么故事？（边出课件，边说）

（课件出示：请同学们用自己喜欢的方式读课文3——6自然段，看狐狸说了几次话，用横线画出来，每次乌鸦都有什们反应，用波浪线画出来。） 交流：

1、 师：狐狸说了几次话？ 生：3次

师：谁来读读狐狸第一次说的话？（课件出示：第一次） 生：亲爱的乌鸦,您好啊! 师：听听老师是怎么读的。（课件出示朗读录音：亲爱的乌鸦,您好啊!） (板书：您好啊)

师：这是狐狸在和乌鸦打招呼，同学们请看，老师把哪几个字用红笔写的？ 生：亲爱的，您

师：大家想想,狐狸对乌鸦说话为什么用“亲爱的”“您”？你们对那些人说话会用这两个词？

生：对亲人、好朋友用“亲爱的”，对长辈用“您”表示对他的尊敬。 师：乌鸦不是狐狸的长辈，和他也不是好朋友，狐狸为什么要这样说呢？ 生：讨好乌鸦 师：说的真棒！（课件出示：和乌鸦套近乎，讨好乌鸦）你能读出狐狸此时的心情吗？谁还愿意来读一读？

师：乌鸦这时有什么反应呢？谁找到了？ 生：乌鸦不做声。

（板书：不做声。课件出示：乌鸦：不做声） 师：乌鸦为什么不做声？猜猜看她在想什么？

生：她想和狐狸打招呼，但想到自己嘴里有一块肉，怕开口肉会掉，就不做

声了。

师：接着狐狸又对乌鸦说了什么呢？谁来读读狐狸第二次说的话？（课件出示：第二次）

（指名读，边读边板书：孩子好吗？）

师：听听老师是怎么读的？（课件出示朗读录音：亲爱的乌鸦，您的孩子 好吗？）

谁再来读读，看看你能读懂点什么？ （指名读）

生：这是狐狸在关心乌鸦的孩子。（课件出示：关心乌鸦的孩子）

师：你们能读出狐狸此时的心情吗？ （齐读）

师：这次乌鸦有什么反应？谁来读读？ 生：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。（课件出示：乌鸦：看了狐狸一眼，还是不做声。）

（师板书：看了一眼，还是不做声。）

师：这次乌鸦虽然还是不做声，但她之前有个小动作，谁找到了？ 生：乌鸦看了狐狸一眼。

师：乌鸦看了狐狸一眼，说明什么？ 生：说明乌鸦有点动心了

师：为什么狐狸关心乌鸦的孩子会让乌鸦动心呢？ 生：每个妈妈都爱自己的孩子。

师：乌鸦虽然动心了，但还是不做声，你们猜猜乌鸦此时是怎么想的？ 生：乌鸦想说话，但想到自己嘴里有肉，说话肉就会掉，就忍住没说了。 师：那狐狸第三次有对乌鸦说了什么呢？（课件出示：第三次）谁来读读？ （指名读：啊，亲爱的乌鸦，我觉得您真美!您的羽毛像缎子一样 闪闪发光，森林里没有哪只鸟比您更漂亮！我听说，您的歌喉美妙动听，只是，我从没听您唱过。多想听到您的歌声啊，您唱几句吧！）

师：听听老师是怎么读的，边听边思考：狐狸这次在干嘛？

（课件出示朗读录音：啊，亲爱的乌鸦，我觉得您真美!您的羽毛像缎子一样 闪闪发光，森林里没有哪只鸟比您更漂亮！我听说，您的歌喉美妙动听，只是，我从没听您唱过。多想听到您的歌声啊，您唱几句吧！） 生：赞美乌鸦

师：赞美乌鸦哪些方面？

生：赞美她真美，嗓子好（板书：真美 嗓子好） 师：也就是说乌鸦的什么话？ 生：说好话。（课件出示：说好话）

师：谁能读出这种语气？谁能读得更好？ （指名读）

师：乌鸦前两次都没做声，这次听了狐狸的好话后，有什么反应？ 生：非常得意。（课件出示：乌鸦：非常得意。师板书：非常得意） 师：那乌鸦真有狐狸说的那么好吗？我们来看看，来听听。 （课件出示：乌鸦和麻雀对比图，听乌鸦的叫声）

师：乌鸦的叫声好听吗？和麻雀相比乌鸦的羽毛漂亮吗？

生：乌鸦的叫声不好听，羽毛也不漂亮

师：乌鸦非常得意，就张嘴唱起来，结果怎样？（出课件） 生：肉掉了。

师：猜猜这时乌鸦是怎么想的？

生：从来没人这么夸过我，我可得在狐狸面前好好表现一番。 （三）学习7自然段

师：肉掉了，被谁拿走了？谁来读读第7自然段？ 生：狐狸叼住肉块，飞快地跑了。

师：从狐狸叼住肉，飞快地跑了这两个动作，你体会到什么？

生：狐狸前面所作的一切都是他故意设计的，就是想让乌鸦开口，骗乌鸦嘴里的肉，狐狸尾巴终于露出来了。 （四）小结

师：那你能说说这是一只怎样的狐狸吗？ 生：狡猾的狐狸。（课件出示：这是一只狡猾的狐狸）

师：狐狸要骗乌鸦的肉，也要乌鸦上当呀，想想乌鸦是怎么上当的？ 生：听了狐狸的好话，就上了狐狸的当。 师：这说这是一只怎样的乌鸦？

生：这是一只爱听好话的乌鸦（课件出示：这是一只爱听好话的乌鸦） （五）课件出示：

根据课文内容填空。 狐狸对乌鸦说了（ ）次话，他的目的只有一个,就是（ ），乌鸦喜欢 （ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。 （六）总结全文

师： 同学们，此时此刻，你想对狐狸和乌鸦说点什么吗？

生：狐狸，你太狡猾，太不道德了，再饿也不能骗人呀，这是不对的?? 乌鸦，你也太没有自知之明了，别人说什么，你就信什么，也不开动脑筋想想，要知道，爱听好话，是很容易上当的?? （师板书：爱听好话，容易上当） 师：请同学们把这个寓意齐读2遍。

三、 争当小演员（课件出示：争当小演员）

同学们，学了课文，想不想来演一演狐狸和乌鸦呢？先同桌试着边读边演，等一下要请两个同学上台来演。（方法：其它同学读课文，演员做动作，遇到语言由演员自己说出来。） 四、 拓展训练 我会编故事：

老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。 小乌鸦长大了。有一天，它也找到了一块肉，叼了回来。小狐狸看见了，又想骗下这块肉，它能得逞吗？请同学们张开想象的翅膀，编一个童话故事。

板书设计：

（狐狸图案） 和 （乌鸦图案） 您好啊！ 不做声

孩子好吗？ 看了一眼，还是不做声 真美 嗓子好 非常得意 唱 （爱听好话 容易上当）

学三年级下册《蚁球漂流》教学设计

主讲教师：王丽群

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两自然段。 2、抓住重点词句以及结合多媒体课件理解课文内容。 3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。 教学重点：课文的最后两个自然段，了解蚁球是怎样漂流。 教学难点：领悟故事中蕴含的深刻道理。 教法与学法 教法：引导、点拨 学法：合作、探究 教学准备： 课件

一、直接导入：

1、板书课题。齐读课题后问：“你有什么想知道的？”

4、学生提问：蚁球是什么？蚁球为什么要漂流？又会怎样漂流?? 师：学贵于疑，你们真是一群爱动脑筋的好孩子。现在就请大家带着问题自由地朗读课文，相信你们就会找到答案的。

二、整体感知，略读课文

1、阅读提示：人们在洪水中发现了什么？

学生自由朗读课文。

2、学生回答问题：“发现了一个蚁球”。

老师追问：“蚁球是什么？”

学生找到书中相关句子。

出示句子：黑乎乎的蚂蚁密匝匝地紧紧抱在一起。

（1） 板书圆圈，问：“蚁球上的蚂蚁多不多？从哪些词语中看出来的？”

生：蚁球爱上的蚂蚁很多，从“黑乎乎、密匝匝”中可以看出来。

（2） 师在圆圈中表示密匝匝。问：你还知道那些表示数量多的成语？

（成千上万、不计其数、数以万计??）

问：蚂蚁为什么要抱成一团，发生什么事情了？ 三、精读课文，深入理解

（一）课件出示第一段

同学们用“-----”线画出描写洪水的句子，从中体会到了什么？ 生：我体会到了洪水很凶很急。

问：你从哪些词语中体会出洪水很凶很急？（生：这句话把洪水比作猛兽，从“像猛兽、撕”中看出洪水很凶很急。） 你也能说这样的比喻句吗？

师：想亲眼看看像猛兽一样的洪水吗？ 1、观看“洪水台风”视频

师：看了洪水台风，你此时的心情怎样？（很害怕，很紧张） 你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？ 2、指导朗读第一句，要读出洪水的凶、猛、急

师：洪水来势如此迅猛，人们站在堤岸上避险，弱小的蚂蚁们又是怎么做的呢？

（二）学习第二至第六自然段

学生快速默读第二至第六自然段，回答上面提出的问题。（洪水来时，一窝蚂蚁迅速抱成一团随着波浪漂流。） 蚁球在洪水中是怎样漂流的呢? (三)学习第七自然段

1、请同学们在课文中找出蚁球漂流的句子反复读。 问：蚁球漂流的场面如何？理解“惊心动魄”

问：哪些句子让你感受到了惊心动魄？

2、课件出示第七段，根据学生回答随时讲解重点句子

“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”老师一边画波浪，一边解释峰和波谷，从这句话中你体会到了什么？ （蚂蚁们处境很危险）

老师一边板书，一边启发：蚂蚁们正在生死线上垂死挣扎，更惊险的还在后头——

（学生读“不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去”） 从这句话中你知道了什么？（小蚂蚁成片地死去）

老师激情引导：面对生死劫难，小蚂蚁们是怎么做的？ 3、课件出示：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。

让我们也来当回小蚂蚁吧，伸出一双手，十个手指紧紧相扣，闭上眼，把自己想象成十只小蚂蚁。

问：小蚂蚁们，你会松手吗？（不会）

为什么？（一松手，就会被洪水冲走，还会害了同伴）

师：坚持这个动作，在老师的提示下反复朗读“黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。”

老师启发：傍晚，洪水像猛兽撕开了江堤，一窝蚂蚁怎么办？读——

天越来越黑，风越来越狂，浪越来越高，此时蚂蚁们怎么办？读—— 时间一分一分地过去，早已筋疲力尽的小蚂蚁们实在坚持不住了，可

他们仍然怎样？读——

问：紧紧抱在一起的蚂蚁们会相互说些什么？

问：这是一群怎样的蚂蚁？老师随机板书。（如团结拼博、英勇无畏??）

4、在理解的基础上再齐读第七自然段，要读出那种团结勇敢的精神。 师：让我们为这群勇敢团结的蚂蚁们加加油吧！

（ 四 ）、学习第八自然段

经历生死劫难的蚁球终于靠岸了，它们会争先恐后地爬上堤岸吗？ 学生自由朗读第八段，（不会，一窝蚂蚁迅速而秩序井然地冲上堤岸）

课件出示这句话。问：这句话中的“冲”能否改成“爬”？（不能，“冲”体现蚂蚁上岸的速度很快。）

在冲的过程中却能做到秩序井然，从中可以看出，这群蚂蚁们有什么品质？ （纪律严明）

问：是否靠岸的蚂蚁们都能得救呢？

师问：你想对最底层的蚂蚁们说些什么？把你想说的话写在英勇牺牲的小蚂蚁身边。

学生朗读自己的作品。

最底层的蚂蚁有种怎样的精神令你如此感动？ 老师随机板书：纪律严明、无私奉献

让我们带着对最底层英勇牺牲的勇士们无限地崇敬之情，大声朗读最后一段吧！

四、 升华感悟

小蚂蚁们面对灾难如此团结，更何况我们人类呢？ 1、课件展示“抗震救灾”视频

一方有难，八方支援，只要大家心手相连，就没有办不到的事。因为（板书：团结就是力量）

2、跟唱歌曲《团结就是力量》 3、动作演示团结就是力量。

五、板书设计：

25、蚁球漂流

一只小小的蚂蚁

峰 生 一群坚强团结的蚂蚁

柔弱 纪律严明 可怜 谷 死 无私奉献 ??

团结就是力量

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