农村留守儿童教育案例分析

农村留守儿童教育案例分析

胡xx，曾经是一个最让人头痛的学生。他的家庭情况和很多学生不同，从小父母离异，父母离异后各自组建了家庭，他判给了父亲，但父亲常年不在家，他在双亲边上的时间很少，常年跟爷爷奶奶在一起生活。父母每月会给他三百左右的零花钱，这在我们农村学校算是很多了。他的头发永远让你看不到他的眼睛却又时时感觉他的目光，耳朵上一般有两个洞，校服被画得花里胡哨，学生证被他处理得惨不忍睹；他生活散漫，早上天天赖床，内务卫生一团糟；他不事学习，整日疯疯笑笑，我行我素；他心态偏激，用小刀在手上刻下一道又一道伤痕；他牙尖嘴利，无理还要闹三分，班主任经常被他气得眼泪双流，更有甚者，前来协助班主任和他讲理的老师也经常气得面红耳赤；他就像是一只刺猬，不，比刺猬还严重，不碰他，他也扎人。父母摇头，老师叹气，所有人都认为他是这个年级最难管教的女生。

初次与他接触，发现他与同学没什么交往，人也很冷漠，谈及他的父母，他都不愿意多说一句，只是眼神带着颤抖同时掩饰不住的带着一种复杂的恨意，他带有攻击性，一旦与他人有误会矛盾时，必定是以牙还牙的讨回，这是一个敏感，对人缺乏信任，渴求关爱与温暖，希望得到认同，却用自己一种极端的方式去展现的孩子！

原因分析:

1、父母离异，从童年起，他就缺少了父母的陪伴与关爱，他的母亲又生了一个孩子，在他的心里形成了“我是被母亲抛弃了的孩子，我很恨他”的想法。而他的父亲新组建家庭后也一直在外打工，很少回家，这样在他的成长过程中既没有温柔的母爱，也没有深沉的父爱，

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没有获得家里最重要的两个人给予的爱，让他的心里有深深的渴望，因为得不到又无比的失望，进而变得偏激，自卑与冷漠。

2、物质满足下的空虚与哀伤。孩子的成长路上不仅要身体上的陪伴，更需要心理上的细心呵护，父母固然给了他物质保障，但是在心理上的呵护是缺乏的，没有心理上的疏导，没有情感上的关心，小时候的他极力想从爷爷奶奶身上获得心理上的关爱，所以他很小就察言观色，能让爷爷奶奶高兴的事情他会努力去做，其中就包括撒谎，用谎言博取他们的对他真心的关爱，这是一种不符合年龄的带着畸形的成熟。然而爷爷奶奶更需要的是他的好成绩，加上一些封建思想的影响，当他成绩出现不好时，得到的便是讽刺与挖苦，于是他的心理变得僵硬，心里小小的一点温暖也开始丢失。

这一切，在我负责学生工作之前早有耳闻。正好这学期我负责学生工作，并担任他们的数学老师。我决心想办法争取让他回到正常的轨道。“胡xx不见了，他和同学大吵了一架，威胁怎样怎样，然后冲出了校门，班长追出去了，班主任要我来报告您，他也出去找了。”一名学生向我报告。这可是大问题，出于安全的角度，这是学校纪律中不能触碰的底线，何况还是他，我顿感问题的棘手。班主任的电话让我宽心了不少，已经找到人了，关于安全方面的担忧放下来了，班主任老师是新换的赵老师，极富经验，做通工作带回来应当不难，带回来之后我这个地方怎么办呢？略作思索，我有了主张。来到校门口，不久，赵老师领着他进了校门，如此重大的违纪，在他脸上没有半点的不安，呶着嘴，无所谓的样子。明白这时狠狠的批评教育是没用的，我说了一句：“回来就好，还好没有出什么意外状况。你这孩子，太不懂事了，冲出去，在哪个地方磕着碰着，你看让人多担心。”他狐

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疑地打量了我一眼，但我发现，他的脸色明显地缓和了一些。

进入办公室，他更感觉到意外，我让他坐下，给他倒了杯水，跟他细细地说与同学友好相处的重要性，谈他这种性格的不应该，谈他这种行为的危害，慢慢地，发现他的情绪不那么对立了，我适可而止：“你这性格要好好改一改，今天的事情，作为你的老师，我很着急，但幸好没出什么意外，但如果下次还出现这种事，作为学生管理者，我一定会严肃处理。”他惊讶极了，从他眼中我找了一丝认可，也还有怀疑。

二

经历了这样的一次事情，我慢慢走近了他。利用数学教师的身份，我发现他的思维其实挺活的，许多数学问题都会有一种很明确的自我认识，提出的方法也常常富有新意。我找到了契机，开始让他当众表述自己的想法，上黑板做小老师解决他力所能及的题目，从关注他的行为发现他的优点到引导他的思想，我发现了他在被肯定下的活力，在平时，我从不避讳地称赞他聪明。慢慢的，至少上数学课，开始有了积极的转变。他总是充溢了生机与活力。眼神里也闪烁着光芒。

三

“妍同我大吵了一架，他竟然拿脏话骂我，又冲出去了。”能把赵老师气成这样，他的威力丝毫未减。

一学生来报告我，吟带了手机，给了我一个号码，我没拨通，于是发了一条短信“回来，我在校门口等你。”我深信，他会回来。

我在校门口等了近40分钟，他回来了，我将他带到办公室，我心里有了把握，劈头盖脸批评了一顿，语气严厉地责备他的种种错误，但时刻不忘一个细节：替他惋惜，替赵老师的付出不值。最后我留下这

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样一句话：“你让我太为难，不处分你，我怎么面对全校学生。按学校纪律制度处分你，我于心不忍。”然后我和他慢慢细说了这一些时间以来，他让我感觉到进步，感觉到惊喜的许许多多，我很明确的表达了我对他的肯定。

我还说了很多他班主任为他付出的点点滴滴以及对他的赞赏。最后，我对他说：“我现在不是赵主任，是赵老师。”我强调，“这真是最后一次。”

这次之后，他真的变了很多，清清爽爽，课堂积极，到了期末，考试进入了班级前15名，整个人都常常在笑，与同学也不怎么闹问题了，他说，他喜欢学校。

方法探究与思考：

留守儿童在农村学校已成为多数群体，除了基本的吃喝住行的照顾，对于孩子的精神鼓励和思想引导甚少，着实令人担忧，教育牵动着大同世界，关系着孩子的未来，留守儿童更需要关爱。

1、罗森塔尔效应确实是我们在教育中应当关注的教育原则。师爱的根本在期待、在信任，相信学生的能力，始终对他的前途充满信心、充满期待，这才是对学生心灵的最大尊重。学生会在老师的信任、期待中获得向上的力量。妍接受我，同我总是不时肯定他有着很大的关系。同时，在肯定的时要注意，有针对性的选择进行肯定，即不要盲目的全面肯定，要选择他有较大进步空间的方面进行肯定，这样他才能较快的感觉到进步与喜悦，进而由点及面，使得老师的教育期待产生最大的蝴蝶效应。

2、宽容也是一种爱。作为教育者，要给学生的错误预留一条通道，任何一个学生的错误不可能一下子扭转过来，在这个过程中，不

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尽最大的努力，轻易对一个学生下断语是教育不负责的表现。要转化一个学生，必须要有足够的宽容心。这个问题更关注老师自身的思考，老师要注意在处理事情前，从学生本身出发，想清楚，哪些话应该讲，哪些不应该讲，哪些能对他产生最大的影响力。此时的学生心里是极为敏感的，一句话没有说好，可能使之前的所有努力都前功尽弃。

3每一次事情都是最好的德育契机。因为背景原因，留守学生的心理往往更复杂，敏感，偏激，冲动，所以出现各种各样问题行为也更多，更会有一些严重的，从常理来说做为学生身份根本不应该出现的事情都有可能发生。这样的学生在犯事后，他会有一些“破罐子破摔”“你能把我怎么样”“我就是这样了，反正没救了”“我又犯事了，这下你总不会相信我了吧”，他们有这种带着点点“恨意”的想法，正是他们内心紧张不安，怕被放弃的的真实写照。作为教育者的老师，相对平时的交流，如果轻易生怒，宽严不当，会产生相反的恶性结果。在这时能把握好尺度，注意好方法，采用合适的语言，给他们以信任与希望，明确的表达绝对不会放弃，更能产生打动人心的力量。他们犯了错误，就是一次“机会”。

4、要准确把握“严”与“爱”的尺度。的确，严格也是一种爱，但我们在把握“师爱不是无原则溺爱、退让”这一原则之后，还要知道严格之前，你必须同学生有感情上的铺垫，做到始终为学生出发，必须让他明白，这样是为了他好，这是批评但不是指责，“严而不厉”。

5、展现师爱的最好方式是细节。一句话、一句批评、一个眼神、一种语气中有大学问，直接影响了教育的效果。

6．平时主动的情感交流必不可少。留守儿童情感是空白地带，孩子们是孤独的，我曾经看过这样的作文：“假如我有一支马良的神

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笔，我希望画好多好多的钱，让爸爸妈妈不再去打工，永远留在我身边。”“圣诞节到了，我最大的愿望就是妈妈能够回来看我一次，我已经有三年没有见到他了。”留守学生哪怕是初中生了，一方面他们的心理会有超出年龄的敏感与成熟，然而对温情的渴望却如同年幼的孩子一样单纯，平时，注意多关爱他们，才能让他感觉到一种真实的爱，一缕缕，一丝丝，润物而无声，在他们心里构建起一张信任的网。要改变一个学生，首先，他得接受你。

7、加强与家长的紧密联系。不可否认，家长意识与观念存在问题，是使得孩子走向灰色的最重要原因，这一点在农村地区更为突出。学校教育无法取代家庭教育。在发现家庭的问题后，作为教育者，同时也有必要做好家长们的教育工作，向家长介绍孩子的心理，他们的需要，他们的表现，从家长的角度出发介绍一些处理问题的方法，同时指出家长以往做法的不正确之处。我们是教育工作者，在教育学生的问题上，我们理所当然的应该比大多数家长们更有发言权和正确性。所以，合理做好家长的教育工作，也是做好留守儿童工作的重要环节。

案例反思：

留守儿童比其他的孩子更脆弱，更无助，更需要我们的关爱，需要我们更多的智慧，我们家长、学校在教育中要给与更多的关注，注意方式方法的运用，给孩子们营造一个健康的成长环境，营造一个充满爱与信任的氛围。

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